徐涵

摘要：教育是不斷在發(fā)展在變化的，教育模式和理念也在不斷更新，對(duì)于教師的教學(xué)方法和手段提出了新的要求。在現(xiàn)在的教育中，教師已不是占據(jù)著權(quán)威的地位。教師現(xiàn)在起著主導(dǎo)作用，學(xué)生在主體地位。教師所有教的活動(dòng)都要圍繞學(xué)生進(jìn)行，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。對(duì)于任何一門(mén)課程都需要學(xué)生蒙牛產(chǎn)生興趣，自主進(jìn)行研究。高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中也需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生找到自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，拓展學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);鑒賞教學(xué);創(chuàng)新能力

引言：高中階段的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的接觸還只停留在聽(tīng)的階段，因?yàn)槭軕?yīng)試教育的影響，很多學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間對(duì)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞?，F(xiàn)在學(xué)生所接觸的大部分音樂(lè)只有流行樂(lè)，一些旋律優(yōu)美的交響樂(lè)，一些沖擊力非常強(qiáng)的爵士樂(lè)以及我們中國(guó)極具特色的戲曲，學(xué)生都沒(méi)有接觸和研究過(guò)。由于教師在課上讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的過(guò)少，從而導(dǎo)致學(xué)生不了解好的音樂(lè)是怎樣的，教師要在音樂(lè)課程中讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們能夠?qū)σ魳?lè)進(jìn)行分析和總結(jié)。

一、分類(lèi)型學(xué)習(xí)，拓展音樂(lè)鑒賞內(nèi)容

音樂(lè)是這一個(gè)一個(gè)音符譜出一首優(yōu)美的樂(lè)曲，加上一些樂(lè)器進(jìn)行演奏，給歌曲注入靈魂。由于樂(lè)器的選擇不同，加上樂(lè)理不同，造就歌曲的差異。音樂(lè)歌曲的類(lèi)型有很多，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的分類(lèi)認(rèn)知不夠，教師要讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)型學(xué)習(xí)音樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)種類(lèi)的音樂(lè)進(jìn)行了解。

例如：音樂(lè)的涉及范圍很廣，在音樂(lè)課程中主要涉及的有爵士樂(lè)、民族樂(lè)、交響樂(lè)、流行音樂(lè)等等。由于音樂(lè)分類(lèi)范圍過(guò)廣，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞時(shí)分不清音樂(lè)的類(lèi)型，導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候?qū)⒁魳?lè)混淆。教師在教學(xué)時(shí)就要分類(lèi)型進(jìn)行，就拿我們中國(guó)的戲曲來(lái)說(shuō)，就分好多類(lèi)型。最具代表的就是京劇和黃梅戲。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就容易分不清這兩種之間的區(qū)別。教師要給學(xué)生普及戲曲的唱腔和演奏方式，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。教師在進(jìn)行分類(lèi)型教學(xué)時(shí)，要將內(nèi)容細(xì)化，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的找到歌曲之間主要的不同點(diǎn)，教師通過(guò)教學(xué)給學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生感受不同音樂(lè)的魅力。通過(guò)分類(lèi)教學(xué)，幫助學(xué)生拓展音樂(lè)鑒賞內(nèi)容。

二、開(kāi)放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了主觀能動(dòng)性，教師要注意對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性培養(yǎng)。在現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)中，教師都忽略了讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞以及師生之間的互動(dòng)。教師要讓學(xué)生自己主動(dòng)參與探究，凸出學(xué)生的主體地位，教師可以進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。

例如：音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)修養(yǎng)是讓學(xué)生自己能夠找到自己喜歡的音樂(lè)進(jìn)行探究，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠思考。在學(xué)習(xí)《百鳥(niǎo)朝鳳》這一課時(shí)，對(duì)于這種民間傳統(tǒng)歌曲，有很多學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)。教師在教學(xué)時(shí)，就可以先給學(xué)生放映這首歌曲，然后讓學(xué)生注意傾聽(tīng)，讓學(xué)生找到其中出現(xiàn)的我國(guó)的民族傳統(tǒng)樂(lè)器，并且通過(guò)這首歌自己感受到了哪些內(nèi)容。教師通過(guò)讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生產(chǎn)生思考，教師要在學(xué)生思路受限時(shí)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠打消疑慮，教師在學(xué)生鑒賞結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生了解自己在鑒賞過(guò)程中出現(xiàn)的不足，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信，從而能夠讓他們能夠提起音樂(lè)興趣。

