鐘蘭

摘要：《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，體育與健康教育要堅(jiān)持落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，這就要求在體育課堂中滲透德育，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)的體育知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的體育道德品質(zhì)。因此，體育老師需強(qiáng)化教學(xué)認(rèn)知，了解并掌握德育教育的重要性，并在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中逐漸滲透德育，實(shí)現(xiàn)體育知識(shí)與德育教育協(xié)同教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)體育知識(shí)及技能的同時(shí)，幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀念，強(qiáng)化認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;小學(xué)體育;德育滲透;體育道德;終身體育

引言：

近年，黨和國(guó)家高度重視青少年學(xué)生的思想道德教育，中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中要求發(fā)揮課堂教學(xué)的德育重要陣地，加強(qiáng)學(xué)科德育滲透，提高學(xué)生思想道德水平。立德樹(shù)人是教育教學(xué)的根本任務(wù)，小學(xué)體育不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)、健康的心理素質(zhì)，而且要注重品德教育的滲透[1]。當(dāng)前，課程思政的理念不斷深入，德育教育打破了學(xué)科的界限，成為各學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容。體育課程也要肩負(fù)自身的立德樹(shù)人使命，將思想品德教育滲透到課程教學(xué)全過(guò)程。澆樹(shù)先教根，育人先育心。健全人格加上健全的體魄才構(gòu)成健全的人，要把體育加德育結(jié)合起來(lái)，更好地提升學(xué)生的體育與健康水平。

一、注重思想引領(lǐng)，樹(shù)立科學(xué)的體育觀念

（一）終身體育觀念

根據(jù)權(quán)威部門(mén)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，近十年中國(guó)青少年的體質(zhì)呈現(xiàn)明顯的下降趨勢(shì)，青少年的近視率、肥胖率呈現(xiàn)直線上升的態(tài)勢(shì)，加強(qiáng)青少年學(xué)生的身體素質(zhì)十分迫切，開(kāi)展青少年體育運(yùn)動(dòng)極為關(guān)鍵。所謂活到老，學(xué)到老，運(yùn)動(dòng)到老。生命的價(jià)值和意義在于運(yùn)動(dòng)，這是亙古不變的真理。要從小培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念，認(rèn)識(shí)到開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，在于促進(jìn)生命健康成長(zhǎng)，體育學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練必須伴隨生命成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程，不能“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”，而必須一貫堅(jiān)持，習(xí)慣成自然。我國(guó)青少年課業(yè)比較繁重，體育課課時(shí)大都在3～4個(gè)，這是十分寶貴的，必須充分利用起來(lái)的[2]。只要天氣允許，體育課都在室外開(kāi)展;天氣不好的情況下也要堅(jiān)持室內(nèi)的體育運(yùn)動(dòng)。

（二）陽(yáng)光體育理念

教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生缺乏體育學(xué)習(xí)興趣，將體育學(xué)習(xí)過(guò)程視為受苦受罪的過(guò)程。然而，體育不僅要運(yùn)動(dòng)起來(lái)，還要陽(yáng)光起來(lái)、快樂(lè)起來(lái)，要激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)與體育鍛煉的熱愛(ài)。在課中，堅(jiān)持以游戲化教學(xué)的方式提升教學(xué)趣味，吸引學(xué)生積極參與，提升體育運(yùn)動(dòng)熱情，營(yíng)造陽(yáng)光體育學(xué)習(xí)氛圍。如足球教學(xué)中，開(kāi)展足球進(jìn)桶的游戲，讓學(xué)生嘗試將足球踢進(jìn)5米之外的桶中，鍛煉了學(xué)生的球感，趣味十足。在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，開(kāi)展青蛙跳的游戲，將學(xué)生進(jìn)行分組，以此從起點(diǎn)跳到20米外的終點(diǎn)，往返接力進(jìn)行，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與積極性高，課堂上洋溢著歡聲笑語(yǔ)。在課下，鼓勵(lì)陽(yáng)光體育學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣報(bào)名1～2個(gè)體育社團(tuán)，如籃球社團(tuán)、足球社團(tuán)、體操社團(tuán)、羽毛球社團(tuán)、跳繩社團(tuán)等，經(jīng)常性地舉行社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生提供各種享受運(yùn)動(dòng)快樂(lè)的機(jī)會(huì)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生意志

