淺談合唱訓練與視唱練耳教學的相互促進作用

楊智威

【摘要】合唱通過人聲來產(chǎn)生音樂效果，直接地表達音樂的情感，是聲樂表演中最高級的表演形式。視唱練耳能夠幫助學生培養(yǎng)正確的音準、節(jié)奏和樂譜唱譜能力。結(jié)合多年的合唱訓練經(jīng)驗，筆者體會到合唱訓練可以促進學生視唱練耳能力的提高。隨著視唱練耳能力的提高，學生合唱的能力也會得到極大的改進。

【關(guān)鍵詞】合唱;高中音樂;視唱練耳

一、合唱在學校音樂教育中的重要地位

合唱通過人聲來產(chǎn)生音樂效果，直接地表達音樂的情感，是聲樂表演中最高級的表演形式，也是學校音樂教育中最便于實施的群體性音樂活動。比起其它音樂形式，合唱更能引起學生的共鳴。

在高中音樂課堂中，很多教師都很重視合唱的教學與訓練。筆者也是其中的一員。作為佛山市禪城區(qū)唯一一所面對全市招收藝術(shù)高考生的普通公辦高中的音樂教師，筆者長期負責學校合唱團的訓練及比賽工作。在禪城區(qū)教育局指定的第一批合唱特色點學校的榮譽下，合唱團在學校打造藝術(shù)特色教育品牌中占有非常特殊的地位。

二、合唱訓練有助于提高學生對視唱練耳重要性的認識

因我校有藝術(shù)高考生，學校為音樂班開設(shè)了視唱練耳專業(yè)課。但在上視唱練耳課的時候，學生普遍都不認真，覺得這門課程并不重要，只要學好自己的專業(yè)（聲樂、鋼琴、民樂）就可以了。課堂外，對于教師布置的視唱練耳作業(yè)，學生也是應(yīng)付了事，不愿花時間去練習。而這一情況，作為專業(yè)教師的筆者當時并不了解。

為了參加佛山市第三屆中小學生藝術(shù)展演活動，筆者挑選了合唱曲目《香格里拉》。合唱隊的隊員是音樂班的學生（其中，聲樂專業(yè)25人，民樂10人，鋼琴5人）。所以，在合唱的訓練中，筆者將教學的側(cè)重點放在了發(fā)聲方法、氣息、歌曲的旋律性上，忽略了對作品視譜、節(jié)奏、音準等視唱練耳方面的訓練。合唱訓練初期，分聲部訓練還算順利，學生很快就完成了各聲部的演唱。合唱訓練時，學生的音色處理、氣息處理、強弱處理等也表現(xiàn)不錯。但是，合唱訓練進行到中期時，開始精細打磨整首作品的時候，總會出現(xiàn)聲部不整齊、復(fù)雜節(jié)奏強弱規(guī)律混亂、低音聲部偏音嚴重等一系列問題。學生在只唱自己聲部的時候可以過關(guān)，但在和其它聲部合排的時候就會出現(xiàn)音準和節(jié)奏的問題。這時候，學生才意識到由于自己在視唱練耳課上的“渾水摸魚”導致視唱練耳基礎(chǔ)差，能力不足。學生開始認識到，聲樂成績好并不代表在合唱訓練中就能夠把音唱準，鋼琴、民樂成績好也不能夠讓自己在合唱訓練中把節(jié)奏唱對。他們終于明白，視唱練耳是學習各種音樂技能的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢萬事俱廢。

為此，學生再也不小瞧視唱練耳的重要性了。而筆者也開始調(diào)整合唱訓練的重點。好在時間還來得及，學生也很努力地配合。筆者開始對視唱練耳在合唱訓練中的作用有了新的認識，并重新思考，如何借助合唱訓練提高學生聽覺、音準、音樂記憶等視唱練耳的能力。

三、如何在合唱訓練中提升學生視唱練耳的能力

合唱訓練時一般分為三個步驟：1.發(fā)聲練習;2.氣息練習;3.分聲部訓練;4.合排。如果視唱練耳能在這四個環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用，那就可以整體提升整個合唱團的演唱水平。

1.在練聲中進行聲部和弦和聲訓練

合唱訓練時，練聲是必不可少的。但是，每次合唱訓練的時間又比較短，往往練聲結(jié)束后留給合唱訓練的時間并不多。而在這不多的時間里要留出解決音準問題的時間就更少了。能否把音準訓練放在練聲的時候解決呢？筆者開始嘗試。首先，筆者把曲目中學生容易出現(xiàn)偏音的地方圈出，把樂段中結(jié)束音的和弦拿出來嘗試進行解決。熟練后，筆者找出樂段中的支柱和弦進行和弦連接的練習。唱準和弦后再進行這三個和弦的轉(zhuǎn)換訓練。最后再進行旋律的演唱。經(jīng)過這個由淺入深的訓練，學生音準得到了有效的提高。并且，練聲與音準問題都在練聲環(huán)節(jié)就得到了解決，極大地提高了合唱練習的效率。

