曹剛

摘 要：審題是解決問題的重要前提與基礎(chǔ)。學(xué)生審題能力的高低，是影響學(xué)生解題正確率的關(guān)鍵性因素，這既是一種閱讀能力，也是一種理解能力?；诖耍谛W(xué)高段語文課堂教學(xué)中，教師必須要將審題能力的培養(yǎng)目標(biāo)貫穿于教學(xué)全過程，幫助學(xué)生掌握有效審題的方法，幫助學(xué)生克服審題不清的問題。本文從小學(xué)高段語文課堂教學(xué)視角出發(fā)，提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生審題能力的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;語文教學(xué);審題能力

引言

部分學(xué)生智力發(fā)展處于正常水平，甚至高于正常水平，在日常學(xué)習(xí)中積極發(fā)言，可是每次做語文題的效果都不盡人意，通過深入地分析發(fā)現(xiàn)，可能與其自身的審題能力存在著密切的聯(lián)系。事實(shí)上，由最初的接觸題目到最終的解題完成，會(huì)經(jīng)歷一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，即審題，這是正確解題的重要條件，是獲取解題信息的關(guān)鍵，更是圓滿解題的首要步驟。要想有效地解答問題，學(xué)生必須要對(duì)題目含義進(jìn)行深入分析與掌握，從而找到正確的解題方向，這其實(shí)就是審題能力，需要教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。

一、教給學(xué)生正確審題方法，深化對(duì)題意的理解

在小學(xué)低段年級(jí)，教師主要是逐句引導(dǎo)學(xué)生閱讀題目，從小學(xué)中段開始，教師需要改變這種教學(xué)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生審題能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己閱讀并解答題目。俗話說“授之以魚，不如授之以漁。”幫助學(xué)生掌握正確的審題方法，對(duì)于學(xué)生是非常重要的，只有這樣，學(xué)生才能獨(dú)立完成各種解題任務(wù)，更好地掌握解題規(guī)律，逐漸形成舉一反三的能力，在不同類型題目的解答中游刃有余。具體而言，在學(xué)生審題中，教師需要幫助學(xué)生掌握以下兩種方法：

首先是讀。這里指的讀其實(shí)就是通過讓學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真地閱讀題目，準(zhǔn)確把握題目含義以及要求。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)面前的題目比較常見時(shí)，通常就簡單閱讀一遍題目便動(dòng)手解題。其實(shí)，題目意思與之前常見題目往往有所變化，這就導(dǎo)致學(xué)生不知如何解題。針對(duì)此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確讀題，在閱讀的同時(shí)要進(jìn)行思考，不漏掉任何一個(gè)字，不隨意添加字詞，盡可能地仔細(xì)、認(rèn)真地閱讀一遍，從而更準(zhǔn)確地掌握題目要求。

其次是圈。這里指的圈簡單來說就是將題目中的關(guān)鍵字詞圈出來。在每道題目中，都會(huì)設(shè)置解題突破口的關(guān)鍵性字詞，要想了解題目含義與要求，必須要找準(zhǔn)這些關(guān)鍵字詞，基于這些字詞的引導(dǎo)，進(jìn)而采用正確的解題方法。一般情況下，題目中的關(guān)鍵詞不止一個(gè)，教師在指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生圈出關(guān)鍵詞，從而尋找到解題的切入點(diǎn)。例如，在學(xué)生解題的過程中，常常會(huì)遇到這樣的題目要求：“將不正確的讀音劃掉，將正確的讀音畫出來”等，對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將題目要求的關(guān)鍵詞圈出來，在“不正確”“正確”的引導(dǎo)下，有助于學(xué)生更好地理解題意，提高解題的正確率。

二、組織豐富閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀理解能力

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，其閱讀理解能力的優(yōu)劣，是影響審題能力的關(guān)鍵因素，所以，老師在平時(shí)教學(xué)中，必須幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的讀書理解，以便學(xué)生更好地掌握文章的含義，為其審題能力的提高打下基礎(chǔ)。具體來說，教師可以組織豐富多樣的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開高質(zhì)量的閱讀學(xué)習(xí)，如讀書筆記、好書推介會(huì)、故事會(huì)等，構(gòu)建愉悅、濃厚的閱讀氛圍，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，創(chuàng)造良好的條件以促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升。與此同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生找出并畫出閱讀文本的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀、思考、記錄同時(shí)進(jìn)行的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而有效鍛煉學(xué)生的思維能力，經(jīng)過不斷的練習(xí)，能夠更加準(zhǔn)確地找出關(guān)鍵詞，更深層次地理解閱讀文本的內(nèi)涵，從整體上提高學(xué)生對(duì)語言文字的敏感力。這樣一來，在學(xué)生審題的過程中，能夠更加輕松地找出重點(diǎn)內(nèi)容，找準(zhǔn)解題的突破口，為學(xué)生審題能力的提升奠定牢固基礎(chǔ)。

三、合理設(shè)置課堂提問，訓(xùn)練抓住重點(diǎn)的能力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了對(duì)學(xué)生審題能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練，設(shè)置合理的課堂問題是一個(gè)重要的途徑，通過學(xué)生對(duì)課堂問題的傾聽與理解，逐步提高學(xué)生快速抓重點(diǎn)的能力。例如，在教學(xué)《匆匆》這一文時(shí)，教師可以設(shè)置課堂問題，如：“在我們生活中的每一天都需要過日子，通常就是這種最常見的事情卻越容易遭到忽視，日子在作者看來是什么樣子的呢？具有那些特點(diǎn)？請(qǐng)大家細(xì)致、認(rèn)真閱讀課文的第一自然段，將你認(rèn)為的重點(diǎn)內(nèi)容圈畫出來，也能做一些批注，然后嘗試回答問題?！痹谛W(xué)高段年級(jí)，這是一種使用比較廣泛的提問方式，但是，如果學(xué)生沒有專心審題，就無法解答教師的問題，會(huì)浪費(fèi)掉很多的課堂時(shí)間。為了避免上述情況的發(fā)生，在出示課堂問題后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生簡單復(fù)述題目的主要要求，如：“剛才老師提的問題主要包含幾個(gè)要求，你需要做什么呢？”通過設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生專心致志地聆聽、閱讀課堂問題，對(duì)于學(xué)生的傾聽能力、審題能力的提升有很大幫助。

結(jié)語

綜合而言，審題能力的培養(yǎng)并不是一件輕而易舉的事請(qǐng)，這是一個(gè)長期、復(fù)雜的過程，離不開學(xué)生堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)與練習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從教給學(xué)生審題的方法、合理設(shè)置課堂提問、組織豐富閱讀活動(dòng)等方面入手，幫助學(xué)生掌握正確的審題方法，為學(xué)生審題能力的提升奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高做好鋪墊。

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