黃小俊 張亞楠

摘 要：勞動教育在素質(zhì)教育中具有極其重要的地位，在中小學(xué)開展勞動教育具有重要的理論與實踐價值。江蘇省靖江市濱江學(xué)校以“小整理，大收獲”主題活動為抓手，積極探索勞動教育的校本實施策略：系統(tǒng)規(guī)劃，建構(gòu)特色化的實施方案；交疊影響，走向家校社協(xié)同育人；全息評價，構(gòu)建科學(xué)的評價體系。

關(guān)鍵詞：勞動教育；主題活動；系統(tǒng)規(guī)劃；協(xié)同育人；全息評價

勞動教育是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。新時代，面對新的教育理念和變革需求，勞動教育的實施面臨更高的要求和挑戰(zhàn)。如何從理念上破題，在實踐中破局，成為學(xué)校當(dāng)下亟須探索的課題。江蘇省靖江市濱江學(xué)校在勞動教育實踐中，以“小整理，大收獲”主題活動為抓手，探究小學(xué)勞動教育的實踐策略，借此培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

一、系統(tǒng)規(guī)劃，建構(gòu)特色化的實施方案

勞動教育區(qū)別于勞動，也區(qū)別于勞動技術(shù)。勞動教育，旨在使受教育者樹立正確的勞動觀念與勞動態(tài)度，習(xí)得勞動技能，養(yǎng)成勞動習(xí)慣。為此，學(xué)校要系統(tǒng)規(guī)劃，確定勞動教育實施方案，明確目標(biāo)要求、課程內(nèi)容、方式方法等。

（一）梯度設(shè)計，讓勞動目標(biāo)更加立體

由于學(xué)生在各個時期的身心特點及認(rèn)知水平有所不同，教師需要針對學(xué)生年齡特點與成長規(guī)律分梯度設(shè)定勞動目標(biāo)。教師將“小整理，大收獲”主題活動的目標(biāo)進(jìn)行梯度設(shè)計：低年級“自己的事情自己做”，學(xué)會整理書包、整理教室；中年級“父母小幫手”，學(xué)會整理書房、衣柜；高年級“自我整理與規(guī)劃”，具備時間整理和人生整理的概念，有時間規(guī)劃、人生規(guī)劃的能力。同時，教師在設(shè)計時要兼顧預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)，使勞動教育目標(biāo)螺旋上升。

（二）四位一體，探索“勞動+”課程模式

勞動教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，而勞動素養(yǎng)可分為勞動意識、勞動技能、勞動意志、勞動精神四個板塊。依據(jù)這四個板塊，學(xué)校積極探究“勞動+”課程模式：“勞動+職業(yè)”，開設(shè)“家長進(jìn)校園”課程，將家長這一特殊資源引入學(xué)校，有助于優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，深化學(xué)生對各種職業(yè)的了解，形成一定的職業(yè)規(guī)劃意識；“勞動+心理”，觀看紀(jì)錄片《中國勞?！罚⒗冒鄷n、團(tuán)隊活動課和“國旗下講話”活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動光榮的意識，將勞動的種子播撒到每個學(xué)生的心中，促進(jìn)學(xué)生自我成長；“勞動+知識”，請校外專業(yè)人士走進(jìn)課堂，為學(xué)生講授專業(yè)的勞動技巧，幫助學(xué)生構(gòu)建一定的勞動知識體系，為實踐打好基礎(chǔ)；“勞動+技能”，勞動教育是“學(xué)中做”和“做中學(xué)” 的教育，是知行合一的教育，要培養(yǎng)和提升學(xué)生的勞動技能。在這一過程中，學(xué)校以實踐活動為教材，讓學(xué)生在實踐中體驗勞動的過程和樂趣。

（三）學(xué)科聯(lián)動，打破傳統(tǒng)勞動課堂的邊界

勞動教育是“一育”，不只是“一課”。所以，學(xué)校既要開設(shè)好勞動教育專門課程，也要進(jìn)行全科滲透，跨越課程之界、學(xué)科之界，將勞動教育的思想觀念融入教育教學(xué)全過程。在“小整理，大收獲”主題活動中，學(xué)科教師進(jìn)行了豐富的聯(lián)動。比如，美術(shù)教師從“變廢為美”的角度進(jìn)行思考，讓學(xué)生將鞋盒變成收納盒，幫助學(xué)生樹立節(jié)約意識與環(huán)保意識。數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生利用表格合理“整理”時間，規(guī)劃人生。經(jīng)過“整理”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的時間更充裕了，學(xué)習(xí)與生活也變得更加有序。信息技術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生制作整理小貼士、微視頻，并在校網(wǎng)站上向大家傳授家庭衣柜整理經(jīng)驗。

