王恪

摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息資源豐富，傳播效率高，對(duì)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)而言既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。高職院校為了增強(qiáng)就業(yè)效率，推出了創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育計(jì)劃，但在發(fā)展過(guò)程中受大數(shù)據(jù)影響較為嚴(yán)重，本文分析了大數(shù)據(jù)時(shí)代高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的優(yōu)勢(shì)，探究了大數(shù)據(jù)時(shí)代高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作中存在的問(wèn)題，并從完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教學(xué)體系、創(chuàng)新多元化的教學(xué)模式等方面提出了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展的建議，以此增強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代;高職學(xué)生;創(chuàng)業(yè)就業(yè);實(shí)踐平臺(tái)

大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)已經(jīng)成為普遍共識(shí)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。高職院校由此開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程，希望以此做好創(chuàng)業(yè)就業(yè)問(wèn)題的專業(yè)指導(dǎo)，保證大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)成功率。但目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)制不健全，明確建立完善的課程體系，對(duì)高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作用不強(qiáng)。因此，需要充分結(jié)合數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變?cè)邪l(fā)展觀念，提出高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)新思路，為學(xué)生發(fā)展保駕護(hù)航。

1.大數(shù)據(jù)時(shí)代為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)

1.1大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)了海量的信息

信息多樣化是大數(shù)據(jù)時(shí)代的主要特點(diǎn)，海量信息資源依托網(wǎng)絡(luò)而存在?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅提升了信息資源的傳播效率，也豐富了傳播渠道和范圍，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，借助網(wǎng)絡(luò)獲取更多創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息，明確發(fā)展動(dòng)向，結(jié)合現(xiàn)有專業(yè)能力進(jìn)行分析，可以詢問(wèn)老師創(chuàng)業(yè)就業(yè)意見(jiàn)，從而更好的判斷行業(yè)或者崗位的人才需求，堅(jiān)持正確發(fā)展方向和道路。

1.2大數(shù)據(jù)時(shí)代為學(xué)生提供了嶄新的平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入了千家萬(wàn)戶，網(wǎng)絡(luò)普及為大數(shù)據(jù)應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，提供了便利條件。當(dāng)前，信息技術(shù)的發(fā)展逐漸成熟，許多教育者注重引入信息資源，豐富教育內(nèi)容和形式，形成對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的有效指導(dǎo)。另外，根據(jù)數(shù)據(jù)信息共享平臺(tái)了解創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，高職院校將信息技術(shù)作為基礎(chǔ)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，在該平臺(tái)內(nèi)，學(xué)校、學(xué)生和用人單位建立協(xié)作機(jī)制，彼此就創(chuàng)業(yè)就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行研究，清晰表達(dá)自身想法和觀點(diǎn)，提高溝通效率。這種平臺(tái)式的創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作形式不僅打破了傳統(tǒng)工作模式的限制，有效抵御了學(xué)生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)中遭遇的風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)了信息的接收能力，可以創(chuàng)新高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的新模式。同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)媒體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)方向分析，可以打造全新的創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展模式，提高高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)效率。

2.大數(shù)據(jù)時(shí)代高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作中存在的問(wèn)題

2.1創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程體系并不完善

目前，大部分高職院校雖然建立了創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程體系，但是在指導(dǎo)方面作用不明顯，創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程內(nèi)容不夠全面，難以形成針對(duì)性的指導(dǎo)計(jì)劃。社會(huì)發(fā)展下的人才需求處于動(dòng)態(tài)調(diào)整階段，社會(huì)人才需求不是固定的，如果無(wú)法精準(zhǔn)分析當(dāng)前階段的發(fā)展特點(diǎn)，未與創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，難以為高職學(xué)生提供有效的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，大數(shù)據(jù)時(shí)代技術(shù)發(fā)展較快，各種信息手段和方法的應(yīng)用更新?lián)Q代快，如果高職院校仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程體系的信息化水平偏低，對(duì)高職學(xué)生的指導(dǎo)能力不足，這將導(dǎo)致學(xué)校創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作形同雞肋，對(duì)學(xué)生沒(méi)有實(shí)際幫助。

