方書飛

摘要：新課改以來，對(duì)農(nóng)村中學(xué)實(shí)施勞動(dòng)教育課程可以有效的促進(jìn)初中學(xué)生勞動(dòng)能力的發(fā)展，在培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)上，勞動(dòng)教學(xué)科學(xué)化，是農(nóng)村中學(xué)開展勞動(dòng)教育的基本要求，目前我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的勞動(dòng)教育普遍存在著被忽視的問題，導(dǎo)致勞動(dòng)教育課程缺失，教學(xué)內(nèi)容單一等諸多問題，本文對(duì)這些問題提出針對(duì)性的解決措施，來彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)勞動(dòng)課程的缺失以及有效的構(gòu)建初中院校的勞動(dòng)課程教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);勞動(dòng)教育;建設(shè)策略

在新時(shí)代發(fā)展的背景下，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)教育課程化已經(jīng)成為了新課改以來勞動(dòng)教學(xué)的主要發(fā)展方向，目前我國(guó)農(nóng)村初中院校對(duì)初中生的勞動(dòng)教育現(xiàn)狀不容樂觀，農(nóng)村初中院校在具體實(shí)施勞動(dòng)教學(xué)的過程中存在著諸多問題，嚴(yán)重影響了初中生勞動(dòng)教育的質(zhì)量。因此，如何改善目前農(nóng)村初中勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，有效促進(jìn)勞動(dòng)教育是本文主要闡述的觀點(diǎn)。

一、目前農(nóng)村中學(xué)勞動(dòng)教育課程的缺失

目前，我國(guó)中學(xué)學(xué)生普遍存在身體素質(zhì)較差的情況。受傳統(tǒng)教學(xué)影響，家長(zhǎng)和學(xué)校過于關(guān)注中學(xué)生理論課的學(xué)習(xí)，中學(xué)的文化課學(xué)習(xí)任務(wù)較重考試壓力過大。因此，大部分家長(zhǎng)也都較為關(guān)注中學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于勞動(dòng)教育的認(rèn)知不足，認(rèn)為孩子只需要好好學(xué)習(xí)文化知識(shí)，不愿意讓自己的孩子把時(shí)間和精力浪費(fèi)在勞動(dòng)上。我國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)的生活水平在逐漸的提高，很多家長(zhǎng)希望自己的孩子能夠?qū)W有所成走出農(nóng)村就滿足了。導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的認(rèn)知里根本沒有勞動(dòng)意識(shí)，認(rèn)為自己的任務(wù)只需要學(xué)習(xí)，其他的都不需要操心。這些觀念導(dǎo)致很多農(nóng)村的初中學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后，在實(shí)際的工作過程中缺乏一定的工作技能。

因此，對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)顯得尤為重要。目前大部分地區(qū)的勞動(dòng)教學(xué)并沒有引起農(nóng)村家庭以及農(nóng)村初中學(xué)校的重視。我國(guó)絕大部分農(nóng)村地區(qū)對(duì)勞動(dòng)教育的忽視造成，農(nóng)村中學(xué)在勞動(dòng)教育方面缺乏教學(xué)所需要的資金和場(chǎng)地，勞動(dòng)教學(xué)的教師更是沒有。隨著新課改加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)勞動(dòng)教學(xué)的號(hào)召，很多農(nóng)村地區(qū)的教師或是班主任往往以勞動(dòng)作業(yè)的形式當(dāng)做對(duì)農(nóng)村中學(xué)貧困生以及違紀(jì)生進(jìn)行懲罰。并且當(dāng)前的教育意識(shí)形態(tài)對(duì)勞動(dòng)教育工作依然存在著不同程度上的輕視。以上所述的情況直接導(dǎo)致了農(nóng)村中學(xué)勞動(dòng)教育課程的缺失。

二、有效建立農(nóng)村中學(xué)勞動(dòng)教育課程的策略

（一）強(qiáng)化農(nóng)村中學(xué)師資力量的建設(shè)

農(nóng)村中學(xué)需要開展具有針對(duì)性的勞動(dòng)教育活動(dòng)，保障農(nóng)村中學(xué)勞動(dòng)教學(xué)教師的教學(xué)水平，滿足勞動(dòng)教學(xué)的需要，農(nóng)村中學(xué)勞動(dòng)開展勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)過程中需要?jiǎng)趧?dòng)教學(xué)教師德育教師以及初中班主任共同參與，在對(duì)初中勞動(dòng)教學(xué)教師的培訓(xùn)活動(dòng)中，需全體在校職工積極參加，有效促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)教師的勞動(dòng)意識(shí)和思想觀念的提高，積極推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展。

（二）組織農(nóng)村中學(xué)勞動(dòng)主題實(shí)踐活動(dòng)

國(guó)家教育部門對(duì)中學(xué)勞動(dòng)教學(xué)提出，各學(xué)校至少每周組織一節(jié)勞動(dòng)教育活動(dòng)課程，并保證課程時(shí)間達(dá)到一定的要求，中學(xué)學(xué)生每天需參與課外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)全國(guó)各中學(xué)學(xué)校每年需開展中學(xué)生勞動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，以此促進(jìn)中學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣以及勞動(dòng)意識(shí)，農(nóng)村中學(xué)學(xué)校需切實(shí)將相關(guān)政策在勞動(dòng)教學(xué)過程中做好落實(shí)工作，根據(jù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)校的實(shí)際現(xiàn)狀，以及勞動(dòng)教學(xué)任務(wù)的安排，每學(xué)期至少開展逾期一周左右的勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。

