付希恒

摘要：小學數(shù)學學科具備較強的邏輯性，教師應(yīng)該重視學生邏輯思維的培養(yǎng)，使其能夠掌握數(shù)學知識應(yīng)用規(guī)律，學會自主分析、解決問題。為此，教師應(yīng)該明確課堂教學目標，意識到邏輯思維能力的重要作用，如提高學習效率、啟發(fā)學生智力、豐富教學內(nèi)容等，通過構(gòu)建問題教學模式、采用生活化教學方式等途徑健全小學數(shù)學邏輯思維培養(yǎng)體系，提高學習成績的基礎(chǔ)上提升綜合素質(zhì)。同時，加強對信息科學技術(shù)的應(yīng)用，增強與課堂教學的融合意識，利用多媒體設(shè)備播放教學視頻，讓抽象化的數(shù)學知識更容易理解和吸收，突顯小學數(shù)學的實際作用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學;邏輯思維能力;啟發(fā);學生智力

雖然在小學階段的數(shù)學教學中，涉及到的課程內(nèi)容很簡單，但是對學生的邏輯思維能力要求較高。為了強化學生對數(shù)學理論知識、公式等的深刻理解，教師需要站在培養(yǎng)學生思維能力的角度進行分析，積極創(chuàng)新教學方式、教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生走進生活挖掘?qū)W習資源，強化小學數(shù)學教學的多元化，進一步滿足教學改革過程中促進學生全面發(fā)展的要求。

1.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的必要性分析

1.1加強邏輯思維能力培養(yǎng)有助于提高數(shù)學學習效率

影響小學生數(shù)學學習質(zhì)量、學習成效的因素較多，學習效率是關(guān)鍵因素之一。由于小學階段的學生依然處于邏輯思維養(yǎng)成時期，相對于初中生、高中生來說，思維邏輯性較弱，無法做到對數(shù)學知識內(nèi)在邏輯的深刻理解，并且小學數(shù)學知識分散性強，部分學校和教師缺乏教學內(nèi)容合理配置意識，一定程度上降低了小學生在數(shù)學學科中的學習效率。而采用邏輯思維培養(yǎng)的方式，不僅可以讓小學生對數(shù)學理論知識擁有更加深刻的理解，還有利于掌握邏輯思維規(guī)律，通過強化對數(shù)學知識內(nèi)在邏輯的認知，有助于加強對數(shù)學公式、定理的記憶，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

1.2加強邏輯思維能力培養(yǎng)有利于啟發(fā)小學生智力

小學階段的學生除了邏輯思維能力不強外，智力也處于未成熟的時期，小學對于學生來說是重要的培養(yǎng)時期，應(yīng)該提高對智力啟發(fā)的重視，達到提升學生智力水平的目的。而邏輯思維培養(yǎng)是啟發(fā)智力的重要途徑之一，能夠為小學生創(chuàng)造更多自主思考的途徑，為構(gòu)建良好的思維能力培養(yǎng)模式提供堅實基礎(chǔ)。因為小學生的智力水平不能僅依靠先天條件進行判斷，還應(yīng)該融合后天培養(yǎng)成效進行分析，通過專業(yè)化、科學化的培養(yǎng)，能夠激發(fā)學生在學習中的積極思考，進而擁有更加活躍的思維，尤其在解答數(shù)學難題時，良好的思維能力不僅可以提高解題效率，還有利于實現(xiàn)對智力的提升，有效促進小學生的全面發(fā)展。

1.3加強邏輯思維能力培養(yǎng)可以豐富數(shù)學教學內(nèi)容

通過分析小學數(shù)學教材內(nèi)容，體現(xiàn)出較強的豐富性，能夠讓小學生的學習需求得到滿足。并且依據(jù)教育部門對小學生數(shù)學知識掌握程度的調(diào)查，很多學生除了了解教學內(nèi)容以外，還學會了課堂之外的解題方法，有利于提升綜合素質(zhì)。在小學數(shù)學教學模式中引入邏輯思維能力培養(yǎng)理念，能夠強化小學數(shù)學教學內(nèi)容的豐富性、全面性，有效拓展小學生分析問題、解決問題的渠道，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，進而給小學生的數(shù)學學習帶來積極影響，在此基礎(chǔ)上提升小學生的解題水平。

