家校合作背景下小學(xué)生閱讀能力研究

肖曉玉

摘要：因?yàn)槭謾C(jī)、電視和網(wǎng)絡(luò)的存在，讓學(xué)生和書籍之間的距離變得越來越遠(yuǎn)，很多父母都因?yàn)楦鞣N各樣的原因無法參與到親子閱讀當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，既是家庭與學(xué)校的基本形式，又是最適合小學(xué)生教學(xué)的有效方式。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué);閱讀能力

前言

要提高閱讀的質(zhì)量，就要從孩子的早期讀書經(jīng)歷入手，把家庭與學(xué)校的教育結(jié)合起來，并通過家校協(xié)作，逐漸形成并養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。文章從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，著重探討了如何通過家校合作來培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，從而使學(xué)生的閱讀習(xí)慣得到有效的改善。

1小學(xué)生的閱讀能力的優(yōu)勢可以通過家校合作來進(jìn)行培養(yǎng)

首先就是對課堂閱讀和寫作教學(xué)的針對性增強(qiáng)，對學(xué)校閱讀和寫作教學(xué)影響力能夠進(jìn)一步地促進(jìn)提高，從而對學(xué)生的綜合能力的提高有促進(jìn)的作用。其次就是對于學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)有很大的幫助，可以讓學(xué)生主動(dòng)地去探究閱讀，提高學(xué)習(xí)效果。最后就是學(xué)生的主體地位能夠得到進(jìn)一步的彰顯，開展各項(xiàng)教育指導(dǎo)活動(dòng)的時(shí)候?qū)W(xué)生作為中心，這樣的話就一定會(huì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。閱讀是一項(xiàng)長期的、日積月累的、潛移默化的精神活動(dòng)。它影響著學(xué)生們個(gè)人素質(zhì)中最基本的、最核心的部分——價(jià)值觀、審美觀、道德觀和人生觀。良好的閱讀習(xí)慣，是一個(gè)人終生的寶貴財(cái)富，也是他終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在此，作為教師、家長，我們有義務(wù)，有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在快樂的閱讀中享受生活，在生活中享受閱讀。

2現(xiàn)階段小學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

2.1評價(jià)的方式不夠合理

在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，大部分的教師往往在課堂教學(xué)的過程中會(huì)提出一些問題，然后再讓學(xué)生閱讀與這個(gè)問題相應(yīng)的課文內(nèi)容，并讓學(xué)生在課文的內(nèi)容中尋找問題的答案。在這個(gè)時(shí)候，教師們往往會(huì)將學(xué)生是否可以在課文內(nèi)容中尋找到問題的答案，作為對學(xué)生的閱讀能力是否良好進(jìn)行評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，反而對學(xué)生的閱讀步驟、閱讀中的行為等細(xì)節(jié)進(jìn)行比較有效的評價(jià)并不注重。這種錯(cuò)誤的評價(jià)方式勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的閱讀行為就僅僅局限于回答教師提出的一些問題，只需要自己在課文的內(nèi)容中尋找到引導(dǎo)答案就可以，從而完全忽略了語文閱讀教育教學(xué)其真正的價(jià)值與意義。久而久之，學(xué)生對于閱讀的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來越差，寫作的水平也非常難以提升。

2.2教育教學(xué)的模式不合理

小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)應(yīng)該在比較輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行，但是，現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍存在教學(xué)過程單一生硬、課堂氛圍偏死板或是硬套等諸多問題，一節(jié)課的時(shí)間下來，學(xué)生感覺并沒有在課堂上學(xué)習(xí)到了什么東西，課堂整體的教育教學(xué)效果相對較差。出現(xiàn)這樣的問題，主要原因就是大部分教師在教學(xué)備課過程中，完全忽略了小學(xué)階段學(xué)生們的行為特點(diǎn)，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍死氣沉沉，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3在家校合作的模式上對于小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行提升的措施

