李林華

摘要：小學(xué)是學(xué)生人生成長過程中的一個(gè)關(guān)鍵階段，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生需要進(jìn)行智力和思維能力的開發(fā)，還需要培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)六年級的學(xué)生即將面臨人生中第一次的升學(xué)考試，但是在并不是所有的老師都會引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維從而獲得解題思路的情況下，大多數(shù)六年級的學(xué)生智力和思維能力都只是得到了一點(diǎn)開發(fā)，所以這是培養(yǎng)其能力的一個(gè)關(guān)鍵階段，作為老師需要做的是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思維，從而為初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)時(shí)存在的影響思維的因素和如何引導(dǎo)學(xué)生思維展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高段教學(xué);引導(dǎo)思維;策略

引言：思維是指在日常生活中人們遇到一些問題（比如學(xué)習(xí)問題，工作問題等）時(shí)，都要先想一下如何解決，而這種想一下便是思維。學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段是一個(gè)思維能力開發(fā)的階段，需要為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下思維基礎(chǔ)，思維能力是每個(gè)學(xué)生都必須要具備的，在大多數(shù)老師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，在課堂上注重的是知識點(diǎn)的講解，認(rèn)為對學(xué)生知識的灌輸是最主要的，然而他們忽略了學(xué)生在智力和腦力開發(fā)階段更需要的是老師對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只知道課本上相關(guān)題目的解決，而題目變化提問方式，增大難度之后，學(xué)生便無法順利解決問題。在這種情況下，數(shù)學(xué)思維能力的作用便被彰顯出來，如何引導(dǎo)學(xué)生思維成了目前急需解決的問題，解決這個(gè)問題學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力將會大幅度提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在的影響思維的因素

教學(xué)因素：

（一）教學(xué)方式死板

在日常的教學(xué)中老師只是對學(xué)生一味地進(jìn)行知識灌輸，學(xué)生沒有去開放思維的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很難獲得成就感[1]。在小學(xué)生這個(gè)階段一般心理承受能力較小，如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段有了挫敗感，那就很容易產(chǎn)生拒絕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起來興趣，數(shù)學(xué)成績一落千丈。

（二）教學(xué)方法老套

通過本人上小學(xué)時(shí)的一些學(xué)習(xí)經(jīng)歷來看，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)時(shí)的方法都比較老套，每節(jié)課都在進(jìn)行課本內(nèi)容的講解，完全沒有新意可言，也并沒有說這種教學(xué)方法不好，班級里數(shù)學(xué)成績較好的也有幾個(gè)，但是這種方式卻不利于大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，以后的數(shù)學(xué)越來越難，沒有思維能力就想要學(xué)好數(shù)學(xué)就簡直是天方夜譚了。

學(xué)生因素：

（一）對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力不足

小學(xué)生都具有貪玩的天性，當(dāng)然六年級的學(xué)生的這種天性要被磨平了一點(diǎn)，但是從一年級因?yàn)樨澩娑B(yǎng)成的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力不足的問題也容易延續(xù)下來，學(xué)生的思維能力技巧深受影響，在上課的時(shí)候會出現(xiàn)思緒亂飛狀況的同學(xué)不在少數(shù)，如果這種情況不得到改善的話，那么學(xué)生的思維就很難被引導(dǎo)，思維能力的培養(yǎng)也會受到阻礙。

（二）不會審題

在課堂教學(xué)中，很多老師對同學(xué)進(jìn)行知識的講解，也或多或少的講解一些解題方法，但是都會忽略了學(xué)生審題方面的問題。學(xué)生在審題時(shí)丟三落四，找不到關(guān)鍵的解題信息，解題思路就會受到影響，拿我六年級的小外甥女來做反面例子，他的審題不清、馬虎大意的問題就相當(dāng)嚴(yán)重，從而導(dǎo)致他在做題時(shí)思路不清晰，甚至有的時(shí)候根本沒有思路，相信很多六年級學(xué)生都存在和他一樣的問題，這些因素都是認(rèn)真審題都可以避免的，也證明了審題的重要性。

（三）心理因素

不少小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，因?yàn)檎J(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很難，造成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性下降等問題，并且六年級的學(xué)生面臨第一次升學(xué)，家長和學(xué)校方面施加的壓力比較大，而數(shù)學(xué)不論是在小學(xué)還是在以后的學(xué)習(xí)中都是比較重要的一科，與語文和英語并列為三大主科，在諸多壓力沖擊下，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就從以前的積極變?yōu)楝F(xiàn)在的消極狀態(tài)，抱著無所謂的心理去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、解決存在的問題從而得出正確引導(dǎo)學(xué)生思維的策略

（一）創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生身心愉悅，也可以緩解六年級畢業(yè)生的學(xué)習(xí)壓力。我們可以在教室中擺放綠植，既可以清新空氣，又可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和視覺疲勞，一般在教室后面都有一塊黑板用于黑板報(bào)的書寫，我們可以在這一板塊加入一些緩解壓力的因素，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的心情是放松的。在教室的桌椅擺放方面我們不必按照傳統(tǒng)的前后位方式，在課堂教學(xué)時(shí)我們可以采用圓桌學(xué)生面對面的方式，相比于前后位方式而言圓桌方式更有利于學(xué)生之間的問題討論，對學(xué)生的思維發(fā)散和課堂氣氛的活躍起到一定效果。

（二）改變教學(xué)方式與方法

在課堂教學(xué)中，在講授知識的同時(shí)讓學(xué)生覺得有趣，有想聽的欲望，從而才能引導(dǎo)學(xué)生的思維成長。在部分知識點(diǎn)的講授中我們可以利用一些工具，增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，比如在學(xué)習(xí)《圓》這一章時(shí)，老師可以提前準(zhǔn)備一個(gè)大的圓表，用鐘表的指針來形象的代表圓的半徑，指針開始的部位代表圓的圓心，也可以讓同學(xué)們在家制作一個(gè)圓，用于課堂教學(xué)，讓學(xué)生找到圓心，畫一條經(jīng)過圓心，兩端都在圓上的線段為直徑，直徑的一半為半徑，讓同學(xué)用三角板測量直徑的長度，根據(jù)公式計(jì)算自己制作的圓的周長和面積，自己動手操作對知識點(diǎn)的印象更深刻，做題的思維也得到了提升。

（三）適當(dāng)開展課外教學(xué)活動

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課外教學(xué)活動必不可少，可以有效引導(dǎo)學(xué)生思維開拓，是很重要的環(huán)節(jié)[2]。在教學(xué)過程中，老師在講解完知識點(diǎn)后，可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園之中進(jìn)行實(shí)踐活動，比如在進(jìn)行圓的面積和周長知識點(diǎn)時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場進(jìn)行操場半圓圈的測量，學(xué)生學(xué)習(xí)的是圓的面積和周長公式，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以通過自己的思維發(fā)散，求得半圓的面積和周長，半圓的面積即圓的面積除以二，在紙上畫出半圓時(shí)我們可以清晰地看出，半圓的周長是在圓周長一半的基礎(chǔ)上，我們還需要加上一條直徑的長度，這才構(gòu)成了半圓的周長。

結(jié)束語

總之，在新時(shí)代教學(xué)發(fā)展的過程中，課堂引導(dǎo)學(xué)生思維是一個(gè)必然的趨勢，為了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，改進(jìn)教學(xué)方式，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，為學(xué)生的美好明天打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁慶華.小學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思維的策略[J].百科論壇.2020（9）.

[2]王德社. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的思維方式[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（06）：194.