情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的綜合運(yùn)用

王穎穎

摘要：隨著課程改革深入，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化，教師要積極引入新的育人理念、授課方式，以此更好地引發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)寫(xiě)作知識(shí)的理解和應(yīng)用水平，提升教學(xué)效果。情景教學(xué)法作為當(dāng)前時(shí)興的教學(xué)輔助手段，對(duì)豐富教學(xué)內(nèi)容、拓寬育人路徑有重要促進(jìn)作用。鑒于此，本文將針對(duì)情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的綜合運(yùn)用展開(kāi)分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;初中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);運(yùn)用

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，發(fā)散學(xué)生思維

若想提升初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用效果，我們可嘗試?yán)脛?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的方式展開(kāi)育人活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生思維的拓展與延伸，讓他們能更為全面地思考問(wèn)題。在寫(xiě)作教學(xué)中，初中生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思維是提升其寫(xiě)作效果的關(guān)鍵，若想培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，我們需要對(duì)初中生的思維進(jìn)行發(fā)散。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題，引發(fā)初中生從不同角度思考問(wèn)題，從而使其發(fā)現(xiàn)新的寫(xiě)作方向，拓展其思維廣度，提升文章的創(chuàng)新性。

例如，在教授“寫(xiě)作：學(xué)寫(xiě)傳記”這部分知識(shí)時(shí)，我們可以借助提問(wèn)的方式對(duì)初中生展開(kāi)引導(dǎo)，以此幫助他們發(fā)現(xiàn)更多寫(xiě)作傳記的思路。多數(shù)初中生在開(kāi)始時(shí)會(huì)認(rèn)為傳記就是一種平鋪直敘的記敘文，這種想法是不對(duì)的。為此，我們可提出“用他人說(shuō)過(guò)的話(huà)來(lái)描述這個(gè)人可以嗎？”這一問(wèn)題，以此將初中生的思維引導(dǎo)向更為多元化的寫(xiě)作方向上，提升教學(xué)效果。

二、巧用故事情景，深化學(xué)生理解

若想提升情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用效果，我們應(yīng)關(guān)注初中生理解能力的提升，通過(guò)深化他們理解的方式，提升寫(xiě)作文章的深度。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以通過(guò)構(gòu)建故事情景的方式展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)將寫(xiě)作主題放到一個(gè)個(gè)故事中，幫助初中生理解，以此使其能夠?qū)?xiě)作主題產(chǎn)生更為清晰地認(rèn)知。

例如，在開(kāi)展“寫(xiě)作：文從字順”這部分知識(shí)的講解時(shí)，為深化初中生對(duì)寫(xiě)作目的的理解，我們可以通過(guò)講故事的方式創(chuàng)設(shè)育人情景，以此深化初中生對(duì)知識(shí)的理解。比如，我們可將這樣一個(gè)故事：少校對(duì)軍官說(shuō)：今晚8點(diǎn)，每隔76年才能出現(xiàn)一次的哈雷彗星將出現(xiàn)，所有戰(zhàn)士要穿著野戰(zhàn)服在操場(chǎng)集合。而士兵在傳達(dá)時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，內(nèi)容變成了：今晚8點(diǎn)，76歲的哈雷將軍會(huì)在操場(chǎng)出現(xiàn)，所有戰(zhàn)士要到野戰(zhàn)陣地集合。通過(guò)此方式，初中生將會(huì)更為深入地理解文字表達(dá)的重要性，從而加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

三、活用現(xiàn)實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生感悟

若想提升寫(xiě)作教學(xué)效果，我們?cè)谶\(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)，要重視對(duì)現(xiàn)實(shí)情景的活用，通過(guò)實(shí)際生活中的例子幫助初中生理解所學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)效果。習(xí)作教學(xué)可以看成是一個(gè)基于寫(xiě)作知識(shí)的師生互動(dòng)過(guò)程，在此過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)信息誤傳等情況。為此，我們?cè)陂_(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)實(shí)際生活中的案例，對(duì)自己的話(huà)語(yǔ)實(shí)施佐證，以此拉近寫(xiě)作知識(shí)與初中生間的距離，深化他們對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的感悟。

比如，在教授“寫(xiě)作：表達(dá)要得體”這部分內(nèi)容時(shí)，我們可以為初中生舉這樣一個(gè)例子：若是初中生和教師對(duì)話(huà)，應(yīng)保持較為恭敬的態(tài)度，在見(jiàn)面時(shí)要先問(wèn)好;而初中生和同學(xué)對(duì)話(huà)時(shí)，則可隨意許多。通過(guò)這樣的例子，初中生在寫(xiě)作時(shí)，能夠更好地把握文章中的人物關(guān)系，從而明白表達(dá)得體的重要性。通過(guò)活用現(xiàn)實(shí)情景，能夠有效提升初中生對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的感悟水平，進(jìn)而增強(qiáng)育人效果。

四、善用交流情景，營(yíng)造良好氛圍

在借助情景教學(xué)法對(duì)初中寫(xiě)作教學(xué)工作實(shí)施優(yōu)化，我們應(yīng)重視對(duì)良好氛圍的構(gòu)建，并鼓勵(lì)初中生間、師生間深入交流，這樣方可助力初中生的寫(xiě)作水平進(jìn)一步提升。在寫(xiě)作教學(xué)中，交流互動(dòng)是極為關(guān)鍵的構(gòu)成部分。在寫(xiě)作時(shí)，初中生需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思維，這就需要他們與更多人展開(kāi)思維上的碰撞方可實(shí)現(xiàn)。但是，在以往的寫(xiě)作教學(xué)中，很多教師并未對(duì)初中生的課堂主體地位提起重視，初中生在課上的主動(dòng)性也較為缺乏，很多想法都難以在課上表達(dá)出來(lái)，這會(huì)對(duì)初中生間的思維碰撞效果產(chǎn)生極大阻礙作用。為此，在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)重視對(duì)既往育人理念的轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)初中生大膽說(shuō)出自己的想法，重視其在課上的主體地位，營(yíng)造一個(gè)良好的寫(xiě)作氛圍，這樣方可助力初中生獲得更全面發(fā)展。

例如，在開(kāi)展“寫(xiě)作：觀(guān)點(diǎn)要明確”這部分知識(shí)的講解時(shí)，我們可以將“快樂(lè)對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)重要嗎”為論點(diǎn)，而后讓初中生各抒己見(jiàn)，勇于發(fā)表自己的想法。在此過(guò)程中，初中生間將實(shí)現(xiàn)思維的高效互動(dòng)，進(jìn)而促使其綜合思維能力、寫(xiě)作水平進(jìn)一步發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，若想提升情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的綜合運(yùn)用效果，我們可以從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，發(fā)散學(xué)生思維;巧用故事情景，深化學(xué)生理解;活用現(xiàn)實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生感悟;用交流情景，營(yíng)造良好氛圍等層面入手分析，以此在無(wú)形中促使情景教學(xué)法在初中寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用效果提升到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳永暢.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].求學(xué)，2021（43）：17-18.

[2]譚蕾.初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中情景教學(xué)運(yùn)用策略分析[J].才智，2019（09）：22.