彭立美

摘? 要：在新時(shí)期，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法都實(shí)現(xiàn)了新發(fā)展、新突破，逐步由致力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力，變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)上，這給英語(yǔ)課程改革帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也給其帶來(lái)了一定的新挑戰(zhàn)。本文從英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)和重要性著手分析，進(jìn)一步闡述培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，旨在促進(jìn)高中英語(yǔ)課程順利完成改革工作。

關(guān)鍵詞：課程改革;英語(yǔ);學(xué)科核心素養(yǎng);高中

英語(yǔ)作為高中重要的學(xué)科之一，主要是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，并且伴隨著新課程的改革深入，社會(huì)各界對(duì)英語(yǔ)學(xué)科中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作更為關(guān)注，這也給高中階段英語(yǔ)教學(xué)改革活動(dòng)提出了更高的發(fā)展要求，對(duì)此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)含義

當(dāng)前階段，我國(guó)對(duì)核心素養(yǎng)的實(shí)踐和研究還處于初步發(fā)展階段，對(duì)高中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)主要是借助各階段的基礎(chǔ)學(xué)科來(lái)落實(shí)與實(shí)現(xiàn)的。具體而言，各學(xué)科結(jié)合核心素養(yǎng)體系的有效指引，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)情況對(duì)應(yīng)開(kāi)展培育學(xué)生必備品質(zhì)以及重要能力的教學(xué)活動(dòng)，故而，學(xué)科不同，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的概念也是不同的，而對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)科而言，培育學(xué)生具備英語(yǔ)素養(yǎng)具體的含義主要是借助英語(yǔ)學(xué)科實(shí)現(xiàn)育人效果。

英語(yǔ)是高中教育中的重點(diǎn)學(xué)科，同時(shí)也是培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)最為主要的學(xué)科之一，高中英語(yǔ)課程的教育實(shí)踐對(duì)于培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)有著極為重要的意義。盡管英語(yǔ)無(wú)論在小學(xué)、初中還是高中都是一門(mén)重要學(xué)科，然而觀察英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)情況能夠看出，其學(xué)科教學(xué)主要的目標(biāo)還是側(cè)重于促使學(xué)生使用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行必要交流，英語(yǔ)教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)之中，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的定位也過(guò)于功利和迫切，更加重視對(duì)于高中生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)技能和能力的培育，長(zhǎng)此以往，對(duì)高中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成必然產(chǎn)生一定的影響，與素質(zhì)教育的要求背道而馳，因此高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培育，為高中生在英語(yǔ)學(xué)科中的均衡發(fā)展保駕護(hù)航。

二、高中英語(yǔ)課程改革的方向

（一）興趣引領(lǐng)，深化高中生英語(yǔ)素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)的視角下開(kāi)展階段性的英語(yǔ)教學(xué)有的一個(gè)共同的特征，即需要促使高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科感興趣，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為感興趣，才會(huì)在學(xué)習(xí)中更加具有動(dòng)力，也才能在高中英語(yǔ)課程中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。為此，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課程中一定要采取合理方式提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。

例如，英語(yǔ)教師在北師大必修一（2019版）UNIT 1“LIFE CHOICES”一課YOUR LIFE IS WHAT YOU MAKE IT的閱讀文教學(xué)中，首先要給予學(xué)生充足時(shí)間去熟悉課本中的基本內(nèi)容，并將文中重要單詞的音標(biāo)以及相關(guān)句式、短語(yǔ)標(biāo)注于電子課件中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供前進(jìn)方向。之后，英語(yǔ)教師則可以讓學(xué)生朗誦一遍文章，教師在這一過(guò)程中則負(fù)責(zé)檢查學(xué)生是否具有發(fā)音錯(cuò)誤的問(wèn)題，幫助學(xué)生糾正不正確的英語(yǔ)發(fā)音，之后則可以結(jié)合文章標(biāo)題開(kāi)展具體的教學(xué)內(nèi)容。為了提升學(xué)生在英語(yǔ)科學(xué)中的素養(yǎng)，教師可以將學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)小組，之后讓學(xué)生圍繞“Your life choice”進(jìn)行討論，學(xué)生在回答時(shí)，不需依照文中內(nèi)容作答，可以結(jié)合自己實(shí)際情況、真實(shí)理由與小組內(nèi)其他成員開(kāi)展交流，若是有翻譯不出的句子和單詞，學(xué)生可以通過(guò)詢問(wèn)教師和組員抑或是查英語(yǔ)字典的形式來(lái)解決。當(dāng)小組內(nèi)完成共同學(xué)習(xí)后，可以推選出組內(nèi)回答得最好的學(xué)生，在班級(jí)中發(fā)言，借助此種方式不僅可以提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，還可以提升高中學(xué)生英語(yǔ)思維，學(xué)生在完成該過(guò)程學(xué)習(xí)后，對(duì)文中涉及的英語(yǔ)句式和單詞都已做到基本了解，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)便自然而然地生成。

