體驗式教學在小學道德與法治課程中的運用

蘇明蘭

摘要：體驗式教學的特點，是讓學生可以對課程知識深刻體驗，將理論與實踐進一步結合統(tǒng)一。小學道德與法治課程與生活相輔相成不可分割，教師應用體驗式教學要注重結合實際生活，應用多樣化的教學方式，使小學生對課程內容形成深刻體驗，并有效調動小學生的情感，才可以更有效落實教學目標。本文對體驗式教學在小學道德與法治課程教學中的運用策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：體驗式教學;小學道德與法治;課堂教學;運用

前言：

體驗式教學對于學生深度掌握課程知識，提高思維能力等有舉足輕重的作用。小學道德與法治教師應用體驗式教學，使小學生對課程內容擁有深刻的體驗感，對于小學生的成長有重要的意義。教師要注重應用多樣化、新穎化的教學理念，使教學更加新鮮有趣、生動多彩，才可以更好促進小學生的發(fā)展。

一、生動化教學過程引導積極實踐

讓小學生在學習過程中，增強對課程的體驗感，充分融入到教學活動中，教學效果才會更加明顯。教師可以結合課程內容展開實踐活動，使小學生擁有生動、有趣的學習過程。不僅可以使其體驗感更充足，小學生對課程的理解程度、實踐能力等也會明顯提升。在教學過程中，教師也可以應用一些教具，或是指導小學生提前準備一些實踐用品，開展實踐活動。不僅可以為課堂注入許多新鮮元素，還可以點燃小學生的興趣，讓其擁有更愉快的學習過程，使課堂氛圍更有活力。而且，小學生的好奇心強，對新鮮事物有強烈的探究心理，在趣味的實踐活動中，會主動深入思考和探究，對小學生思維的發(fā)展也大有裨益。

如，《變廢為寶有妙招》一課的教學目標，是讓小學生對懂得分類垃圾，增強環(huán)保意識，知道垃圾的危害，及生活中的廢棄物有蘊含著豐富的再利用資源，發(fā)揮自己變廢為寶的潛力。教師在授課時，可以將利用生活廢棄材料制作成新生活用品的視頻整理成生動的多媒體課件，并且讓小學生課前準備自己生活中用過的產品包裝等物品。在引入課程時，可以與小學生互動：“同學們想一想這些廢棄物品還可以做什么呢？”。引起小學生興趣后，教師再播放多媒體課件，拓展小學生的視野。同時，也可以有效點燃小學生的興趣。此時，教師再就自己準備的材料制作收納盒、粉筆架等物品，有效啟發(fā)小學生的思維。接著，再讓小學生結合自己準備的材料開展個性創(chuàng)作，充分調動其主動意識。并且，在小學生創(chuàng)作后，舉辦“變廢為寶創(chuàng)意展”。不僅可以大幅提高小學生課堂體驗感，還可以使其意識到生活中的廢棄物品有極大的再利用價值。接著，教師再滲透環(huán)保及垃圾分類的知識，就可以使小學生深刻的記憶和消化，并且其動手實踐能力還可以明顯提高。

二、應用游戲開展教學增強愉快體驗

游戲是小學生十分喜聞樂見的一項活動，在游戲中小學生可以擁有更多愉快的體驗。教師可以結合課程內容設計、開展不同的游戲共同開展教學活動。讓小學生在娛樂中掌握課程知識，可以使其對課程知識高效理解和記憶。同時，也可以使教學水平得到進一步提高。在應用游戲時，教師要結合課程內容設計不同的游戲，使游戲具有內涵，才可以使游戲教學發(fā)揮更大的作用。在游戲教學過程中，教師也需要注重與小學生的互動，讓其可以充分融入到游戲活動中，深刻體驗游戲的內容，收獲更多的知識。

如，《傳統(tǒng)游戲我會玩》一課，要讓小學生對傳統(tǒng)游戲更加了解，并且可以喜歡傳統(tǒng)游戲。授課時，教師可以先與小學生互動：“同學們都喜歡玩什么游戲呢？”。充分調動小學生的興趣。接著再與其探討：“同學們知道我們的爺爺奶奶都喜歡玩做么游戲嗎？”。接著，再用多媒體技術播放不同的傳統(tǒng)游戲視頻，使小學生加深對傳統(tǒng)游戲的了解。此后，教師再將傳統(tǒng)游戲引入課堂，讓小學生參與到游戲中，體會游戲帶來的快樂。以“拆木棒”游戲為例，教師可以先講明游戲玩法：“四個同學一組，每個小組中發(fā)放一定數(shù)量的小木棒，將小木棒堆成一堆，每次每名同學只可以拿掉一根小木棒，并且不可以觸碰其它木棒，使木棒堆倒塌?！?。當小學生理解后，再引導小學生進入到游戲中。通過游戲，可以使小學生對傳統(tǒng)游戲更加了解。并且，還可以使其在快樂玩耍的同時，體驗到學習道德與法治課程的樂趣，更主動學習和休會教學內容，有效提高學習成績。

三、創(chuàng)建表演情境激發(fā)小學生情感

道德與法治程與生活在非常密切的聯(lián)系，教師要將教學充分融合在一起，使小學生加強課程知識的認知，并且學習過程中充分調動自己的情感，其學習質量才會更有保障。在教學時，教師可以通過創(chuàng)建表演情境的方式，讓小學生共同合作再現(xiàn)課程內容在生活中的場景，使其加深對課程內容的感受，小學生的參與興趣也會更加濃厚。而且，還可以將其注意力充分集中到課堂上，主動探索課程內容，提高學習能力。另外，教師也可以應用小組比賽的方式，讓小學生之間互相比拼哪個小組表演最形象、生動，讓小學生更主動研究課程內容加深體驗。

如，《生活離不開規(guī)則》一課，要讓小學生知道規(guī)則與我們的生活密不可分，涉及到生活中的方方面面，對規(guī)則了解并主動遵守規(guī)則非常重要。并且，要讓小學生深刻體驗違反規(guī)則的嚴重擔后果。引入課程時，教師可以先播放多媒體技術，播放生活中交通規(guī)則、去商場購物時排隊的畫面等視頻，同時滲透遵守規(guī)則的知識。之后，再播放因不遵守交通規(guī)則而導致的交通事故，讓小學生對不遵守規(guī)則的嚴重后果更多了解。之后，引入創(chuàng)建表演情境，讓小學生五人一組，表演在生活中遵守交通規(guī)則的情景?？梢宰屝W生先在小組加以排練，之后再開展小組表演比賽。使小學生通過排練、比賽的過程，進一步加深對規(guī)則的重視，也可以使小學生感受到不遵守規(guī)則的嚴重后果，觸動其內心，使其對課程內容深刻掌握。

總結：

小學生的心智并未成熟，對事物的認知通常會停留在表面。小學道德與法治教師通過應用體驗式教學，使小學生對課程內容的感受明顯提升，對于其加強知識理解，提高思想認知和提高綜合素質等，都有不可忽視的作用。教師可以立足教學內容，展開不同的教學方式，并為小學生創(chuàng)建良好的學習情境，更利于提高小學生的體驗感，讓其更深度掌握課程內容。

參考文獻：

[1]李越強.小學道德與法治課程中體驗式教學模式的實踐[J].福建教育學院學報，2021，22（09）：4-5.

[2]蔣云萍.體驗式教學激活小學道德與法治課堂的路徑淺析[J].安徽教育科研，2021（20）：63-64.