3.1做好宣傳工作，營造良好的教學(xué)氛圍

只有家庭積極的配合才能夠真正地進(jìn)行家校合作模式的構(gòu)建，所以學(xué)校和教師為了能夠在家校合作的模式上，有效地對小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，就要對一些教育工作進(jìn)行組織和宣傳，讓家長到學(xué)校來參加家長會(huì)，在家校合作辦學(xué)的重要性有了一定的了解的基礎(chǔ)上，指引家長對于學(xué)校開展的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行怎樣的配合。我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，學(xué)生在有了閱讀興趣的情況下，才可以從內(nèi)心的深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)的需要，才會(huì)將“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。因此培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的閱讀興趣，是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。所以，學(xué)校要多多的設(shè)計(jì)一些豐富多彩的小游戲來進(jìn)行宣傳教育，這樣就能夠在家校合作的基礎(chǔ)上，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。還可以在學(xué)校組織活動(dòng)的時(shí)候讓家長陪同學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，比如親子閱讀。在家里的時(shí)候也應(yīng)該鼓勵(lì)家長給孩子講故事，和他一起閱讀故事等。這樣孩子聽得開心，無形中對他們的閱讀能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

3.2運(yùn)用數(shù)字媒介增加閱讀趣味

在我們現(xiàn)在的日常生活中已經(jīng)被互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)滲入，大家也都已經(jīng)有了新的閱讀方式。在學(xué)生進(jìn)行聽讀和朗讀的時(shí)候，教師可以借助各種數(shù)字媒介來增加趣味性，讓孩子們可以在游戲中和家長進(jìn)行閱讀。家長也可以借助一些聽書軟件和孩子一起閱讀，讓孩子感受中國語言的魅力，對于孩子的注意力和思維力進(jìn)行訓(xùn)練。低年級學(xué)生的注意力很容易在無意之間被其他的更加直觀的聲音或者是環(huán)境吸引，這時(shí)候最好的辦法就是進(jìn)行詩歌朗讀、吟誦。家長可以通過一些軟件帶領(lǐng)孩子一起詩歌學(xué)習(xí)，感受詩歌的韻味和意境。家長還可以對孩子進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們自己模仿和朗讀詩歌，然后錄制成音頻，給教師學(xué)生欣賞，這樣孩子朗讀上的信心有了很大的促進(jìn)和增強(qiáng)，讓學(xué)生可以在閱讀中找到自己的成就感。

3.3組織開展活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

為了讓學(xué)生們對閱讀這件事愛不釋手，并逐漸在此過程中養(yǎng)成較為良好的閱讀習(xí)慣，教師可以組織定期開展豐富多彩的讀書交流及競賽活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。除此之外，教師可以在開展家校合作閱讀指導(dǎo)的教學(xué)過程中與教學(xué)實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，將一些豐富多彩的活動(dòng)加入進(jìn)來，在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生和家長進(jìn)行積極的參加，融入教師自己的閱讀能力方面的一些心得和體會(huì)，呈現(xiàn)出來的形式也要更加多樣化，這樣就可以獲得良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。比如教師經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的閱讀能力開展一些小型的競賽，讓每一個(gè)學(xué)生和家長都能夠在競賽中感受到閱讀的魅力，閱讀任務(wù)也可以讓學(xué)生和家長一起來完成，再根據(jù)自己的閱讀內(nèi)容來說出自己的感受，并且和其他的學(xué)生和家長進(jìn)行分享。

3.4對學(xué)生要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)

學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成的多元評價(jià)是由學(xué)生、教師和家長三方對學(xué)生閱讀水平作出判斷的過程。容易操作的評價(jià)是對低年級的學(xué)生的閱讀能力的養(yǎng)成是更加有利的，閱讀評價(jià)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行，采取的評價(jià)方式可以是平時(shí)閱讀評價(jià)和假期閱讀評價(jià)。對孩子的閱讀習(xí)慣家長每天都要進(jìn)行監(jiān)督，還要真實(shí)記錄孩子當(dāng)天的閱讀量和閱讀情況。孩子自己進(jìn)行的評價(jià)和家長進(jìn)行的評價(jià)可以用更加直觀的方式表達(dá)出來，而且更加方便操作。每周家長提交上來的閱讀報(bào)告，教師要對表現(xiàn)較好的一些學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。給予學(xué)生充分的肯定，讓學(xué)生對閱讀這件事產(chǎn)生更大的興趣，提高閱讀的自覺性進(jìn)行，這樣閱讀的好習(xí)慣就可以進(jìn)行慢慢地養(yǎng)成。