（二）技術(shù)輔助，提升高中生英語(yǔ)素養(yǎng)

多媒體信息技術(shù)作為教師普遍使用的一項(xiàng)教學(xué)技術(shù)，其覆蓋范圍之廣讓其成為教師輔助教學(xué)的重要手段。多媒體技術(shù)可以根據(jù)不同方式來(lái)增加教學(xué)內(nèi)容多樣性，極大地豐富了高中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。像其中的生動(dòng)圖像、短視頻播放，可以根據(jù)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)簡(jiǎn)答題等。加上高中生處于好奇心較強(qiáng)、想象力豐富的重要時(shí)期，對(duì)知識(shí)的探索較為主動(dòng)，英語(yǔ)教師借助信息技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)可以更好發(fā)散學(xué)生英語(yǔ)思維，促使學(xué)生找到適合自己的方式去開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)也可以早日養(yǎng)成。

例如，英語(yǔ)教師在北師大必修二（2019版）UNIT 4“INFORMATION TECHNOLOGY”的教學(xué)中，對(duì)于“personal interests and needs”“put in”“solve real-world problems”這樣的英語(yǔ)詞組，若是單純讓學(xué)生記憶和背誦，其難度相比于讓學(xué)生理解意思后記憶大得多。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)在課前為學(xué)生精心設(shè)計(jì)好英語(yǔ)課件，將詞組放在具體英語(yǔ)語(yǔ)句中讓學(xué)生更好理解，并將詞組制作成動(dòng)圖，在授課中為學(xué)生展示相關(guān)動(dòng)圖，在高科技的輔助教學(xué)下，學(xué)生便極易理解英語(yǔ)詞組和知識(shí)內(nèi)涵，也可以幫助學(xué)生在此情境之下記得更牢，學(xué)生在之后學(xué)習(xí)中便可以靈活運(yùn)用這些英語(yǔ)單詞。教師在完成本節(jié)授課活動(dòng)后，可以將課本中較為重要的內(nèi)容在英語(yǔ)電子課件中為學(xué)生系統(tǒng)地總結(jié)出來(lái)，輔助學(xué)生的二次記憶，在無(wú)形中提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)也會(huì)不自覺(jué)地獲得發(fā)展與提升。

（三）豐富內(nèi)容，強(qiáng)化高中生英語(yǔ)素養(yǎng)

高中階段的英語(yǔ)教學(xué)是由基礎(chǔ)知識(shí)層面逐步上升到英語(yǔ)句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的層面的，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度不斷加大，學(xué)生也不再像初中一樣掌握簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯就可以了，而是應(yīng)當(dāng)在加大自身英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上全面學(xué)習(xí)更高難度的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)會(huì)分析文章中英語(yǔ)句子的有機(jī)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧和語(yǔ)感。因而，英語(yǔ)教師在教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)只按照固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，還需要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一些具有思考深度和難度的英語(yǔ)題目，以此助力于高中生英語(yǔ)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

例如，英語(yǔ)教師在北師大必修三（2019版）UNIT 8“GREEN LIVING”一課THE ENVIRONMENT：A LOCAL AND GLOBAL ISSUE教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生依托于自主學(xué)習(xí)或是小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課下時(shí)間自主學(xué)習(xí)本篇文章，以此提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言及語(yǔ)法的運(yùn)用能力，教師為了深化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的效果，可以引導(dǎo)學(xué)生自主通過(guò)查閱網(wǎng)上資料尋找與環(huán)境治理有關(guān)的材料，為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)延伸教學(xué)。此外，高中英語(yǔ)寫(xiě)作作為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有著至關(guān)重要的作用和影響，英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作句型和模板，教師還可以將優(yōu)秀的英語(yǔ)作文模板打印出來(lái)與學(xué)生共享，以此優(yōu)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科中的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生各方面能力、素養(yǎng)的生成具有重要作用和意義，與學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展也息息相關(guān)，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極肩負(fù)起課程改革新的要求，借助技術(shù)輔助教學(xué)、豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容等形式，將培育學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)融入強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目標(biāo)之中，為高中學(xué)生健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的素養(yǎng)基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

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