王勤

摘要：在教育改革的大背景下，教育界對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的興趣逐漸增強(qiáng)。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，應(yīng)該幫助學(xué)生奠定核心素養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此得到了教師的普遍重視。核心素養(yǎng)是一個(gè)綜合性的概念，培養(yǎng)核心素養(yǎng)意味著要促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，對(duì)教師教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的要求頗高。教師必須在教育理念和教學(xué)方法等各方面加以創(chuàng)新，才能在培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)方面取得優(yōu)秀的成果。本文將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為切入點(diǎn)，從豐富教學(xué)手段，應(yīng)用生活素材和組織探究實(shí)踐等不同的角度展開討論，供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);課堂教學(xué)創(chuàng)新

時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步需要不斷補(bǔ)充優(yōu)秀的人才。正所謂“十年樹木，百年樹人”，在小學(xué)階段就應(yīng)該重視對(duì)人才的培養(yǎng)，幫助人才奠定優(yōu)秀的能力基礎(chǔ)。在小學(xué)學(xué)科中，數(shù)學(xué)起著非常重要的作用，其核心素養(yǎng)中的數(shù)字計(jì)算、空間想象、幾何直觀等各項(xiàng)內(nèi)容涉及到了學(xué)生的基本能力，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活與工作提供著思維上的基本支撐。所以，教師應(yīng)該抓住小學(xué)這一難得的時(shí)機(jī)，從核心素養(yǎng)入手，推動(dòng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，從以往單純的知識(shí)教學(xué)中擺脫出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生不斷取得愈加全面的學(xué)習(xí)成果。

一、豐富教學(xué)手段

與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相比，培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)工作需要促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加全面的進(jìn)步，推動(dòng)學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域的成長(zhǎng)。過(guò)于單一的教學(xué)手段難以起到有效作用，很容易給學(xué)生留下能力成長(zhǎng)的短板。而且，單一的教學(xué)手段不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理需要。所以，教師應(yīng)努力豐富教學(xué)手段，要將各種可用的道具或技術(shù)等引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)應(yīng)用，使得多元的學(xué)習(xí)資源能夠和豐富的教學(xué)手段相得益彰，促進(jìn)學(xué)生從不同角度對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)技能的理解與運(yùn)用。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“圓”的知識(shí)時(shí)，教師可以向?qū)W生展示視頻。視頻中首先是一個(gè)正方形，隨后正方形慢慢變成正六邊形，正六邊形又繼續(xù)變化，邊越來(lái)越多，最后看起來(lái)像是圓形。然后教師再換一個(gè)角度演示，這次將圓形不斷的平分成越來(lái)越多的等份，再將這些等份組合起來(lái)。隨著等份的增多，組合起來(lái)的圖形會(huì)越來(lái)越像長(zhǎng)方形。學(xué)生很容易被如此直觀形象的教學(xué)資源所吸引，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述兩個(gè)角度的觀察成果，探索圓形面積的計(jì)算方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀和空間想象能力有很大幫助。

二、應(yīng)用生活素材

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的很多知識(shí)都與現(xiàn)實(shí)生活有較強(qiáng)的相關(guān)性。比如簡(jiǎn)單的加減乘除，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的購(gòu)物等各種活動(dòng)中都會(huì)用到這些知識(shí)。其他還有圖形的認(rèn)識(shí)，在生活中也隨處可見。所以，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)不僅能夠提高教學(xué)效率與質(zhì)量，而且也是在給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能夠改變世界在學(xué)生眼中的形象。同樣，生活也可以成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)寶貴的資源來(lái)源。所以，教師應(yīng)該積極應(yīng)用生活素材，既將生活素材作為知識(shí)的解釋，促進(jìn)學(xué)生的理解，又推動(dòng)學(xué)生在類似的生活場(chǎng)景中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“百分比”的知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該首先向?qū)W生詢問(wèn)他們?cè)谏钪惺欠褚姷竭^(guò)應(yīng)用百分比的場(chǎng)景，他們是否明白百分比是什么意思，有什么意義。因?yàn)楫?dāng)代小學(xué)生的生活場(chǎng)景遠(yuǎn)比過(guò)去的同齡人豐富，他們普遍通過(guò)各種渠道見到過(guò)百分比。在學(xué)生做出回答，提到一些場(chǎng)景之后，教師再與學(xué)生共同提取其中的要素，如具體的數(shù)字和這個(gè)百分比所表達(dá)的含義，接著對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行變換，拓展百分比的應(yīng)用范圍，引導(dǎo)學(xué)生在更多的場(chǎng)景中認(rèn)識(shí)和理解百分比。最后則鼓勵(lì)學(xué)生注意現(xiàn)實(shí)生活，在生活中自主發(fā)現(xiàn)或應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。

三、組織探究實(shí)踐

與生活相結(jié)合能夠拓展小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的空間，通過(guò)更為充分的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步成長(zhǎng)。因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)與普通的知識(shí)不同，關(guān)系到學(xué)生的能力，能力是無(wú)法“灌輸”給學(xué)生的，必須依靠小學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。聯(lián)系生活就是為了給學(xué)生創(chuàng)造更多發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)。但也要看到，很多時(shí)候小學(xué)生無(wú)法完成有效的獨(dú)立探究，他們的知識(shí)技能體系還不夠完善，思維能力也有待增強(qiáng)，學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)必然會(huì)遇到各種各樣的困難。教師應(yīng)該組織學(xué)生展開多種形式的探究實(shí)踐，讓學(xué)生有途徑自主解決難題。

例如，在學(xué)習(xí)不規(guī)則多邊形的面積計(jì)算問(wèn)題時(shí)，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的幾何直觀等素養(yǎng)，能夠快速認(rèn)出并處理圖形，轉(zhuǎn)化為自己可以解決的問(wèn)題。顯然，一些思維不夠活躍，幾何直觀素養(yǎng)較弱的學(xué)生可能會(huì)百思不得其解，逐漸變得心浮氣躁，最后也無(wú)法取得較高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心都是一個(gè)極大的打擊。此時(shí)，教師就可以將學(xué)生組織起來(lái)，鼓勵(lì)大家交流溝通，互相啟發(fā)，尋找不同的解決方法和解決路徑。一些本來(lái)“不得其門而入”的學(xué)生在受到啟發(fā)后也能提出自己的見解，最終促進(jìn)所有學(xué)生核心素養(yǎng)的共同進(jìn)步。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著非常重要的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該瞄準(zhǔn)核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極開展教學(xué)創(chuàng)新工作，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的成長(zhǎng)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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