二、交疊影響，走向家校社協(xié)同育人

勞動教育實踐，應(yīng)以學(xué)校為主導(dǎo)，以家庭為根基，以社會為助力，而且三方應(yīng)是交疊影響的。所以，學(xué)校要不斷改進(jìn)勞動教育方法和組織形式，形成協(xié)同育人的局面，著力提高教育效果。

（一）學(xué)校主導(dǎo)，整體推進(jìn)

在勞動教育中，學(xué)校應(yīng)綜合考量各種因素，發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教育方式，打好勞動教育的根基。首先，創(chuàng)新方式，激發(fā)學(xué)生的主動意識。在“小整理，大收獲”主題活動中，針對班級中有些值日生勞動積極性不高、敷衍了事的現(xiàn)象，學(xué)校將班級值日生工作轉(zhuǎn)化成了“晨間五分鐘”勞動微項目，將全班分成八組輪流值日，不限定具體勞動內(nèi)容。因為勞動內(nèi)容可以自主選擇，這就給了學(xué)生更多自主權(quán)。其次，資源利用，敏銳捕捉教育契機。勞動教育源于生活，并最終回歸生活。教師要有一定的敏銳度，善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的教育契機。比如，學(xué)生在學(xué)校閱讀角享受美好閱讀時光的同時，也將原先整潔有序的閱讀角弄得亂糟糟。于是，學(xué)校將閱讀角整理納入“小整理，大收獲”主題活動中，將角落整理任務(wù)分配至各個年級，并定期舉行評比。再次，宣傳報道，充分發(fā)揮榜樣作用。學(xué)校會定期開設(shè)以“致敬勞?！睘橹黝}的班隊活動，通過介紹中國勞模的事跡，讓學(xué)生理解勞動內(nèi)涵，厚植勞動精神，養(yǎng)成勞動習(xí)慣。同時，學(xué)校還會借助微信公眾號、宣傳欄、紅領(lǐng)巾廣播臺等平臺，表彰在主題活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，并推出圖文并茂的推文、音視頻，充分發(fā)揮榜樣的帶動作用。

（二）家庭行動，合力育人

優(yōu)秀的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣將會使孩子受用一生，而家庭教育在孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成中具有不可替代的重要作用。學(xué)校引導(dǎo)家長將勞動目標(biāo)融入家庭教育，貫穿于家庭生活的方方面面，形成育人的合力。首先，倡導(dǎo)家長以身作則。模仿是兒童的天性，父母的一言一行都是孩子模仿的對象。因此，父母在勞動教育中，應(yīng)始終堅守“以身作則”的原則，以良好的行為示范影響和濡染兒童。學(xué)校利用“家長學(xué)校”這一平臺，通過定期的家校溝通來轉(zhuǎn)變家長傳統(tǒng)的教育觀念，讓家長了解學(xué)校的勞動教育實施情況，引導(dǎo)家長在家中和孩子一起做家務(wù)，培養(yǎng)孩子的勞動意識。其次，倡導(dǎo)家長寓教于樂，共同參與?！坝螒蚴莾和牡诙！痹诩彝趧咏逃?，學(xué)校倡導(dǎo)運用游戲式教育法。比如，有一個低年級的學(xué)生，習(xí)慣將自己的書鋪在地上，不愿收拾，父母說教很多次，效果不大。在學(xué)校教師的建議下，這位媽媽嘗試與孩子比賽，看誰把書堆得又快又整齊。這個比賽激發(fā)了孩子的興趣，讓孩子能高興地參與其中。因此，家長要多低下身來參與，以引導(dǎo)代替命令式的要求，真正實現(xiàn)家庭勞動教育的預(yù)期目標(biāo)。

（三）社會推進(jìn)，強調(diào)奉獻(xiàn)