2.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的路徑分析

2.1積極構(gòu)建問題教學模式，幫助學生養(yǎng)成邏輯思維習慣

為了強化小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)成效，應(yīng)該增強問題式教學模式應(yīng)用意識。教師在采用此種教學模式的過程中，應(yīng)該立足于全面性的角度進行分析，不能局限在數(shù)學定理、公式及知識點層面，讓學生經(jīng)過認真思考后得出答案，需保證解題過程的邏輯性，從而達到鍛煉學生邏輯思維能力的目的。例如，在人教版小學數(shù)學教材三年級上冊中有“長方形和正方形”一課，教師可以引導(dǎo)學生觀察身邊的事物，判斷物品的類型，與傳統(tǒng)的單向灌輸式教學相比，此種教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，使其在課堂學習中充分發(fā)揮主觀能動性，通過教師的組織引導(dǎo)形成具有一定邏輯性的思考方式。因為學生在判斷物品形狀的過程中，會不斷回憶長方形與正方形的概念，同時回顧教師課堂講授的內(nèi)容，所以有利于鞏固記憶、強化對重點知識的理解，從而掌握數(shù)學邏輯關(guān)系，提高思考能力。

2.2運用生活化教學方式，增強學生數(shù)學知識實踐應(yīng)用意識

數(shù)學學科的實際作用是總結(jié)生活中的各類現(xiàn)象及事物發(fā)展規(guī)律，為了保證小學數(shù)學學習的實效性，教師應(yīng)該積極采用生活化教學方式，正確引導(dǎo)學生回歸生活，挖掘生活中的數(shù)學知識資源。從生活的角度出發(fā)進行思考。例如，在人教版小學數(shù)學教材三年級下冊中有“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”一課，針對此堂課的教學內(nèi)容而言，應(yīng)該加強與實際生活的結(jié)合，教師可以有針對性的設(shè)置題目“學校為學生采購文具，其中包括20支11元的鋼筆，30本13元的筆記本，20瓶11元的墨水，計算本次文具采購共花費多少錢？”教師應(yīng)認真觀察學生的計算方式，同時借此機會為學生講解“一位數(shù)乘以一位數(shù)”與“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”之間的區(qū)別和密切聯(lián)系，幫助學生更加深刻的理解此種算法的技巧，同時掌握數(shù)學計算規(guī)律，強化對邏輯思維的鍛煉。

2.3創(chuàng)新數(shù)學教學手段，加強與多媒體技術(shù)的深度融合

教學方法直接影響學生的學習效率和教師的教學質(zhì)量，為了提升自身的教學水平，同時獲得顯著的教學成效，小學數(shù)學教師應(yīng)該增強創(chuàng)新意識，結(jié)合對學生性格特點及學習能力的分析，合理選擇適用性較強的教學方法。為此，教師可以加強對多媒體技術(shù)的利用，在實踐教學中融入信息技術(shù)，讓抽象的數(shù)學知識更加形象、具體、生動的展現(xiàn)在學生面前，有利于學生理解，減少在學習中面臨的難題。例如，在人教版小學數(shù)學教材五年級上冊中有“多邊形的面積”一課，對于小學階段的學生來說，多邊形面積計算是重點也是難點，只有保證學生的邏輯思維得到增強，才能實現(xiàn)對相關(guān)知識的熟練掌握，教師可以采用多媒體技術(shù)與教學內(nèi)容相融合的方式，將重點內(nèi)容制作成Flash動畫，通過觀看動畫不僅能夠吸引學生的注意力，還能讓圖形的分解更加清晰，幫助小學生了解多邊形面積計算的思維邏輯，同時熟練掌握計算方法，不斷提高學生的數(shù)學學科學習能力。

2.4采用小組合作學習模式，通過團結(jié)互助形成邏輯思維

教師需要明確自身的組織引導(dǎo)作用，在課堂教學中，讓學生自由組成學習小組，有針對性的布置小組學習內(nèi)容，需要保證學習內(nèi)容具有思考性，以小組討論的形式總結(jié)出最佳答案。之后，每個小組指定代表進行講解，教師及時給予專業(yè)的評價，糾正解題過程中出現(xiàn)的錯誤，同時給予優(yōu)秀解題思路更多鼓勵，進而讓學生對學習內(nèi)容有更準確的掌握。此外，學生在小組學習模式中，能夠意識到團結(jié)合作的重要性，提高自身的交際能力，明確學習方向。

結(jié)語：對于小學階段的學生而言，邏輯思維能力有著重要影響，且發(fā)揮著關(guān)鍵作用，不僅有利于解答難題，還能培養(yǎng)學生獨立思考的能力。為了滿足小學數(shù)學教學課程對學生的基本要求，教師應(yīng)該增強邏輯思維能力培養(yǎng)意識，從生活的角度出發(fā)，加強課堂教學與生活資源、多媒體技術(shù)的融合，構(gòu)建高效、可行的教學模式，激發(fā)學生的積極性，提升小學數(shù)學教育教學水平。

參考文獻：

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