廖娟

摘要：目前，初中英語(yǔ)教學(xué)往往只強(qiáng)調(diào)西方文化的學(xué)習(xí)，并不注重中華傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致中學(xué)生難以用英語(yǔ)表達(dá)中華傳統(tǒng)文化。該文基于初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，提出初中英語(yǔ)教學(xué)于中國(guó)傳統(tǒng)文化相融合的重要性、必要性，探索中華傳統(tǒng)文化與初中英語(yǔ)教學(xué)的融合路徑，以期更好地傳承中華傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);中華傳統(tǒng)文化;融合路徑

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）課程性質(zhì)中指出：“學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)對(duì)吸取人類文明成果、借鑒外國(guó)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、傳播中華文化、增進(jìn)中國(guó)與其他國(guó)家的相互理解與交流具有重要的意義和作用”。[1]英語(yǔ)教育要培養(yǎng)出會(huì)用英語(yǔ)傳播中華文化的學(xué)生，然而，在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，談?wù)撐鞣轿幕脑掝}較多，而有關(guān)中華文化的題材較少。英語(yǔ)與中國(guó)傳統(tǒng)文化形成了明顯的鴻溝，學(xué)生難以用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)文化。此外，在西方文化強(qiáng)烈的沖擊下，中國(guó)青少年們對(duì)西方文化趨之若鶩，如：熱衷于過洋節(jié)、吃洋快餐等，但對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化卻興味索然甚至不屑一顧。學(xué)生這種“崇洋媚外”的心理是一種民族文化不自信的表現(xiàn)，這也使得學(xué)生難以用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化，進(jìn)而難以有效地傳播中華優(yōu)秀文化和提高跨文化交際能力。

一、中華傳統(tǒng)文化在初中英語(yǔ)教學(xué)中的融入現(xiàn)狀

英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，這就要求英語(yǔ)教學(xué)要兼顧目的語(yǔ)文化與母語(yǔ)文化教學(xué)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不僅掌握目的語(yǔ)文化，還能夠傳播母語(yǔ)文化。但是目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往過多的關(guān)注學(xué)生西方文化的學(xué)習(xí)，忽視了中國(guó)文化的融入，因此大部分學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化，也無(wú)法順利地進(jìn)行跨文化交際，造成“母語(yǔ)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象。近年來(lái)，中國(guó)故事和中國(guó)聲音越來(lái)越成為國(guó)際關(guān)注的重要話題。因此我們應(yīng)該讓世界各國(guó)人民了解中國(guó)文化的精髓，講好中國(guó)故事，弘揚(yáng)中國(guó)文化。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化的意義

初中英語(yǔ)教學(xué)不但要傳授英語(yǔ)的基本知識(shí)，還需要在恰當(dāng)時(shí)機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，初中英語(yǔ)教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化有著深刻的意義。

（一）敦促英語(yǔ)課堂教學(xué)更好地開展

“對(duì)于學(xué)生而言，母語(yǔ)環(huán)境及中國(guó)傳統(tǒng)文化是學(xué)生熟悉和喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中具有更多的話語(yǔ)權(quán)和認(rèn)同感?！盵2]傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)可以增進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，敦促英語(yǔ)課堂教學(xué)更好地開展。

（二）提高學(xué)生的文化內(nèi)涵和人文素質(zhì)

初中英語(yǔ)教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化可以提高學(xué)生的文化內(nèi)涵和人文素質(zhì)?！爸腥A文化博大精深，學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有助于提升學(xué)生的民族文化認(rèn)同感和愛國(guó)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感與自豪感，使學(xué)生在面臨外來(lái)文化的沖擊時(shí)能夠堅(jiān)定文化自信，不會(huì)盲目崇拜、崇洋媚外?！盵3]

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中英語(yǔ)教學(xué)融合路徑

怎樣將中華傳統(tǒng)文化融入初中英語(yǔ)教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，首先教師要了解和精通中華傳統(tǒng)文化，然后在課前和課堂中抓住契機(jī)向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，最后要拓展學(xué)習(xí)資源，積極延伸課堂教學(xué)。

（一）教師精通傳統(tǒng)文化，做好準(zhǔn)備

中國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮使中國(guó)的國(guó)際地位更加重要，中國(guó)的語(yǔ)言和傳統(tǒng)文化深受全球各界人士的青睞。初中英語(yǔ)教師有義務(wù)和責(zé)任把我國(guó)傳統(tǒng)文化傳授給學(xué)生，這就要求教師精通中國(guó)傳統(tǒng)文化，做好示范，及時(shí)把中華傳統(tǒng)文化與初中英語(yǔ)教學(xué)相融合。為此，教師要事前擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，為自己“充電”。教師的“充電”途徑有多種，教師可以多觀看一些有關(guān)經(jīng)典文化的綜藝節(jié)目，如《見字如面》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等。也可以閱讀由人民出版社、東方電子音像出版社聯(lián)合出版的《中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典》，它被譽(yù)為中國(guó)傳統(tǒng)文化的百科全書，這部書中涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化的方方面面，如書法文化、繪畫文化、民風(fēng)民俗、戲曲等，是中國(guó)古人智慧的結(jié)晶。觀看節(jié)目和閱讀書籍能夠加深自身對(duì)中華民族文化傳統(tǒng)的了解。

