金昌雄

摘要：小學(xué)階段，是學(xué)生各項(xiàng)能力與素養(yǎng)快速發(fā)展的黃金期，因此教師應(yīng)重視這一階段的重要價值，運(yùn)用合理方法推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)程。體育科目是我國教學(xué)體系中唯一一門以實(shí)踐為主要內(nèi)容的課程，其強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用運(yùn)動的方式鍛煉身體素質(zhì)，并且其是對我國課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充，將學(xué)生從“坐著聽講”中解放出來，以此保證其學(xué)習(xí)更集中。與此同時，小學(xué)高年級學(xué)生處于自主探索意識較強(qiáng)的階段，因此，教師應(yīng)深入研究如何推進(jìn)小學(xué)高年級體育趣味性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;體育科目;高年級;趣味性

目前，小學(xué)生身體素質(zhì)的逐年下降已經(jīng)成為國家重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，并且身體是學(xué)生開展一切學(xué)習(xí)與生活活動的基礎(chǔ)，因此，教育各方不斷提升學(xué)生的身體素質(zhì)是具有長期發(fā)展眼光的關(guān)鍵舉措。為此，本文作者從研究當(dāng)前的小學(xué)高年級體育教學(xué)現(xiàn)狀入手，掌握教學(xué)問題與不足，隨后從創(chuàng)新教學(xué)形式、創(chuàng)設(shè)趣味活動以及運(yùn)用媒體資源三個角度闡述如何構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂，推進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)程。

一、小學(xué)高年級體育教學(xué)現(xiàn)狀

教師在研究新型教學(xué)方法前，先對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀加以分析，發(fā)現(xiàn)目前存在以下三方面不足：首先，教學(xué)方式偏向傳統(tǒng)固化，教師占據(jù)教學(xué)的主體地位，以課程講解為教學(xué)的重心，學(xué)生被動聽取知識，并且按照教師的教學(xué)計(jì)劃一步步實(shí)施學(xué)習(xí)行為，主動性較差;其次，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用的方法未考慮到小學(xué)生的喜好與習(xí)慣，因此學(xué)生無法在參與過程中感受到體育課程的樂趣，并且體育活動會耗費(fèi)較多精力，久而久之，其逐漸喪失參與熱情;最后，部分體育知識在講解與示范過程中存在一定的難度，教師只有一遍遍地進(jìn)行重復(fù)講解，即使如此，還有部分學(xué)生無法準(zhǔn)確掌握動作要領(lǐng)，在此種情況下學(xué)生喪失信心，學(xué)習(xí)熱情逐漸下降。

二、小學(xué)高年級體育趣味性教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)形式，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

為了有效提高教學(xué)成效，教師應(yīng)注重推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促使其在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣的基礎(chǔ)上主動對知識進(jìn)行探索。為此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)形式，例如：教師在講解短跑相關(guān)知識時，推進(jìn)“先實(shí)踐后教學(xué)”的教學(xué)形式，首先，教師將學(xué)生劃分為五個小組，每個小組開展短距離跑比賽，通過這一形式幫助學(xué)生熱身與感知學(xué)習(xí)的趣味性，并且推進(jìn)其通過自主實(shí)踐了解短距離跑的形式與要求;其次，教師結(jié)合學(xué)生在比賽過程中出現(xiàn)的動作要領(lǐng)失誤，展開針對性講解，以此避免教師將較多時間放置在課程講解中，提高教學(xué)的針對性與有效性;最后，教師要求學(xué)生自主選擇同伴，互相在對方面前演示其所學(xué)的短跑技巧，觀看的學(xué)生結(jié)合所學(xué)為其糾正錯誤，以此在創(chuàng)設(shè)合作模式的基礎(chǔ)上，推進(jìn)學(xué)生自主實(shí)踐所學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)活動的主體。由此可見，教師創(chuàng)新教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，有助于避免學(xué)生被動學(xué)習(xí)造成的對知識的掌握不清或掌握程度較低的現(xiàn)象，從而不斷提高其學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味活動，激發(fā)參與意識

教學(xué)活動相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，有助于營造積極輕松的教學(xué)氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的參與熱情，推進(jìn)其在主動參與的過程中高效吸收與理解知識。并且，參與度是保證教學(xué)成效的基礎(chǔ)與前提，為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)趣味性的活動，充分激發(fā)學(xué)生的參與意識，例如：教師開展跳繩比賽，首先，教師設(shè)定比賽形式為學(xué)生規(guī)定時間內(nèi)跳的多的人為勝者，獲得優(yōu)勝的學(xué)生獲得內(nèi)容為下一次體育課不需進(jìn)行跑操的獎勵，以此教師通過設(shè)置激勵機(jī)制的形式提高學(xué)生的參與度，促使其在主動參與的過程中提高身體協(xié)調(diào)性與耐力;其次，教師創(chuàng)設(shè)“跳繩接力”的比賽活動，學(xué)生五人為一組，每一組學(xué)生自主商定順序，每人跳完六十個跳繩后，拍打下一人的肩膀完成接力，用時最短的小組獲得比賽的勝利，以此在滿足學(xué)生求勝心理需求的基礎(chǔ)上，推進(jìn)其主動參與教學(xué)進(jìn)程中。由此可見，教師創(chuàng)設(shè)趣味活動，切合了小學(xué)生群體的偏好，有助于提高其參與活動的意識與熱情，從而保證其在過程中提高對于知識的掌握度，并且鍛煉了身體素質(zhì)。

（三）運(yùn)用媒體資源，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

媒體資源是當(dāng)前在我國教學(xué)體系中發(fā)揮較大價值的教學(xué)手段，但是目前其在體育過程中應(yīng)用得較少，其價值未得到充分體現(xiàn)。在體育課程中，教師講解動作時多通過口頭講解以及動作示范相結(jié)合的形式，但是部分動作細(xì)節(jié)要點(diǎn)較多，此種方法無法提高學(xué)生對于知識的理解效率。為此，教師應(yīng)有效運(yùn)用媒體資源，例如：教師在講解“籃球上籃”這一技巧時，首先，教師運(yùn)用幻燈片拆解這一動作的動作要領(lǐng)，并且運(yùn)用動畫效果一步步展示，引導(dǎo)學(xué)生在觀看的過程中逐步掌握多個技巧點(diǎn);其次，教師運(yùn)用展示這一動作的慢放視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀看的過程中，結(jié)合其所掌握的單個知識點(diǎn)，將要點(diǎn)串聯(lián)成一套完整的動作，以此通過視頻的形式，促使學(xué)生感知到體育課程的趣味性;最后，教師要求學(xué)生結(jié)合其通過視頻以及幻燈片學(xué)習(xí)到的知識，在籃球場上自主實(shí)踐，深化對于知識的理解與掌握。由此可見，教師合理運(yùn)用媒體資源，將講解過程具體化、立體化以及動態(tài)化，在提高學(xué)生理解程度的基礎(chǔ)上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，小學(xué)階段作為系統(tǒng)性教學(xué)的開端，對于學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度與觀念具有較大的影響，體育課程設(shè)置的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生在體育活動中提高身體素質(zhì)，放松情緒，以此實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展，但是在當(dāng)前的小學(xué)高年級體育教學(xué)進(jìn)程中，教學(xué)效果并不理想。為此，教師應(yīng)從小學(xué)開始便重視體育教學(xué)質(zhì)量的意義，運(yùn)用多維度的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)成效。

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