鞏英杰

摘要：從初中開(kāi)始，學(xué)生們開(kāi)始學(xué)習(xí)生物這門(mén)新的課程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，對(duì)初中生物的教育方向也發(fā)生了一定的變化。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，如何向?qū)W生展現(xiàn)一門(mén)新的課程理念，目標(biāo)，讓學(xué)生感同身受，讓學(xué)生愛(ài)上生物，學(xué)好生物，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增長(zhǎng)個(gè)人的生物意識(shí)、學(xué)習(xí)能力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，這是當(dāng)前初中生物教師應(yīng)該仔細(xì)考慮的問(wèn)題。本文對(duì)對(duì)新課程背景下初中生物的高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了深入的探討。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景;初中生物;高效教學(xué)

引言

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，生物課堂是他們獲取生物知識(shí)、形成生物學(xué)認(rèn)識(shí)系統(tǒng)的主要途徑。隨著新課改的深入，教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)理念的更新，盡可能地創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，努力構(gòu)建出高效課堂，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合核心素質(zhì)，使他們能夠更好地感受人與自然之間的關(guān)系，用生物學(xué)的眼光來(lái)看待身邊的事情，用科學(xué)的思維來(lái)思考周?chē)默F(xiàn)象。接下來(lái)我們就來(lái)探討一下在新課程背景下，初中生物的高效教學(xué)方法。

一、利用興趣教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)習(xí)的第一老師，傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，生物課程是一門(mén)副科，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，任課老師在讓學(xué)生明白生物課不是副科，也是主課的前提下，想法設(shè)法提高生物課堂興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)力也是一個(gè)重要手段。例如，在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入，或者諺語(yǔ)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、生活實(shí)際導(dǎo)入等手段，都會(huì)極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與性。

二、利用多媒體教學(xué)，降低知識(shí)難度

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的信息技術(shù)被應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，多媒體成為當(dāng)今教師輔助教學(xué)的一個(gè)重要手段。在初中生物教材當(dāng)中，不乏一些比較枯燥的知識(shí)與比較抽象的內(nèi)容，老師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)運(yùn)用圖片或者視頻的形式，將枯燥的生物知識(shí)變得更加生動(dòng)，讓枯燥的生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)顯得更為生動(dòng)有趣，讓抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)顯得更為直觀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

例如：在進(jìn)行《消化和吸收》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，如果僅靠教師的口頭講解以及對(duì)教材的學(xué)習(xí)，很難使學(xué)生對(duì)知識(shí)有比較到位的理解與掌握，這個(gè)時(shí)候，教師就可以利用多媒體，將消化道各個(gè)組織的名稱及其聯(lián)系用動(dòng)態(tài)圖片的形式直觀地展示給學(xué)生，還可以引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，并要求學(xué)生在看了之后解答問(wèn)題：食物被我們吃進(jìn)嘴里進(jìn)入我們的身體當(dāng)中之后，要經(jīng)過(guò)哪些器官？這樣學(xué)生們就能夠?qū)υ摬糠种R(shí)掌握得比較深刻，并且會(huì)留下比較深的印象。

三、利用生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

生物是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在初中生物當(dāng)中，有很多知識(shí)僅靠理論上的講解很難讓學(xué)生真正地理解，必須依靠生物實(shí)驗(yàn)，才能讓學(xué)生真正理解其本質(zhì)。而且在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維，增加學(xué)生與教師和其他學(xué)生之間的互動(dòng)，從而使學(xué)生能夠得到各方面能力的綜合提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)高度重視初中生物當(dāng)中的各種實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們多動(dòng)手、多實(shí)踐，從實(shí)踐當(dāng)中體會(huì)真知。

例如：在開(kāi)展《單細(xì)胞生物》課程時(shí)，因?yàn)樵摬糠纸虒W(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥而抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)提不起興趣，而且理解起來(lái)存在著一定的困難。因?yàn)閱渭?xì)胞生物都是特別小的，雖然在我們的生活中大量存在，但是在實(shí)際生活當(dāng)中，學(xué)生們卻看不見(jiàn)，摸不著，很抽象。這個(gè)時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生們進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，使用顯微鏡來(lái)觀看草履蟲(chóng)的永久切片，從而讓學(xué)生們對(duì)單細(xì)胞生物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)有比較直觀而深入的認(rèn)識(shí)與了解。除此之外，老師還可指導(dǎo)學(xué)生們來(lái)親手制造草履蟲(chóng)的臨時(shí)玻片標(biāo)本，并使用顯微鏡來(lái)觀察草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這樣，學(xué)生不僅能夠?qū)渭?xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有足夠的了解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)散學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

四、利用游戲教學(xué)法，提升課堂的活力

學(xué)生們通常都有一顆愛(ài)玩的心，沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡游戲的。因此，教師就可以充分幾何生物教材當(dāng)中的內(nèi)容，編排出一些課堂小游戲，從而讓學(xué)生們?cè)谕娴倪^(guò)程中收獲快樂(lè)也收獲知識(shí)。具體說(shuō)來(lái)可以利用角色扮演、手勢(shì)游戲、文字游戲、模型游戲等多種方式來(lái)進(jìn)行，通過(guò)游戲教學(xué)能夠極大地提升課堂的活力，有助于構(gòu)建高效課堂。

例如：在進(jìn)行《輸血與血型》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生們來(lái)設(shè)計(jì)角色扮演的小游戲，讓學(xué)生將獻(xiàn)血的過(guò)程表演出來(lái)?？梢宰?名同學(xué)來(lái)充當(dāng)受血者，其余的同學(xué)來(lái)充當(dāng)獻(xiàn)血者，所有先學(xué)的同學(xué)都有一張“獻(xiàn)血牌”，然后讓4名受血者坐到講臺(tái)上。接下來(lái)所有人聽(tīng)教師的口令，當(dāng)教師說(shuō)：“2號(hào)出現(xiàn)緊急情況，需要為其輸血?！比缓笞尗I(xiàn)血者中覺(jué)得自己可以為受血者獻(xiàn)血的學(xué)生舉起自己的血型牌。這個(gè)時(shí)候，教師就能很清楚地看到是否有學(xué)生出錯(cuò)了，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)血型相關(guān)知識(shí)的掌握情況，并及時(shí)對(duì)其做出糾正。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的深入，教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)理念的更新，盡可能地創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，努力構(gòu)建出高效課堂。本文對(duì)新課標(biāo)背景下初中生物的高效教學(xué)具體策略進(jìn)行了深入的探索，從利用多媒體教學(xué)，降低知識(shí)難度、利用生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神以及利用游戲教學(xué)法，提升課堂的活力這幾個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，僅供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張超. 新課程背景下初中生物有效教學(xué)的策略探究[J]. 西部素質(zhì)教育， 2016， 2（7）：1.

[2] 周增義. 新課程背景下初中生物課堂教學(xué)的有效性探索[J]. 教育：00207-00207.

[3] 楊清瑞. 關(guān)于新課程背景下初中生物高效課堂構(gòu)建的有效策略研究[J]. 2020.