2.2創(chuàng)業(yè)就業(yè)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)就業(yè)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新也是大數(shù)據(jù)時(shí)代高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作中存在的問(wèn)題。目前，高職院校的創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程無(wú)法充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，學(xué)校重視性偏低，在創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程指導(dǎo)工作中的投入不足，大部分高職院校的教育發(fā)展無(wú)法與本科院校相比，在教學(xué)的師資力量方面存在明顯差異，有些中小型高職院校對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的認(rèn)識(shí)不到位，經(jīng)常以傳統(tǒng)的訂單培養(yǎng)作為指導(dǎo)工作的核心，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作的重視性。另外，部分教師的思想觀念也比較落后，在教學(xué)方式上較為單一，存在著嚴(yán)重的重視理論教育忽視實(shí)踐發(fā)展的現(xiàn)象，創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程本身更注重實(shí)踐性，是以學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)成功率作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，但僅是理論教育難以吸引學(xué)生關(guān)注，長(zhǎng)期以往學(xué)生的興趣大大降低，教師教學(xué)效率也難以增高，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的效率。

3.大數(shù)據(jù)背景下高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)新思路的發(fā)展對(duì)策

3.1完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教學(xué)體系

大數(shù)據(jù)時(shí)代，要想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作新思路，需要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教學(xué)體系，為創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作形成有效指導(dǎo)。首先需要將創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程納入必選課中，在教學(xué)階段進(jìn)行理論教學(xué)知識(shí)的講授，并在1-3年級(jí)設(shè)置對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)模塊，進(jìn)行分級(jí)授課。同時(shí)，高職學(xué)校需要增強(qiáng)師資實(shí)力，聘請(qǐng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，有效分析市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和人才需求，以此制定階段性教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。另外，高職學(xué)校需要提升數(shù)據(jù)獲取和應(yīng)用能力，發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建信息共享平臺(tái)和實(shí)踐平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)時(shí)代海量信息資源探究創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程針對(duì)性的措施，提升學(xué)生的關(guān)注和吸引力，從而完善創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程教學(xué)體系，為新時(shí)代高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)。

3.2創(chuàng)新多元化的教學(xué)模式

上文提及高職院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教學(xué)模式較為單一，缺乏創(chuàng)新，難以形成持續(xù)和有效的推動(dòng)作用，為此，需要改革以往教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)方法，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和設(shè)備創(chuàng)新多元化教學(xué)模式，滿足高職學(xué)生大數(shù)據(jù)時(shí)代創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求。同時(shí)，教師需要充分發(fā)揮數(shù)據(jù)設(shè)備和技術(shù)的教學(xué)價(jià)值，可以利用虛擬技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)，創(chuàng)建虛擬崗位，鼓勵(lì)高職學(xué)生進(jìn)行作業(yè)，以此增強(qiáng)給學(xué)生的真實(shí)感受和體驗(yàn)，從而對(duì)崗位產(chǎn)生切實(shí)的想法。另外，也可以利用線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行授課，通過(guò)線上平臺(tái)模擬創(chuàng)業(yè)，充分分析創(chuàng)業(yè)遇到的各種因素和影響條件。比如說(shuō)，山西某建筑職業(yè)學(xué)院建立創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，該平臺(tái)不僅與山西省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)對(duì)接，更囊括了數(shù)百家省內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)，學(xué)院通過(guò)該創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)平臺(tái)與家長(zhǎng)、學(xué)生、企業(yè)等建立聯(lián)系渠道，了解創(chuàng)業(yè)就業(yè)的基本情況，為學(xué)生提供信息支持，幫助學(xué)生了解行業(yè)導(dǎo)向，并以此創(chuàng)新工作體系。信息技術(shù)的應(yīng)用有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的協(xié)作能力、崗位工作能力和創(chuàng)業(yè)承受能力等，教師與學(xué)生彼此建立雙向連接渠道，通過(guò)有效溝通解決問(wèn)題，從而提升高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，滿足高職院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)的發(fā)展需求。

結(jié)語(yǔ)：信息技術(shù)發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代到來(lái)，海量信息資源不僅滿足了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的需求，也為他們提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，但網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，高職院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作發(fā)展需要在發(fā)揮大數(shù)據(jù)時(shí)代優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上分析其存在的問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)，從而構(gòu)建完善的高職院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程體系，形成對(duì)各方面教學(xué)的指導(dǎo)，還需要融合社會(huì)人才需求進(jìn)行精準(zhǔn)的人才定位，以此創(chuàng)新多元化教學(xué)模式，形成有效指導(dǎo)，滿足高職院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作發(fā)展新需求。

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