（二）深挖和整合教材，在課堂中實(shí)施融入

1.課前熱身

教師充分利用課前的3分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)文化教育。在上課之前，教師以值日?qǐng)?bào)告的形式，讓學(xué)生圍繞中國(guó)文化相關(guān)的話題進(jìn)行3分鐘的英文匯報(bào)，其報(bào)告形式可多種多樣，如：講故事、猜謎語(yǔ)、演講、詩(shī)朗誦等;報(bào)告內(nèi)容可豐富多彩，如：飲食文化、神話傳說(shuō)、名勝古跡、民間戲曲等。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，在課后搜集相關(guān)題材，準(zhǔn)備相關(guān)資料，在課上與老師、同學(xué)分享。學(xué)生課前輪流作報(bào)告，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生課下學(xué)習(xí)中國(guó)文化的積極性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手搜集資料的能力，還能為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，鍛煉學(xué)生的膽量與口頭表達(dá)能力。

2.課堂滲透

課堂中，不要錯(cuò)過每一個(gè)中華傳統(tǒng)文化的滲透機(jī)會(huì)。人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)九年級(jí)（全一冊(cè)）的教材中直接涉及中國(guó)文化的單元有6 個(gè)（unit2、unit5、unit6、unit7、unit9 和 unit10）。雖然每個(gè)單元所涉及中國(guó)文化內(nèi)容的篇幅比重不是很多，但是這些內(nèi)容可以直接作為教師滲透中國(guó)文化的材料。如九年級(jí)Unit2中呈現(xiàn)了Chinese Spring Festival春節(jié)，The Lantern Festival元宵節(jié)， The Mid-Autumn Festival中秋節(jié)，The Dragon Boat Festival端午節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，筆者在教學(xué)中設(shè)置了一個(gè)砸金蛋的游戲，每一個(gè)金蛋里都有一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的介紹，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷和習(xí)俗，最后通過思維導(dǎo)圖的形式讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹這些傳統(tǒng)節(jié)日。九年級(jí)Unit6的話題是發(fā)明，筆者首先以中國(guó)古代的四大發(fā)明導(dǎo)入，接著讓學(xué)生談?wù)勚袊?guó)的新四大發(fā)明，學(xué)生能夠說(shuō)出高鐵，網(wǎng)上支付，共享單車，淘寶等新興事物，強(qiáng)烈的民族自豪感油然而生。

我們還可以在課堂中自然地融入有關(guān)中國(guó)古典詩(shī)詞的英語(yǔ)教學(xué)。例如，我們?cè)谙驅(qū)W生滲透 “A friend in need is a friend indeed.”等有關(guān)友誼的英語(yǔ)諺語(yǔ)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生回憶描述友情的中國(guó)古詩(shī)，如唐代王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，唐代白居易的“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，唐代高適的“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”。在學(xué)習(xí)了九年級(jí)Unit7 Section A Mom’s love這首英文詩(shī)后，讓學(xué)生欣賞古詩(shī)《游子吟》的英譯版，通過英文詩(shī)和古詩(shī)的對(duì)比，更加深刻地感受到濃厚的母愛。在中考復(fù)習(xí)旅游話題時(shí)，向?qū)W生介紹武漢的黃鶴樓，就可以滲透“The sage on the yellow crane has gone，To what avail is Yellow Crane Tower left here？”這句古詩(shī)出自唐朝崔顥的《黃鶴樓》“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”。在介紹傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)時(shí)，讓學(xué)生欣賞古詩(shī)詞：“A drizzling rain falls like tears on the Mourning Day; the Mourner’s（哀悼者） heart is going to break on his way清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。在介紹元宵節(jié)時(shí)，讓學(xué)生欣賞“Hundreds and thousands of times I searched for her in the crowd. Suddenly I turned， and there she stood， in the dim（暗淡的） light.眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。在介紹重陽(yáng)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生賞析“As a stranger in a strange land alone， I miss my dear ones far away on festivals more than ever.獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。

（三）拓展資源，延伸課堂教學(xué)

在課堂上的時(shí)間是有限的，教師還可以利用課外時(shí)間，讓學(xué)生通過多種渠道學(xué)習(xí)中華民族的璀璨文化，在潛移默化中進(jìn)行課堂延伸，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，以趣味形式感受中國(guó)傳統(tǒng)文化之美。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生瀏覽關(guān)于中國(guó)文化的報(bào)紙和書籍，觀看關(guān)于中國(guó)文化的電影。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參加一些與中國(guó)文化有關(guān)的活動(dòng)，如：中國(guó)故事英語(yǔ)演講比賽、中國(guó)文化外語(yǔ)角等，豐富學(xué)生的課外文化生活，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著中國(guó)的不斷發(fā)展，國(guó)家的不斷強(qiáng)盛，中國(guó)的世界地位正在逐步提高，中國(guó)文化也正在走向世界。在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師不僅要注重西方文化的傳授，也要注重優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化的融入。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該有一份中國(guó)情懷， 要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)講述中國(guó)故事，傳播優(yōu)秀中華文化。

參考文獻(xiàn)：

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