全景霞

摘要：眾所周知，初中數(shù)學(xué)知識是較為抽象的，且邏輯性很強(qiáng)，而初中學(xué)生的抽象思維能力本就較為薄弱，如果教師采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，會(huì)對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大的不良影響，使學(xué)生的思維被限制在狹小的空間中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也難以得到提升。將信息技術(shù)的作用切實(shí)發(fā)揮出來，可以使數(shù)學(xué)知識以更為形象的方式呈現(xiàn)出來，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度就會(huì)降低很多，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿也會(huì)變得更強(qiáng)烈。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);整合策略

引言

數(shù)學(xué)在人類社會(huì)生活中發(fā)揮重要作用，中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富，包括復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系與抽象空間形式。傳統(tǒng)教學(xué)中教師用語言描述，借助粉筆描繪數(shù)學(xué)中復(fù)雜抽象的內(nèi)容，學(xué)生只能通過想象理解數(shù)學(xué)知識。初中階段學(xué)生抽象思維能力不夠成熟，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難。現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速滲透到課堂教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)為數(shù)學(xué)提供生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，加快了初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)與信息技術(shù)的整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

一、以現(xiàn)代信息技術(shù)為抓手，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性

從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，對現(xiàn)代信息技術(shù)加以整合能使整個(gè)教學(xué)更加直觀，簡單來說就是通過信息技術(shù)可以將平面化的數(shù)學(xué)知識以動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)出來，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度就會(huì)明顯降低，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然就可得到保證。初中數(shù)學(xué)的概念、公式等呈現(xiàn)明顯的抽象性，如果教師只是采用語言方式予以解釋，想要保證學(xué)生有正確地理解是難度較大的。將現(xiàn)代信息技術(shù)予以充分利用，數(shù)學(xué)知識就會(huì)以更為形象的方式展示出來，學(xué)習(xí)難度就會(huì)降低很多，學(xué)生的理解則更為深入，課堂教學(xué)的實(shí)際效果就能達(dá)到預(yù)期，進(jìn)而學(xué)生綜合能力也會(huì)得到大幅提升。例如，在開展“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，教師要將二次函數(shù)圖像作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對函數(shù)圖像變換的具體規(guī)律展開探究，由此，學(xué)生就能對一般規(guī)律加以靈活應(yīng)用，使函數(shù)問題能順利解決。如果教師在組織課堂教學(xué)時(shí)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，通常是在黑板上完成二次函數(shù)圖像的繪畫，進(jìn)而展開詳細(xì)講解，然而圖像成像的具體過程難以展示出來，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解更加困難。將現(xiàn)代信息技術(shù)予以充分利用，則可保證二次函數(shù)圖像動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生對函數(shù)圖像間存在的具體關(guān)系有切實(shí)的了解，并產(chǎn)生深入研究的意愿，進(jìn)而更好地掌握數(shù)學(xué)知識，教學(xué)的實(shí)效性也因此得到保證。

二、利用信息技術(shù)，營造質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍

初中階段的學(xué)生最缺少的就是質(zhì)疑精神，跟這個(gè)時(shí)代發(fā)展的特征有一定的關(guān)系，也跟教師平時(shí)的教學(xué)組織有關(guān)系，現(xiàn)在調(diào)整教育方法還是來得及的。平時(shí)在數(shù)學(xué)課堂上，為了集中學(xué)生的注意力，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，輔助凸顯學(xué)生的作用，為學(xué)生營造質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍，使他們樂于去挖掘自己的潛力，釋放自己獨(dú)有的個(gè)性，展現(xiàn)出這個(gè)時(shí)代的人文精神力，共同營造出良好的學(xué)習(xí)課堂，為自己而學(xué)，追求能力發(fā)展，展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。

例如：開展課程“分解因式”的研究時(shí)，多項(xiàng)式的分解是這一部分的重點(diǎn)，很多學(xué)生對多項(xiàng)式分解找不到方法，這跟他們前期的一些公式記憶和應(yīng)用有很大的關(guān)系，在分解因式的過程中教師不可急于給出具體的答案，需要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。在面對多項(xiàng)式的時(shí)候，教師先讓學(xué)生思考，給出足夠的時(shí)間讓他們自己體驗(yàn)獨(dú)立解決的過程，完成自我探究的部分。學(xué)生有時(shí)間對不同公式的使用、具體的分解方法進(jìn)行回想，獨(dú)立思考之后，可以自由回答出自己的思考，先告訴教師是否得到結(jié)果，并不需要說出最后的結(jié)果，相反是要向大家展示自己思考的過程。在學(xué)生闡述的時(shí)候，教師要組織學(xué)生安靜聆聽，并讓闡述者有條不紊地?cái)⑹?，在大家有問題的時(shí)候，完全可以開啟自由模式，讓這位學(xué)生解答，遇到無法解答的問題，還可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，實(shí)在無解的話，再由教師出馬解決問題。

三、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境

信息技術(shù)具有資源廣、速度快、效率高等特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生構(gòu)建問題情境，使學(xué)生全身心地投入情境，從而更好地提升自身的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生消化更多的數(shù)學(xué)知識。一方面，初中數(shù)學(xué)教師通過多媒體為學(xué)生展示生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生思考如何利用所學(xué)知識解決問題，這樣不僅激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，還能展現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。初中生在教師設(shè)計(jì)的問題情境中探索和嘗試，整堂數(shù)學(xué)課充滿了歡聲笑語。另一方面，數(shù)學(xué)教師還可以將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)游戲，給學(xué)生設(shè)計(jì)游戲化的問題情境，這樣學(xué)生一邊在多媒體大屏幕上做游戲，一邊加深對數(shù)學(xué)知識的掌握，可以避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，也讓初中生在數(shù)學(xué)游戲中增長見識和增進(jìn)友誼。

例如，在教授“探索平行線的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可將課本內(nèi)容與信息技術(shù)有機(jī)整合，利用信息技術(shù)與多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一節(jié)精彩的課堂。在教學(xué)過程中，教師要明確數(shù)學(xué)教學(xué)離不開師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要重視自己的引導(dǎo)，也要注重學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探究與動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。因此在基于信息技術(shù)與多媒體構(gòu)建“平行線性質(zhì)”教學(xué)課堂中，教師要把握“生活、數(shù)學(xué)、活動(dòng)、思考、表達(dá)、應(yīng)用”的教學(xué)主線，在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用信息技術(shù)與多媒體展開有效教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，利用情境調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考。教師可以在平板上給學(xué)生展示幾組生活中的平行線，并告訴學(xué)生，平行線是日常生活中常見的一種圖形，請同學(xué)們觀察身邊，說出你發(fā)現(xiàn)的平行線，并思考直線平行的條件。在教師給出這一情境后，學(xué)生會(huì)很快通過自己的觀察、思考以及已掌握的知識說出“同位角相等兩直線平行”“內(nèi)錯(cuò)角相等兩直線平行”以及“同旁內(nèi)角互補(bǔ)兩直線平行”。教師對學(xué)生的回答作出肯定并再次給學(xué)生拋出以下問題：“若兩直線平行，那么同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角各有什么關(guān)系？”利用這一問題促使學(xué)生增加思考的深度，同時(shí)巧妙引出“平行線的性質(zhì)”這一新知識。

結(jié)束語

信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，對現(xiàn)代教育提供了有力支撐?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀展示，方便學(xué)生學(xué)習(xí)理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中數(shù)學(xué)教師要不斷總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]戈小永.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合研究[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（05）：23.

[2]張小龍.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（04）：161.

[3]岳紅.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].中華少年，2018（08）：41+43.