例如：農(nóng)村中學(xué)學(xué)生開展勞動(dòng)教學(xué)過程中，農(nóng)村中學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村中學(xué)教師可以選擇讓學(xué)生去村中孤寡老人的家中幫助老人打掃衛(wèi)生，幫助村里沒有勞動(dòng)力的家庭做一些力所能及的農(nóng)活，或是幫助村里清掃道路，這種勞動(dòng)教育不僅為中學(xué)學(xué)生傳遞了勞動(dòng)文化意識(shí)，還有效的滲透了德育教育。促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生通過勞動(dòng)教學(xué)的活動(dòng)強(qiáng)化自身的工作意識(shí)，提高認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生素質(zhì)教育的目標(biāo)。通過勞動(dòng)教育引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）豐富農(nóng)村中學(xué)勞動(dòng)教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)村初中傳統(tǒng)勞動(dòng)教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生參與度不足。因此，農(nóng)村中學(xué)開展勞動(dòng)教育活動(dòng)可以通過各學(xué)科學(xué)習(xí)的文化知識(shí)滲透勞動(dòng)文化意識(shí)。也可以根據(jù)實(shí)際生活環(huán)境，通過中國(guó)歷史文化中的傳統(tǒng)節(jié)日組織中學(xué)學(xué)生開展勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。

例如：在學(xué)習(xí)語文的過程中，會(huì)學(xué)到很多關(guān)于勞動(dòng)的詩詞：“春種一粒栗，秋收萬顆子”，“天旱農(nóng)夫盼春雨，淚眼望稻谷”等，在對(duì)這些詩詞的學(xué)習(xí)過程中將勞動(dòng)意識(shí)逐漸滲透給中學(xué)學(xué)生;另外，植樹節(jié)時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展植樹活動(dòng)，讓學(xué)生伴隨著小樹一起成長(zhǎng)，在勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的參與過程中，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)感受到勞動(dòng)的快樂，增強(qiáng)初中學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)以及工作意識(shí)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

（四）增強(qiáng)家校合作力度

農(nóng)村家長(zhǎng)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到積極的作用，農(nóng)村中學(xué)需加強(qiáng)農(nóng)村家長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)教學(xué)的意識(shí)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子勞動(dòng)意識(shí)的重要性。促進(jìn)家長(zhǎng)有效配合農(nóng)村中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，為學(xué)生創(chuàng)造具體的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

例如：學(xué)校在課余時(shí)間可以為學(xué)生安排做家務(wù)或是干一些能力所及的農(nóng)活。力求通過每次勞動(dòng)教學(xué)讓中學(xué)生學(xué)會(huì)一項(xiàng)生活技能。增強(qiáng)中學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)的自理能力以及工作能力的提高。組織農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)種菜，育苗等實(shí)踐活動(dòng)，通過參與種植農(nóng)作物的全過程，利用自己的勞動(dòng)成果進(jìn)行烹飪訓(xùn)練。學(xué)習(xí)烹飪的技能，將自己種植的農(nóng)作物通過加工成為美味的菜肴，邀請(qǐng)家長(zhǎng)品嘗自己的勞動(dòng)成果，在一定程度上增強(qiáng)了中學(xué)生的勞動(dòng)自自主性，有效促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)的教育水平。

（五）拓展農(nóng)村中學(xué)勞動(dòng)教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)村中學(xué)勞動(dòng)教學(xué)的有效實(shí)施可以培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生愛勞動(dòng)，會(huì)勞動(dòng)，自主勞動(dòng)的正確勞動(dòng)意識(shí)觀念，并且對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生積極的態(tài)度，逐漸形成優(yōu)良的勞動(dòng)品質(zhì)。為初中學(xué)生構(gòu)建基本的勞動(dòng)知識(shí)框架，通過勞動(dòng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提高勞動(dòng)技能，拓寬中學(xué)學(xué)生勞動(dòng)思維的創(chuàng)造能力。因此農(nóng)村中學(xué)勞動(dòng)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)具有多樣化靈活性的特征，不但可以讓中學(xué)生體會(huì)到基本的勞動(dòng)感受，還增強(qiáng)了勞動(dòng)文明文化以及勞動(dòng)藝術(shù)及勞動(dòng)情懷的培養(yǎng)，有效促進(jìn)農(nóng)村初中勞動(dòng)教育的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，當(dāng)前新時(shí)代教學(xué)模式下，社會(huì)對(duì)人才的需求量不斷加大。為了更好的滿足社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求，農(nóng)村中學(xué)需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，通過學(xué)校教育和家庭教育的有效配合，有效促進(jìn)對(duì)中學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，幫助農(nóng)村中學(xué)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。從而，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)勞動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)，有效提高農(nóng)村中學(xué)生的全面發(fā)展。

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