基于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程生活化教學(xué)研究

鄭立成

摘要：隨著課程改革深入，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化，教師要積極引入新的育人理念、授課方式，以此更好地引發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用水平，提升育人效果。生活化教學(xué)作為當(dāng)前時(shí)興的一種育人模式，能夠極大豐富小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)內(nèi)容，拓展育人路徑，對(duì)提升小學(xué)綜合實(shí)踐育人效果意義重大。鑒于此，文本將針對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程生活化教學(xué)展開(kāi)分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);生活化教學(xué)

一、生活化教學(xué)概述分析

所謂的生活化教學(xué)主要是指，在教學(xué)過(guò)程中，將內(nèi)容豐富、形式多樣的生活元素引入課堂，并以此為載體，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)個(gè)生動(dòng)的生活化情境，幫助他們完成對(duì)知識(shí)的探索與認(rèn)知。通過(guò)此方式，學(xué)生可以在無(wú)形中將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身能力，從生活的細(xì)微之處學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)、技能，而后利用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)現(xiàn)，以此形成一個(gè)正向循環(huán)。通過(guò)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中引入生活化教學(xué)，能夠極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其健康、向上發(fā)展。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)我們?nèi)粝敫玫亻_(kāi)展生活化教學(xué)，必須要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有所了解，為此，我們要仔細(xì)分析學(xué)生的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，使其能夠從現(xiàn)有的知識(shí)體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，完成對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)知識(shí)的融合，強(qiáng)化其認(rèn)知水平。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程生活化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)來(lái)看，他們的思維、理解以及想象能力普遍較弱，所以在實(shí)際授課中，教師能否結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入一些與小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律相匹配的參照對(duì)象將會(huì)是綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵所在。對(duì)此，在實(shí)踐與綜合實(shí)際授課中，我們不妨將視角放在生活之上，引入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí)例、生活問(wèn)題，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)一種生活形式的教學(xué)情境，從而在增添課堂趣味性的同時(shí)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)參照，實(shí)現(xiàn)深化其綜合實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)知的目標(biāo)。例如，在講解“生活中的標(biāo)志”這部分內(nèi)容時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：將一些生活中的標(biāo)志以圖片的形式提供給學(xué)生，而后讓部分學(xué)生結(jié)合標(biāo)志進(jìn)行表演，并讓其他同學(xué)猜標(biāo)志的意思。比如，有的學(xué)生拿起了一支筆，而后用食指、中指夾著。其他同學(xué)很快猜到，那是“禁止吸煙”的標(biāo)志。通過(guò)這樣的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，以趣味化的方式深化小學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)知識(shí)的認(rèn)知水平，讓育人效果更上層樓。

（二）引入生活實(shí)際，提升育人實(shí)效

若想提升小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的育人效果，依靠單純的語(yǔ)言講解是難以實(shí)現(xiàn)的，我們還應(yīng)采取更為科學(xué)、有效的方式展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，以此進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用水平，使其逐漸在腦海中構(gòu)建出一個(gè)科學(xué)、合理的綜合實(shí)踐活動(dòng)知識(shí)體系，為其后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)中，我們可以結(jié)合生活實(shí)際，組織學(xué)生以小組的形式展開(kāi)問(wèn)題討論，通過(guò)鼓勵(lì)他們分享自己的觀點(diǎn)、看法，深化學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程知識(shí)的認(rèn)知水平，提升教學(xué)效果。

例如，在講授“我們與動(dòng)物交朋友”時(shí)，我們可以讓學(xué)生結(jié)合生活中家里或周?chē)笥佯B(yǎng)的寵物進(jìn)行發(fā)言，通過(guò)生活實(shí)際體驗(yàn)深化學(xué)生與小動(dòng)物間的感情，以此提升育人質(zhì)量。比如，有的學(xué)生說(shuō)：“我家養(yǎng)了一只哈士奇，它就像我的弟弟一樣，非?；顫姟⒂腥?，我很喜歡它。”銅鼓此方式，可以極大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解，提升教學(xué)效果。

（三）布置生活作業(yè)，發(fā)展綜合素養(yǎng)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際授課中，作業(yè)練習(xí)有著突出的教育地位，有效的作業(yè)練習(xí)能夠進(jìn)一步提高教學(xué)有效性和提升學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)能力。但是，在其他學(xué)科的教學(xué)中，作業(yè)內(nèi)容大多是以習(xí)題練習(xí)為主，我們?nèi)羰菍⑦@種作業(yè)形式引入綜合實(shí)踐活動(dòng)中，將難以維持學(xué)生興趣，不利于他們綜合實(shí)踐活動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展。對(duì)此，我們可轉(zhuǎn)換一種思路，將學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)與他們生活問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)系融合，從而為他們綜合實(shí)踐活動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展鋪路搭橋。

例如，在講授“生活垃圾的回收與利用”這部分知識(shí)時(shí)，我們可以為學(xué)生布置這樣一個(gè)作業(yè)：在回家的路上，撿起看到的垃圾，并將其種類(lèi)記錄下來(lái)，而后將垃圾扔進(jìn)垃圾桶。通過(guò)布置這種生活化作業(yè)，除了能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解深度，還可助力其形成愛(ài)護(hù)環(huán)境的優(yōu)良品質(zhì)，對(duì)其綜合素養(yǎng)發(fā)展意義重大。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，若想提升小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程生活化教學(xué)效果，我們可以從創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣;引入生活實(shí)踐，提升育人實(shí)效;布置生活作業(yè)，發(fā)展綜合素養(yǎng)等層面入手分析，以此在無(wú)形中促使小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的生活化教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

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