在實(shí)施小學(xué)體育德育工作教學(xué)中，為提高教學(xué)成效，發(fā)揮德育的教學(xué)價(jià)值，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其堅(jiān)毅品質(zhì)?？v觀體育學(xué)科屬性可發(fā)現(xiàn)，小學(xué)體育課以實(shí)施集體活動(dòng)為主要特征，換句話說(shuō)，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)在于掌握各類(lèi)體育活動(dòng)。但在教學(xué)中教師不難發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生群體的身體素質(zhì)、體能及意志存在差異，個(gè)別學(xué)生在面對(duì)操作難度較高的體育活動(dòng)時(shí)，容易出現(xiàn)不良心理，不僅影響教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)對(duì)學(xué)生身心均會(huì)造成負(fù)面影響。針對(duì)此問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)積極尋求解決對(duì)策，分析學(xué)生群體的實(shí)際身體狀況及心理因素，完善情緒疏導(dǎo)，轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，緩解學(xué)生內(nèi)心的恐懼，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇于克服困難的良好精神品質(zhì)。

三、樹(shù)立體育典型案例

樹(shù)立教育典型一直是德育課程教學(xué)中的主流教學(xué)手段，樹(shù)立教育典型，能讓學(xué)生從感性上認(rèn)知與感悟有關(guān)精神。小學(xué)生的認(rèn)知能力尚處于不斷完善的過(guò)程中，因此過(guò)于抽象的理論化德育知識(shí)，無(wú)法讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有深刻的理解，但若樹(shù)立典型案例可以讓學(xué)生感性理解德育，那么小學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的感觸將會(huì)更深刻。因此在小學(xué)德育課程教學(xué)中，教師不妨嘗試樹(shù)立典型案例的方法，通過(guò)體育典型案例讓學(xué)生深刻感知體育拼搏精神和奮斗精神。教師可以嘗試在課堂中播放國(guó)際體育經(jīng)典賽事案例，讓學(xué)生通過(guò)觀看經(jīng)典賽事深刻體會(huì)乒乓球精神、女排精神和跳水精神等，這能有效地引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的德育知識(shí)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)樹(shù)立正確的思想觀念。

四、通過(guò)言傳身教進(jìn)行德育

小學(xué)生尚不具備完善的分辨能力，但卻有較充沛的精神和細(xì)致入微的觀察力，相比中學(xué)生而言，小學(xué)生的模仿能力更突出。因此，在日常小學(xué)體育課程教學(xué)中，教師不妨利用小學(xué)生的能力特征改進(jìn)與完善日常小學(xué)體育課程教學(xué)。由于小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，教師在日常課程教學(xué)中應(yīng)更注重自身榜樣的作用。有些教師為了讓學(xué)生理解與應(yīng)用德育知識(shí)，經(jīng)常在體育課程教學(xué)中通過(guò)語(yǔ)言溝通和宣傳的方式讓學(xué)生體會(huì)相應(yīng)知識(shí)和精神的重要性，但實(shí)際上這種說(shuō)教式的教學(xué)方法，無(wú)法讓學(xué)生獲得深刻的印象。教師應(yīng)以行動(dòng)感召學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)體育拼搏精神的重要性。

例如，在長(zhǎng)跑訓(xùn)練中，倘若教師只站在一旁用語(yǔ)言感召學(xué)生，讓學(xué)生堅(jiān)持刻苦訓(xùn)練，完成長(zhǎng)跑任務(wù)，學(xué)生難以從中受到鼓舞，也難以運(yùn)用強(qiáng)大的信念完成長(zhǎng)跑任務(wù)。但如果教師帶領(lǐng)學(xué)生長(zhǎng)跑，陪伴學(xué)生完成相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生就會(huì)因此而受到鼓舞，在教師的帶領(lǐng)下努力完成長(zhǎng)跑任務(wù)。因此，言傳身教對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育能起到至關(guān)重要的作用，教師務(wù)必要對(duì)此引起足夠的重視。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期的小學(xué)體育教學(xué)，不僅要傳授體育知識(shí)、技能，培養(yǎng)學(xué)生健康的身體和各項(xiàng)體育技能;而且要堅(jiān)持立德樹(shù)人，通過(guò)體育教學(xué)進(jìn)行德育教育，在體育課堂中滲透正確的體育觀念、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)以及良好的體育道德，讓體育課堂成為小學(xué)德育的有效陣地。這就要求教師在體育教學(xué)中融入德育目標(biāo)，開(kāi)展德育活動(dòng)，落實(shí)德育滲透，在潛移默化的體育德育中涵養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建基.小學(xué)體育教學(xué)中德育的滲透路徑探索[J].智力，2020（35）：147-148.

[2]汪龍.小學(xué)體育教學(xué)中德育的有效滲透策略[J].試題與研究，2020（34）：86-87.