巧用微課優(yōu)化小學(xué)高年級作文教學(xué)

茶瑞萍

摘 要：在新時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)特別是微課技術(shù)來輔助小學(xué)高年級作文教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)講授教學(xué)存在的缺陷，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，挖掘?qū)W生潛力，從而提升作文教學(xué)實(shí)效。因此在小學(xué)高年級作文教學(xué)中應(yīng)該多多使用微課來提升小學(xué)生的寫作興趣，增加小學(xué)生的寫作技巧，為小學(xué)生的作文增添色彩。這樣一來使得小學(xué)生能夠在寫作中提高作文能力，被今后長期的作為學(xué)習(xí)提供很大的幫助作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);作文教學(xué);微課應(yīng)用;策略

在新時(shí)期的語文教學(xué)中，更應(yīng)該注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠具有自己的寫作思想和寫作，以此來讓學(xué)生的作文更加的絢麗多彩，不是根據(jù)一味的框架來進(jìn)行寫作，而是更能體現(xiàn)學(xué)生的作文多樣性。

一、應(yīng)用微課來激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接影響著教師的教學(xué)效果。從目前在小學(xué)高年級作文教學(xué)遇到的問題來看，影響作文教學(xué)效果最重要的因素就是學(xué)生興趣不高，小學(xué)生作文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性難以真正發(fā)揮出來。著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師?！睂τ谛W(xué)高年級的學(xué)生來說更是如此，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)尚未形成，“感興趣”往往是其投入到某一個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)中最主要的動(dòng)力。針對在作文教學(xué)時(shí)，教師僅僅是單一的講授帶來的枯燥感，微課的融入就能夠豐富教學(xué)形式，給學(xué)生不一樣的感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師讓學(xué)生習(xí)作《變形記》時(shí)，這樣的寫作任務(wù)對學(xué)生來說就覺得有些抽象，這時(shí)教師可以利用微課給學(xué)生先呈現(xiàn)一段湖南衛(wèi)視中《變形記》的一些視頻，然后給學(xué)生舉一個(gè)具體的例子，讓學(xué)生結(jié)合微課提供的范例和視頻資源，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇一個(gè)描寫對象，嘗試進(jìn)行動(dòng)作描寫，這樣直觀的形式且以學(xué)生身邊發(fā)生的事物為范例，會(huì)無形中拉近學(xué)生和任務(wù)的距離，有利于減輕學(xué)生的內(nèi)心的畏難心理，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生感覺有意思，這就能夠激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與寫作的積極性和內(nèi)驅(qū)力，從而提升寫作教學(xué)的教學(xué)效果。

二、利用微課輔助開發(fā)教材中的寫作素材

小學(xué)語文教材是小學(xué)語文新課標(biāo)的具體體現(xiàn)，也是高年級學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要參照。新的小學(xué)語文教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)和編排上采取了小學(xué)生比較喜歡的形式，不僅有文字資源還有更直觀的圖畫、圖片、注解等資源，這給小學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)提供了便利。小學(xué)語文教師應(yīng)該著力于開發(fā)教材中的寫作素材，讓學(xué)生能夠親近于教材之中，才能夠在教材之內(nèi)獲得更多的寫作知識(shí)。由于現(xiàn)在的應(yīng)試考試多是基于教材來開展的，小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作離不開教材的幫助，應(yīng)該正式教材帶給小學(xué)生寫作素材的積累，讓小學(xué)生能夠在優(yōu)秀的教材課文中提升更多的寫作能力。

例如，在習(xí)作《多彩的活動(dòng)》時(shí)，通過對學(xué)生的調(diào)查，相當(dāng)一部分學(xué)生更多停留在對活動(dòng)的興趣上，至于如何去描寫則是感覺無從下手，針對這樣的學(xué)情，可以通過微課來給學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握對事物描述的一般方法，學(xué)會(huì)從“整體—部分（特點(diǎn)）—情感”這樣的模式來進(jìn)行自己喜歡的活動(dòng)的描寫，在此基礎(chǔ)上教師可以以視頻和文字講解相融合的方式來給學(xué)生舉一個(gè)身邊的具體例子，對學(xué)生進(jìn)行更加形象的指導(dǎo)，這樣學(xué)生自己寫起來就更容易一些。

三、利用微課創(chuàng)設(shè)情境，提高作文教學(xué)效果

情境教學(xué)法是新課改下的小學(xué)語文教學(xué)特別提倡的一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它利用認(rèn)知心理學(xué)中情感與認(rèn)知相互影響的關(guān)系，教師根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與特點(diǎn)，給學(xué)生引入或者創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、且?guī)в幸欢ǖ那榫w色彩的情境，從而引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上的情感體驗(yàn)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)生消化和吸收知識(shí)，提升情感認(rèn)知。小學(xué)高年級每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間較短，為了提高作文教學(xué)效果，既要給學(xué)生講方法，也要給學(xué)生及時(shí)訓(xùn)練的時(shí)間。利用微課來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，能夠以精短的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)和助學(xué)。

例如，在進(jìn)行習(xí)作《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》時(shí)，教師可以利用微課給學(xué)生呈現(xiàn)具有地方特色的風(fēng)俗習(xí)慣，剪紙、踩高橋、年糕、餃子等等。中國地域遼闊，風(fēng)俗習(xí)慣多種多樣，讓學(xué)生能夠觀看到這些多樣的習(xí)俗，這樣能夠給學(xué)生提供視覺上的沖擊，使學(xué)生在微課資源的感染下產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而投入到作文中去。微客展現(xiàn)給學(xué)生的是極為直觀的圖像視頻，讓學(xué)生能夠在這些視頻中展開豐富的聯(lián)想，以此為自己的作文增添更多的色彩，讓自己的作文成為非常寫實(shí)的文章，引起讀者對于文章的閱讀欲望，這便是一篇優(yōu)秀作文的目的。

四、結(jié)論

總之，在小學(xué)高年級應(yīng)用微課來輔助教學(xué)是非常符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，也更能夠激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，從而打造高效的小學(xué)語文課堂。

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