王珊

摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)中，常常會出現(xiàn)一些特殊的問題學(xué)生，這些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，不愿意配合教師的教學(xué)，因此，本文主要分析與講述的就是在小學(xué)語文教學(xué)中產(chǎn)生特殊學(xué)生的主要原因，以及相應(yīng)的解決方法，這樣小學(xué)語文教師就能有效的進(jìn)行語文教學(xué)了。學(xué)生因?yàn)樾愿衽c成長環(huán)境的原因，可能會有各種各樣的學(xué)習(xí)變現(xiàn)，有些學(xué)生就會出現(xiàn)不愛學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，針對與這一現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)的方法，激發(fā)出這類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸改變學(xué)生的想法，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)生;小學(xué)語文;原因分析;策略方法

引 言：

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教師的教學(xué)技巧相關(guān)，在教師面對特殊問題學(xué)生的時(shí)候，需要有足夠的耐心與細(xì)心去關(guān)懷學(xué)生，要找到學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的原因，然后針對性的進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃安排，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)語文，這樣學(xué)生的情緒能得到安撫，教師的教學(xué)效率也能得到提升。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候要注意學(xué)生的情緒，要讓學(xué)生的注意力始終在課堂上，這樣這些特殊學(xué)生就會逐漸放下抵觸情緒，更有效的進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)了。

一、小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)特殊學(xué)生的主要原因分析

（一）課堂枯燥氛圍欠佳

小學(xué)階段的語文教學(xué)都是比較基礎(chǔ)的知識教學(xué)，這時(shí)候主要是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，可是在實(shí)際的教學(xué)過程中，許多的小學(xué)語文教師只是給學(xué)生教學(xué)課本上的知識內(nèi)容，沒有注意課堂氛圍的營造，教學(xué)的方式也比較枯燥死板，學(xué)生自然不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，尤其是特殊學(xué)生，本身就對學(xué)習(xí)有抵觸心理，這樣的教學(xué)就只會讓學(xué)生更加厭惡學(xué)習(xí)。

（二）教師學(xué)生互動(dòng)較少

許多的小學(xué)語文教師沒有認(rèn)清學(xué)生在教學(xué)中的地位，與學(xué)生在教學(xué)中的溝通非常少，教師不了解學(xué)生的性格與能力，更沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，這樣如何能提高教學(xué)的有效性，又如何能改變特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。師生間的互動(dòng)應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的有效方法，可許多的教師并沒有利用互動(dòng)拉近與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生不愿意信任教師，自然就更不愿意去學(xué)習(xí)語文知識了。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師只是用講述或者板書的形式進(jìn)行知識教學(xué)，沒有形成互動(dòng)，教師也不了解學(xué)生的知識掌握程度，當(dāng)看到有學(xué)生沒有認(rèn)真聽講時(shí)，只會訓(xùn)斥學(xué)生，沒有真正的了解學(xué)生的內(nèi)心，這樣的教學(xué)自然沒有效果，學(xué)生在這樣的教學(xué)中也不能提高學(xué)習(xí)能力，更不能學(xué)習(xí)到有用的知識。[1]

（三）教學(xué)模式不夠系統(tǒng)

語文學(xué)習(xí)是小學(xué)時(shí)期的主要任務(wù)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文不僅能提高理解能力還能提升思維能力，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的幫助作用?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)中，許多的小學(xué)語文教師沒有足夠的能力建立完善的教學(xué)模式系統(tǒng)，這就會導(dǎo)致學(xué)生無法有效的學(xué)習(xí)語文知識。語文學(xué)習(xí)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，這不僅是系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方式，更是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程，如果教師在教學(xué)的時(shí)候不能幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，也沒有相應(yīng)的教學(xué)模式，就會導(dǎo)致學(xué)生失去語文學(xué)習(xí)的興趣，尤其是特殊學(xué)生，本來就不喜歡學(xué)習(xí)，這樣只會讓學(xué)生更加產(chǎn)生厭學(xué)心理，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與成長沒有任何好處。

（四）教學(xué)體系不夠連貫

教師需要在小學(xué)語文教師中建立連貫的教學(xué)體系，這樣才能更好的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)?？墒怯性S多的小學(xué)語文教師沒有這樣的能力，無法幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣，更不能連貫的進(jìn)行知識串講，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識都是課本上現(xiàn)有的，這樣的教學(xué)只是完成了基本的任務(wù)，沒有更好的培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)聽過對語文知識的學(xué)習(xí)提高更多的思維與理解能力，如果教師的教學(xué)體系不連貫，就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力的偏差，久而久之，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣，成為不喜愛學(xué)習(xí)的特殊學(xué)生，這對學(xué)生的發(fā)展會產(chǎn)生不良的影響。

二、如何讓特殊學(xué)生有效學(xué)習(xí)小學(xué)語文的具體策略方法

（一）增加多媒體設(shè)備的融合

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師可以按照新課程改革的要求進(jìn)行多媒體融合教學(xué)，這樣不僅能提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓特殊學(xué)生也能主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，提高教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)的時(shí)候利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者音頻，讓學(xué)生可以快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來，就更愿意去進(jìn)行語文學(xué)習(xí)了。[2]例如，教師在進(jìn)行《海底世界》的教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生播放一些海洋記錄片，讓學(xué)生看一看海洋的神奇與海底的壯觀，讓學(xué)生感受一下浪漫卻危險(xiǎn)的海底世界景象，這樣的方式不僅能把學(xué)生快速的代入到教學(xué)情境之中，還會讓學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望，更愿意配合教師的教學(xué)。

（二）及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教師中，教師沒有按照學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力與狀態(tài)進(jìn)行分層教學(xué)，跟沒有針對特殊學(xué)生制定合理的教學(xué)計(jì)劃，因此，要想讓特殊學(xué)生轉(zhuǎn)變對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，就需要語文教師及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念與方式，用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，讓學(xué)生愿意配合教師的教學(xué)工作。教師可以用趣味性的教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，然后帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，進(jìn)行戶外的教學(xué)活動(dòng)，這樣既能滿足特殊學(xué)生的感受，又能把課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)，更能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師與特殊學(xué)生的家長要經(jīng)常溝通交流，要了解學(xué)生的家庭教育環(huán)境，要讓家長積極的配合，這樣才能改變特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能讓學(xué)生更好的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)提高語文成績。

（三）利用提問激發(fā)學(xué)生興趣

特殊的學(xué)生可能是因?yàn)樾愿竦脑?，也可能是因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法的原因，出現(xiàn)了厭學(xué)的情況，這時(shí)候教師需要通過激發(fā)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，提高語文教學(xué)的有效性。教師可以在課堂上提出一些問題，讓學(xué)生帶著思考去學(xué)習(xí)知識，這些問題要與學(xué)生的喜好相關(guān)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的思考興趣，讓學(xué)生更愿意去配合教師。例如，教師在給學(xué)生進(jìn)行《大自然的聲音》一課講解時(shí)，可以讓學(xué)生每個(gè)人模仿一種自然的聲音，讓其他的同學(xué)去進(jìn)行猜測，猜出更多聲音的學(xué)生可以獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的方式不僅能讓學(xué)生的興趣提升上來，還能鍛煉學(xué)生的模范能力與思維想象能力，讓學(xué)生不知不覺的在語文學(xué)習(xí)中提升綜合能力。

結(jié)束語：

簡而言之，要想轉(zhuǎn)變特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就需要語文教師改變教學(xué)的方法，有趣味性與多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓特殊學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，提高綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]史秀玲.小學(xué)語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略研究[J].課外語文，2018（33）：89.

[2]李麗娟.小學(xué)語文課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（01）：31.