于勞動教育而言，社會是一個大資源庫，有著各方面的資源與契機。學(xué)校要充分利用這些資源與契機，給學(xué)生的勞動實踐提供必要的場所與保障。首先，職業(yè)體驗，尊重他人。為讓學(xué)生對勞動有更深的感悟，學(xué)校邀請專業(yè)整理師走進(jìn)課堂，講授整理技巧，接著帶領(lǐng)高年級學(xué)生走進(jìn)職場，感受整理師一天的工作，體會每一行業(yè)的艱辛，形成正確的勞動價值觀。其次，理念宣講，深入人心。理念宣講，以演講的形式傳播先進(jìn)思想，同時也考驗著宣講者的知識儲備以及語言表達(dá)能力。教師可利用這一形式，讓學(xué)生走入社會，在宣講中強化所學(xué)，造福他人。比如，“小整理，大收獲”主題活動涉及垃圾分類這一內(nèi)容，在教師的幫助下，學(xué)生成立了“垃圾分類少先隊志愿者”隊伍，走進(jìn)社區(qū)、公共場所，利用課堂所學(xué)，以通俗易懂的語言，豐富有趣的形式進(jìn)行垃圾分類的宣講活動。隊員們通過提問與垃圾分類小游戲，讓在場的人們對垃圾分類有了更加全面的認(rèn)識和了解。再次，社會實踐，知行合一。在“小整理，大收獲”主題活動中，教師將高年級的學(xué)生進(jìn)行分組、編號，每組對應(yīng)一位孤寡老人。組員們每周會跟隨紅十字會人員一起走進(jìn)老人家中，為老人做力所能及的家務(wù)。通過豐富多彩的社會勞動實踐活動，學(xué)生身體力行，知行合一，在勞動中充分綻放生命活力。

三、全息評價，構(gòu)建科學(xué)的評價體系

“全息”理念，來自全息攝影技術(shù)。運用這種技術(shù)處理后得到的圖片不再是平面影像，而是一個立體畫面?！叭⒃u價”注重對學(xué)生勞動教育的全方位“掃描”，從而構(gòu)建科學(xué)的評價體系。

（一）建立檔案袋評價機制

為了對學(xué)生勞動的評價更客觀、更全面、更透明，學(xué)校自學(xué)生入學(xué)伊始就開始對他們的勞動教育情況進(jìn)行記錄，并將記錄一直延續(xù)到初中畢業(yè)，為學(xué)生建立一體化的勞動情況檔案，把全息評價落在實處。學(xué)生檔案袋主要由各種量化評價表組成，如“課堂表現(xiàn)評價表”“社區(qū)勞動表現(xiàn)評價表”“社會實踐勞動評價表”“學(xué)期評定量化表”“學(xué)年評定量化表”“學(xué)段評定量化表”。學(xué)校通過建立檔案袋評價機制，讓教師、家長能夠清楚地看到學(xué)生不斷進(jìn)步的過程。

（二）多元主體有效參與評價

勞動教育的評價主體不僅僅是教師，家長和同伴的評價同樣不能忽略。要對學(xué)生勞動教育的成效有相對客觀準(zhǔn)確的評價，學(xué)校應(yīng)將相關(guān)的評價主體都考慮在內(nèi)，評價的形式包括教師評價、家長評價、同伴之間互評以及學(xué)生自我評價。比如，在“小整理，大收獲”主題活動中，家長參與活動過程，完成學(xué)校發(fā)送的《勞動習(xí)慣養(yǎng)成評價表》以及《家庭任務(wù)清單》，對學(xué)生的勞動表現(xiàn)進(jìn)行量化評價；社區(qū)服務(wù)質(zhì)量則以社區(qū)人員填寫的《服務(wù)滿意度調(diào)查表》為依據(jù)。如此一來，就充分調(diào)動了各方面的參與積極性，提高了評價的有效性。

（三）多樣評價方式相融合

在評價的過程中，要注重評價方式的多樣性，將過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合、及時評價與延時評價相結(jié)合、口頭評價與書面評價相結(jié)合、發(fā)展性評價和差異性評價相結(jié)合，用辯證的、合理的方式去看待勞動教育的成效，保證評價結(jié)果的客觀、公正。例如，在“小整理，大收獲”主題活動中，學(xué)校將競賽考核與“21日打卡”活動相結(jié)合、知識考核與技能考核相結(jié)合、自選勞動菜單與共性勞動菜單相結(jié)合、階段性考核與終級考核相結(jié)合等，以多種評價方式構(gòu)成勞動評價鏈，從學(xué)生終身發(fā)展的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的勞動興趣，促進(jìn)勞動教育的有效落實。

勞動教育的過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程，這幾乎需要調(diào)動人的全部感官去認(rèn)知和學(xué)習(xí)。學(xué)校在系統(tǒng)規(guī)劃實施方案的基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)置勞動場景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校、家庭、社區(qū)勞動服務(wù)，并通過全息評價來檢驗勞動成效，讓學(xué)生用身體丈量世界，讓學(xué)生懂得幸福的生活是建立在辛勤勞動之上的道理。

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（黃小俊，張亞楠，江蘇省靖江市濱江學(xué)校，郵編：214527）