2.在氣息練習中做強弱訓練

在循環(huán)呼吸的訓練中，用“a、o、i、u”等母音進行弱、極弱、強、極強、漸強、漸弱的訓練。學生掌握后再把樂曲分樂段進行弱、極弱、強、極強、漸強、漸弱的訓練。最后再按照樂譜上標記的強弱進行訓練。例如，《香格里拉》A段，筆者讓學生用各種母音對樂段進行哼唱旋律，讓學生分別用弱、極弱、強、極強去哼唱，使學生學會通過演唱方法去控制聲音的強弱，去感受、去對比強和弱帶來的不同音響效果。最后再按照樂譜上的強弱標記進行訓練。這樣，學生立刻就懂得如何去按照樂譜上的標記來控制強弱了。這又為合唱的合排奠定力度及情感處理的基礎(chǔ)。

3.在分聲部訓練時加強對復(fù)雜節(jié)奏型的訓練

在仔細分析節(jié)奏后，筆者發(fā)現(xiàn)《香格里拉》的前半段最大的節(jié)奏特點是重音落在了第二拍上，打破了原有的強弱關(guān)系，節(jié)奏新穎獨特，對比性強，具有濃郁的少數(shù)民族風格。思考后，筆者決定采用視唱練耳課時教唱節(jié)奏的辦法，反復(fù)地讓學生先齊讀強弱拍。在讀熟后再帶著強弱打節(jié)拍來拍讀歌詞。在學生讀熟練后再帶上旋律演唱。

例如，尾聲部分的節(jié)奏規(guī)律很有特點，有前十六、平八，又有附點節(jié)奏，而譜面標記的重音記號又打破了強弱規(guī)律，弱拍的弱位有重音。訓練的時候先把節(jié)奏單獨拿出來練習，在練熟后再從樂句的起始部分開始打節(jié)奏。重復(fù)幾遍，等學生能準確讀熟后再加入歌詞，帶著強弱節(jié)拍來讀歌詞。熟練掌握后再唱旋律。這樣，學生很容易就能掌握這段旋律的節(jié)奏特點了。

4.合排時關(guān)注學生內(nèi)心聽覺的訓練

要形成內(nèi)心聽覺需要長期循序漸進的訓練過程，還要求學生注意力的高度集中。而合唱時的合排正好是訓練學生內(nèi)心聽覺的最佳手段。

首先在合排時嚴格要求學生做到“聽”的要求：1.聽鋼琴伴奏;2.聽自己演唱時的聲音;3.聽其它聲部的聲音。

例如：

合排時，聲部之間的銜接是訓練的重點，特別是內(nèi)聲部弱起進拍或者是有休止符的地方，特別考驗學生的內(nèi)心聽覺。之前，聲部銜接的時候總會出現(xiàn)聲部不整齊的情況，其實就是學生不會聽，既不會聽鋼琴伴奏，也沒有內(nèi)心聽覺。在經(jīng)過嚴格的“聽覺”訓練后，合排時，學生在聲部銜接的地方都有了很大的進步，聲部銜接的地方整齊一致。

四、合唱訓練與視唱練耳教學的相互促進作用

經(jīng)過二個多月的強化訓練，合唱聲部線條清晰穩(wěn)定、復(fù)雜的節(jié)奏也有了強弱對比、各聲部音準也有了明顯的提高。在佛山市第三屆中小學生藝術(shù)展演比賽中，我校合唱團取得了市級高中組合唱一等獎的優(yōu)異成績。而在之后的期末檢測中，學生的視唱練耳成績也給了我們驚喜。

通過這次合唱訓練，學生視唱練耳的平均分提高了10.9分，在隨后的高考中全班視唱練耳成績平均分達到了84.6分。在之后的《雨打芭蕉》《小河淌水》《babayetu》《涼涼》《從前慢》等曲目的訓練時，筆者都按照以上的辦法去訓練合唱隊員，合唱訓練中遇到的許多問題都迎刃而解。合唱團的成績在禪城區(qū)也一直都名列前茅，并先后多次榮獲禪城區(qū)、佛山市、廣東省中小學生藝術(shù)展演合唱金獎。成績屬于過去，未來仍任重而道遠，只有把過去的成績當做新的起點，才能在藝術(shù)教育的道路上繼續(xù)前行。

責任編輯 ?胡春華4158C180-7110-4BE3-9378-B47CD5409176