基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)探究

姚金亮

摘要：隨著當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深化，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要堅(jiān)持核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，借助微課教學(xué)給學(xué)生設(shè)計(jì)各類豐富多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)微課啟發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使所有的學(xué)生都可以逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正作用和價(jià)值，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)需要更加全面性的了解學(xué)生所要具備核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容以及特點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的微課教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中教師需要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)遇到各類困難。教師需要借助微課讓學(xué)生了解各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的各類疑惑。通過(guò)有效的微課確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效實(shí)施，理清學(xué)生學(xué)習(xí)思路，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)時(shí)多使用較為單一化的教學(xué)方式，教學(xué)過(guò)程中常會(huì)忽略交流與互動(dòng)。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸累積了諸多學(xué)習(xí)問題，在長(zhǎng)期的教學(xué)中影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對(duì)這一狀況，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念優(yōu)化教學(xué)模式，積極的運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分的尊重并發(fā)揮學(xué)生主體地位作用，更全面性的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況學(xué)生的內(nèi)心訴求，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中合理利用微課，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的知識(shí)，確保數(shù)學(xué)教學(xué)有效進(jìn)行。

例如，學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握繪制統(tǒng)計(jì)圖的方式，并嘗試分析統(tǒng)計(jì)圖，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師制作微課視頻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生分析課堂教學(xué)內(nèi)容之外，還可以讓學(xué)生列舉在日常生活中哪些地方會(huì)用到統(tǒng)計(jì)與調(diào)查相關(guān)知識(shí)。在學(xué)生積極發(fā)言之后，教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，就可以讓學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)自己感興趣的生活內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和調(diào)查，并繪制統(tǒng)計(jì)圖。當(dāng)然在學(xué)生運(yùn)用這部分知識(shí)解決問題之前，需要運(yùn)用微課視頻讓學(xué)生了解到繪制統(tǒng)計(jì)圖的要點(diǎn)，了解統(tǒng)計(jì)圖的組成。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況有了一個(gè)初步了解之后，引導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間收集相關(guān)的資料完成教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有深刻的印象，還能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)探究與學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微課教學(xué)中主題和內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的微課設(shè)計(jì)。教師首先需要選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容需要有明確的指向性，主題突出。將教學(xué)視頻作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主線，利用微課視頻統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課堂，將教學(xué)課件、多媒體素材、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)反思等，作為教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富多樣，主題明確的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，為學(xué)生營(yíng)造良好的微課學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)幾何相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在微課內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，需要結(jié)合已學(xué)知識(shí)，并從中發(fā)現(xiàn)探究性問題。在微課視頻中進(jìn)行巧妙構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，并積極參與實(shí)踐驗(yàn)證，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在微課教學(xué)過(guò)程中，需要注重教學(xué)的重難點(diǎn)，從而確保課堂教學(xué)的有效性。結(jié)合學(xué)生的已學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)銜接，數(shù)學(xué)師需要充分的結(jié)合學(xué)生的知識(shí)積累狀況，并通過(guò)微課視頻引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)與新知識(shí)之間相互結(jié)合，不斷地完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在運(yùn)用微課教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生所能接觸到的實(shí)際物品，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與思維活動(dòng)互相契合，從而為學(xué)生的新思維發(fā)展提供路徑，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

三、結(jié)合微課引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)猜想類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所要解決的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行大膽猜測(cè)。雖然結(jié)合學(xué)生的有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定的了解。但是學(xué)生在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，非常容易被惰性思維固化而失去學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以通過(guò)微課視頻鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并對(duì)所產(chǎn)生的疑問進(jìn)行積極探究，對(duì)知識(shí)有更深層次的了解。當(dāng)然教師需要在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)然學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題問題的過(guò)程中，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示，讓學(xué)生產(chǎn)生問題之后進(jìn)行深入思考，并不斷地產(chǎn)生質(zhì)疑，讓學(xué)生結(jié)合自己所發(fā)現(xiàn)的問題與數(shù)學(xué)知識(shí)相互結(jié)合。對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生結(jié)合微課視頻，所提出的一些問題都與課堂中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容相一致。因此，學(xué)生的思維已經(jīng)上升相應(yīng)的高度，不僅可以發(fā)現(xiàn)問題，還能夠結(jié)合經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行探究與總結(jié)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐茖?dǎo)，當(dāng)然這也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。在教學(xué)中教師也要適當(dāng)?shù)姆啪徑虒W(xué)節(jié)奏，給予學(xué)生更多的時(shí)間參予思考。在此過(guò)程中，教師可以結(jié)合微課視頻，讓學(xué)生一邊觀，看一邊分析，以便于學(xué)生更好地消化課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

四、運(yùn)用微課進(jìn)行智慧生成

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂的智慧生成是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，同時(shí)也是微課的結(jié)尾。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課給學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用簡(jiǎn)單的應(yīng)用題和課后探究題型，可以讓學(xué)生尋找問題的多種解決途徑，并發(fā)現(xiàn)新的問題。教師也可以給學(xué)生設(shè)計(jì)課外拓展類的練習(xí)，以此開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而更有利于學(xué)生的智慧生成，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，在教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。微課教學(xué)形式使得數(shù)學(xué)課堂更具趣味性，更容易集中學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)中，注意力高度集中時(shí)，也更容易理解所學(xué)知識(shí)，從而取得良好教學(xué)成效，也有效落實(shí)了學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇娟. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)研究[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2021（8）：1.

[2]趙強(qiáng). 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)探索[J]. 科學(xué)咨詢， 2020（16）：2.

[3]林云鶯. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)改革[J]. 新課程研究：中旬， 2019（10）：2.