新課程背景下生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

章倩

摘要：學(xué)生能夠最直接接觸的、最熟悉的情境就是他們每天的生活，利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能比較直觀地告訴孩子們數(shù)學(xué)是與我們的生活緊密相連的，從而開(kāi)發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。文章通過(guò)質(zhì)性研究分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的重要意義，揭示了教師在運(yùn)用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，最后提出了講生活情境用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活情境 質(zhì)性研究

一、研究背景

我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以實(shí)行素質(zhì)教育為突破口，大力倡導(dǎo)實(shí)施以素質(zhì)教育為主題的探究教學(xué)。特別是近些年來(lái)，課程改革工作由實(shí)驗(yàn)區(qū)向全國(guó)范圍更加深入的鋪開(kāi)實(shí)施，大部分中小學(xué)的數(shù)學(xué)教材不斷更新改進(jìn)。但是一般的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程由于知識(shí)點(diǎn)的限制以及教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，還是比較枯燥乏味，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，甚至放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而在新教材與傳統(tǒng)教學(xué)方式的激烈碰撞中，越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，只有將知識(shí)點(diǎn)融入到生活中去，通過(guò)生活實(shí)踐，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的真實(shí)作用。

另外《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境”。利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能將抽象的數(shù)字形象化，讓孩子們更容易理解，掌握教學(xué)知識(shí)。利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也能培養(yǎng)孩子們的實(shí)踐探究能力，符合課程標(biāo)準(zhǔn)中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求。本研究旨在通過(guò)對(duì)一所小學(xué)四年級(jí)某兩個(gè)班級(jí)的兩位數(shù)學(xué)教師進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究，以此來(lái)探明如何能將生活情境更有效的運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中去，并希望具有一定的借鑒意義。

二、研究方法與過(guò)程

（1）研究對(duì)象的選取。為了使研究的結(jié)果更加真實(shí)有效，也為了確保調(diào)查過(guò)程的深入細(xì)致，筆者采取了目的性抽樣的方法，選取Q小學(xué)四（三）班的數(shù)學(xué)任課教師作為研究對(duì)象。

我們認(rèn)為這一研究對(duì)象具有典型個(gè)案抽樣的特點(diǎn)，可以為研究問(wèn)題提供較為密集、豐富以及真實(shí)的研究資源。Q小學(xué)是J市的一所綜合性小學(xué)，始創(chuàng)于解放初，是一所歷史悠久、有著深厚文化底蘊(yùn)的學(xué)校。經(jīng)過(guò)近60年的艱苦奮斗，學(xué)校各方面工作都有了長(zhǎng)足發(fā)展?，F(xiàn)有33個(gè)行政教學(xué)班，在校學(xué)生數(shù)為1551人，全校教職員工72人，在Q校進(jìn)行本次研究，研究范圍廣，容易取得相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果。另外參與此次調(diào)查的數(shù)學(xué)教師，擁有數(shù)十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且對(duì)新課程改革及探究性教學(xué)有著相應(yīng)的了解。

（2）研究過(guò)程。從2016年9月5日到10月5日，我們對(duì)Q小學(xué)四（三）班的該名數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了為期一個(gè)月的跟蹤調(diào)查，在此期間我們，我們共聽(tīng)課20節(jié)。并與該名教師共同參與了備課批改作業(yè)，并且共同經(jīng)歷了該班級(jí)的周考以及部分的閱卷工作。并在調(diào)查研究期間與這位教師進(jìn)行了一次正式訪談，以及多次的非正式訪談。同時(shí)，我們還運(yùn)用了觀察、實(shí)物分析等手段對(duì)該名教師所處的教學(xué)環(huán)境以及所運(yùn)用的情境教學(xué)方式進(jìn)行了了解和分析。另外，筆者為了從側(cè)面更加深入的了解該名教師，筆者也與她的同事以及較有代表性的學(xué)生做過(guò)開(kāi)放式的訪談。

三、研究結(jié)果與分析

（1）運(yùn)用生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義。情境教學(xué)能夠比較直觀地告訴學(xué)生數(shù)學(xué)與生活的緊密相連性，啟發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。其次，利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能將抽象的數(shù)字形象化，讓孩子們更容易理解，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（2）我們?cè)诶蒙钋榫抽_(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。毋庸置疑，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，與生活有著緊密的聯(lián)系，但與此同時(shí)數(shù)學(xué)又高于生活。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)性很強(qiáng)的學(xué)科，以高度的抽象性與生活保持著一定的距離。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握基本的技能和方法。

總的來(lái)說(shuō)，教師所設(shè)置的教學(xué)情境要與當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活實(shí)際情況相適應(yīng)，不能本本主義的不加選擇的將教學(xué)資料書中的那些情境搬入課堂，那樣學(xué)生就難以較好地去思考情境里的數(shù)學(xué)問(wèn)題了。另外如果教師所設(shè)置的教學(xué)生活情境太過(guò)單純簡(jiǎn)單，學(xué)生就會(huì)覺(jué)的無(wú)聊而提不起學(xué)習(xí)探討的興趣，但是如果教師所設(shè)置的教學(xué)生活情境過(guò)于超越學(xué)生的心理認(rèn)知水平，學(xué)生又會(huì)感到目不暇接反應(yīng)不過(guò)來(lái)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)生活情境時(shí)，一般要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由形象到抽象的原則。

作為一門獨(dú)立學(xué)科，數(shù)學(xué)具有較大的邏輯性和系統(tǒng)性。確切地說(shuō)，數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的提煉和升華，對(duì)于學(xué)生特別是剛接觸數(shù)學(xué)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就變成了一道難以逾越的鴻溝。因此在生活情境的創(chuàng)設(shè)中，在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一些高于現(xiàn)實(shí)生活的情境，能夠挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生跨越鴻溝，提高他們的數(shù)學(xué)水平。要讓小學(xué)生真正地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在他們的身邊，讓他們感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，教師就必須做到將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生們的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，在課堂中適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)相關(guān)生活情境。要讓學(xué)生從生活中走進(jìn)數(shù)學(xué)，再把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題，這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生們的思考力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，從而就會(huì)越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。