三、運(yùn)用多媒體，提升課堂表現(xiàn)張力

科技的進(jìn)步也改變著教學(xué)模式，隨著科技的興起，我國(guó)學(xué)校教室也做出了巨大的改變，現(xiàn)在無(wú)論中小學(xué)，每個(gè)教室都安裝著多媒體教室。教師在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞課程時(shí)就可以運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生通過(guò)多媒體呈現(xiàn)的資源，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞。

例如：學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限，學(xué)生對(duì)于一些古老的音樂(lè)接觸的非常少，造就學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞能力不夠。由于學(xué)生對(duì)于一些音樂(lè)沒(méi)有接觸，所以學(xué)生鑒賞起來(lái)很困難，教師就可以利用多媒體，給學(xué)生展現(xiàn)，提高課堂表現(xiàn)力。在課本中有很多舞蹈音樂(lè)，像《伎天樂(lè)》就是芭蕾舞劇《敦煌夢(mèng)》的音樂(lè)，很多學(xué)生在進(jìn)行舞蹈音樂(lè)鑒賞時(shí)只了解旋律非常優(yōu)美，但具體的情感學(xué)生不了解。教師就可以利用多媒體給學(xué)生放映舞蹈視頻，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)舞蹈的觀看從而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生理解，對(duì)于音樂(lè)體現(xiàn)出的情感能夠通過(guò)舞蹈中的肢體動(dòng)作進(jìn)行賞析，通過(guò)舞蹈演員的一舉一動(dòng)對(duì)歌詞的詮釋?zhuān)寣W(xué)生能夠更加理解歌曲所表達(dá)的隱晦含義。通過(guò)多媒體，教師更好的為學(xué)生引入課程資源，讓學(xué)生看到不同的音樂(lè)課程，讓學(xué)生感受音樂(lè)帶來(lái)的感染力，能夠讓學(xué)生的情感得到升華，從而讓學(xué)生感受到音樂(lè)的情感。

四、巧妙設(shè)疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生文化探究

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要對(duì)自己的教學(xué)方法做出改變，教師要和學(xué)生構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，多和學(xué)生一起探討。教師要想提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，可以在課程中設(shè)置一些疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)文化的研究。

例如：教師讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)課程的鑒賞，就可以通過(guò)給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在歌曲中找到答案，教師最后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)文化進(jìn)行探究。在學(xué)習(xí)《一杯美酒》這首歌曲時(shí)，需要學(xué)生明白其中包含的音樂(lè)要素以及音樂(lè)語(yǔ)言。教師就可以給學(xué)生提問(wèn)，這首歌曲有幾個(gè)部分組成？這首歌想要表達(dá)的主題是什么？節(jié)奏是怎樣的？教師通過(guò)提出問(wèn)題，再進(jìn)行歌曲播放，會(huì)吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生伴隨著問(wèn)題對(duì)歌曲進(jìn)行品味。由于學(xué)生之間存在差異，很多學(xué)生對(duì)于音樂(lè)理解的不夠透徹，教師就要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行引導(dǎo)，詢問(wèn)一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性的音樂(lè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行解決，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。教師通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維得到開(kāi)拓，從而能夠?qū)τ谝魳?lè)文化知識(shí)進(jìn)行欣賞和探究，主動(dòng)走進(jìn)音樂(lè)的世界和教師共同探尋。

總而言之，高中音樂(lè)課程鑒賞教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以刷新學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的理解，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，讓學(xué)生能夠了解到各式各樣的音樂(lè)，提升學(xué)生的審美能力。教師在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞課程時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生自主探究，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蕾《如何提高中學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和審美情趣》，學(xué)術(shù)期刊《課程教育研究（新教師教學(xué)）》2013年16期

[2]吳春燕《試論中學(xué)音樂(lè)的鑒賞教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策》，學(xué)術(shù)期刊《北方音樂(lè)》，2016年18 期13628AE3-9E41-4768-BAEA-C684FDB7E7D0