劉奕希

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，“小組合作學(xué)習(xí)”方式不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，而且豐富了語(yǔ)文課堂的內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，同時(shí)培養(yǎng)了孩子之間的合作意識(shí)。有效開(kāi)展語(yǔ)文“小組合作學(xué)習(xí)”，可從教師要明確自己的角色定位、合理組建學(xué)習(xí)小組、重視小組成員培訓(xùn)、科學(xué)設(shè)計(jì)探究問(wèn)題、建立評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲機(jī)制幾方面著手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂;小組合作學(xué)習(xí);策略

現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)研究表明，教學(xué)中學(xué)生同伴之間的相互幫助，不但有利于提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，而且有利于學(xué)生掌握一定的社交技能，同時(shí)對(duì)于改善學(xué)生間的人際關(guān)系、形成學(xué)生良好的意志品質(zhì)也起看很大的推動(dòng)作用。由此可見(jiàn)，“小組合作學(xué)習(xí)”在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)揮的作用是多么的重要。那么，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中如何開(kāi)展好“小組合作學(xué)習(xí)”呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面著手：

一、教師要明確自己的角色定位

合作學(xué)習(xí)能否順利高效開(kāi)展，取決于師生之間聯(lián)動(dòng)配合機(jī)制的優(yōu)劣。因此在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，師生的觀念認(rèn)知要統(tǒng)一，角色定位要明確，目標(biāo)要堅(jiān)定。在小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文教師首先要對(duì)合作學(xué)習(xí)理論進(jìn)行深入而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和把握;要充分認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生的幫助者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，是整個(gè)課堂的掌控者，因而要大膽舍棄傳統(tǒng)教學(xué)中一言堂、一人扛的做法，還主體于學(xué)生，還課堂于學(xué)生，在給予學(xué)生充分的自主探究空間的同時(shí)，不放任、不隨意，適時(shí)給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)課堂中懶、等、靠的消極狀態(tài)，正真作課堂的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;語(yǔ)文教師要擺正位置，不再作高高在上的教書(shū)先生，而是深入學(xué)生，充分了解每一位學(xué)生，建立在了解與信任上的合作才更堅(jiān)固，也更高效。

二、合理組建合作學(xué)習(xí)小組

小組組建一定要在充分了解每一位同學(xué)的性格、能力、習(xí)慣等個(gè)性特征的前提下進(jìn)行，切忌隨意性。要遵循相對(duì)均衡、自愿與調(diào)整相結(jié)合、相對(duì)固定化的基本原則，并要對(duì)小組成員角色進(jìn)行合理分工。組與組之間成員數(shù)量、男女性別比例、學(xué)習(xí)能力要相對(duì)平衡，優(yōu)秀生、中等生與學(xué)困生要合理搭配，這才利于學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的相互幫助及小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)，避免因出現(xiàn)“優(yōu)優(yōu)組合”和“后進(jìn)組合”導(dǎo)致兩極分化。另外，小組劃分時(shí)要充分考慮自愿與調(diào)整原則和相對(duì)固定原則，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的矛盾和問(wèn)題要及時(shí)調(diào)整和解決，因?yàn)閷W(xué)生相互了解、相互團(tuán)結(jié)是合作的前提，但要避免“趕鴨子上架”和頻繁調(diào)整組員。語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組組建后，語(yǔ)文教師要指導(dǎo)小組對(duì)成員進(jìn)行角色分工，根據(jù)學(xué)生的組織能力、口頭表達(dá)能力、文字書(shū)寫(xiě)能力、書(shū)面表達(dá)能力等，賦予其相應(yīng)的身份和職責(zé)，如組長(zhǎng)、記錄員、檢查員、評(píng)論員、觀察員等角色，要求各成員間相互配合，各司其職，確保小組順利高效運(yùn)行。另外，教師還要指導(dǎo)小組成員構(gòu)建具有小組特色的核心文化，如組名、組歌、組規(guī)、獎(jiǎng)懲機(jī)制、口號(hào)、活動(dòng)等等。實(shí)踐證明，具有核心文化的小組會(huì)更團(tuán)結(jié)，更具有凝聚力，運(yùn)行也更規(guī)范高效。