3.5傳授家長閱讀方法

要想促進(jìn)閱讀學(xué)習(xí)效果的顯著提升，就要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確且適合的閱讀方法。對此，在日常閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生積累更多且適合自己的閱讀方法。如，略讀、精讀等，以此來促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果與效率的顯著提升。同時(shí)，為了全方位培養(yǎng)、提升學(xué)生的閱讀能力，教師還要將閱讀方法傳授給家長，使得學(xué)生即使回到家里，也可以接受家長給予的正確指導(dǎo)，有效開展閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使學(xué)生閱讀效率的顯著提升。一方面，教師要引導(dǎo)家長結(jié)合學(xué)生閱讀理解能力、認(rèn)知特點(diǎn)來為學(xué)生推薦更適合的書籍，以此來有效增加學(xué)生閱讀量。另一方面，為了閱讀效率的顯著提升，還可以讓家長在家里帶領(lǐng)孩子開展速度練習(xí)，且閱讀的內(nèi)容不一定要局限在語文學(xué)科，可以是英語書或者是數(shù)學(xué)書或其他學(xué)科等等。這樣既有助于滿足孩子的閱讀學(xué)習(xí)興趣，也能夠不斷拓展其認(rèn)知視野。而針對一些名家散文集等書籍，則一定要讓家長指導(dǎo)學(xué)生給予“精讀”，對文章中表達(dá)的思想情感作出深入體會(huì)，以此來促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的顯著提升，給其之后的語文學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

3.6重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有助于培養(yǎng)、拓展學(xué)生的閱讀能力，以及語文綜合素養(yǎng)，也能夠給學(xué)生之后的學(xué)習(xí)成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從閱讀這一層面來講，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣主要涉及到摘抄好詞好句、做筆記，以及寫讀后感等。在課堂教學(xué)中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生從不同層面來品味文章之外，還要為其提供一定的時(shí)間來做好讀書筆記，從而逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，還可以讓家長監(jiān)督孩子的課后閱讀學(xué)習(xí)，把握契機(jī)，給予恰當(dāng)、及時(shí)的指導(dǎo)。如，在孩子結(jié)束閱讀后，詢問其中是否有喜歡的句子，或者是感人的片段等，以此來提醒孩子摘抄，或者是進(jìn)行讀后感的寫作。同時(shí)，還要增加與孩子的溝通交流，可以與孩子閱讀同一篇文章，然后在閱讀結(jié)束后，與孩子一起交流一下感悟，這樣既有助于拉近親子距離，完善孩子良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，也能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、文學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

另外，為了孩子閱讀興趣的激發(fā)與保持，教師還要引導(dǎo)家長充分尊重孩子的自主閱讀權(quán)。在日常教育引導(dǎo)中，要做到對選擇尺度的合理把握，指導(dǎo)孩子逐漸懂得結(jié)合自身實(shí)際情況來選擇更適合自己的書籍來閱讀。小學(xué)生與成年人的愛好不同，成人認(rèn)為的好書籍，孩子不一定感興趣。所以，要想促使更多孩子真正愛上閱讀，且能夠在閱讀學(xué)習(xí)中獲得一定提升，就要始終將興趣視為閱讀指導(dǎo)的中心，給予孩子一定的空間，讓孩子在有益的書籍中，選擇自己真正感興趣的內(nèi)容來閱讀。以此來為其良好閱讀習(xí)慣、閱讀能力的形成發(fā)展提供有力條件。

結(jié)語

經(jīng)過以上內(nèi)容就可以明確，在進(jìn)行小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中將家校合作的辦學(xué)模式引入進(jìn)來，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，家庭教育和學(xué)校教育的聯(lián)合優(yōu)勢就能夠彰顯出來。學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行一個(gè)良好的構(gòu)建，同時(shí)在學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行提高的基礎(chǔ)上，學(xué)生還能夠獲得良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索意識(shí)得到激發(fā)。為小學(xué)生在新時(shí)期更好的參與到實(shí)踐和學(xué)習(xí)中奠定一定的良好基礎(chǔ)，對于學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行有效的促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚斌.基于家校合作的小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].科幻畫報(bào)，2021（10）：37-38.

[2]王欣怡，楊軍.家校合作模式下小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)存在的問題及對策[J].品位·經(jīng)典，2021（15）：164-166.

本文系江西省教育學(xué)科"十四五"規(guī)劃2021年度普通類一般課題+《依托"家校合作共同體"促進(jìn)偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)生閱讀常態(tài)化的實(shí)踐研究》+21PTYB101研究成果。