三、重視小組成員培訓(xùn)工作

小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和高能高效不是一朝一夕就能形成的，要通過(guò)不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，通過(guò)相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。因而，語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組組建完成后，語(yǔ)文教師首先要對(duì)小組各成員進(jìn)行分類培訓(xùn)，指導(dǎo)其充分發(fā)揮特長(zhǎng)，履行好自己的職責(zé);在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，針對(duì)不同的探究任務(wù)，教師還要適時(shí)給予指導(dǎo)和培訓(xùn)，授之以漁，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法，對(duì)少數(shù)懶、等、靠的學(xué)生，教師要及時(shí)予以指導(dǎo)和糾正。比如，任務(wù)下達(dá)后，教師要對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察并適時(shí)介入，在小組對(duì)任務(wù)還不清楚時(shí)、小組討論偏離主題時(shí)、小組合作出現(xiàn)矛盾沖突時(shí)，教師要耐心指導(dǎo)，反復(fù)確認(rèn)，以保證整個(gè)語(yǔ)文課堂的有序性和合作學(xué)習(xí)的高效性。

四、科學(xué)設(shè)計(jì)探究問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)的成效是由學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)決定的。因而在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一定要吃透教材，精心備課，制定出合理的、有利于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置具體的、有針對(duì)性的、難易適中的旦具有一定開(kāi)放性和思考價(jià)值的探究任務(wù)。當(dāng)一個(gè)問(wèn)題多數(shù)成員可獨(dú)立完成時(shí)，問(wèn)題的結(jié)論、思考角度具有相對(duì)唯一性時(shí)，或者探究‘問(wèn)題太易或太難，就失去了合作學(xué)習(xí)的必要。另外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容要多元化，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演各項(xiàng)訓(xùn)練要相互穿插滲透，除小組討論外，還可采取辯論、競(jìng)賽、演出、朗誦、展覽等多種方式，讓合作多樣化地滲透到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

五、建立合理的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲機(jī)制

只要有學(xué)習(xí)，就要有評(píng)價(jià)，無(wú)評(píng)價(jià)就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)和方向，也就沒(méi)有效果。因此小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)一定要建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制，評(píng)價(jià)要做到及時(shí)、準(zhǔn)確、有針對(duì)性、多樣性，獎(jiǎng)懲要有度，要分明。對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)做得好的，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，好在哪里，要點(diǎn)評(píng)到位，這樣才有利于學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn);做得不好的，教師要及時(shí)指出并予以糾正，問(wèn)題在哪里，如何改進(jìn)，標(biāo)準(zhǔn)是什么，一定要明確，具有指向性、針對(duì)性和啟發(fā)性，切忌片面籠統(tǒng)和。評(píng)價(jià)方式要擺脫教師“一言堂”的習(xí)慣，可采取學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)部互評(píng)、小組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方法。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要精準(zhǔn)、真誠(chéng)，注意說(shuō)話方式。評(píng)價(jià)的結(jié)果最終一定要落實(shí)到獎(jiǎng)懲機(jī)制上，科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲，能在小組內(nèi)部以及小組間形成一種積極的、熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，在當(dāng)今的課改中得到了廣泛而積極的運(yùn)用，有其自身不可替代的先進(jìn)性和優(yōu)越性。但對(duì)于一些教師而言，合作學(xué)習(xí)還屬于新生事物，因而在實(shí)際的認(rèn)知和實(shí)施過(guò)程中，不可避免的存在許多問(wèn)題和困惑。筆者對(duì)如何開(kāi)展好“小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)”的策略進(jìn)行探究，旨在通過(guò)自身的深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐調(diào)查，根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，能夠?yàn)閺V大一線教師提供一些參考和借鑒。