劉紅萍

摘要：現(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和完善，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)，再加上語(yǔ)文課程改革的不斷深化，很多小學(xué)語(yǔ)文教師都感受到了莫大的壓力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，能夠構(gòu)建語(yǔ)文寫(xiě)作多元互動(dòng)的教學(xué)模式，提高小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，教師要能夠認(rèn)識(shí)到構(gòu)建語(yǔ)文寫(xiě)作多元互動(dòng)課堂的重要性，也要善于運(yùn)用信息技術(shù)，以此提高自己的語(yǔ)文教學(xué)能力和語(yǔ)文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作;多元互動(dòng);教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的重點(diǎn)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，在一定程度上，可以提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師不以學(xué)生為主體，自己占據(jù)主體地位，導(dǎo)致學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的地位，這樣的教學(xué)模式不利于教學(xué)效率的提高。教師要突破傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式，合理運(yùn)用信息技術(shù)，在寫(xiě)作教學(xué)中，積極構(gòu)建多元互動(dòng)的教學(xué)模式。本文將探討運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建多元互動(dòng)教學(xué)模式的策略。

一、還原情景，助力學(xué)生寫(xiě)作

語(yǔ)文教材上的內(nèi)容具有固定性，也比較平面化。信息技術(shù)能夠讓教材上的內(nèi)容立體化，帶給同學(xué)們視覺(jué)上的沖擊。以此激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。小學(xué)作文一般都是給學(xué)生看一個(gè)漫畫(huà)，讓學(xué)生針對(duì)漫畫(huà)的內(nèi)容，寫(xiě)出漫畫(huà)的含義和其含義帶給學(xué)生們的啟示。教師可以利用信息技術(shù)，在網(wǎng)上找和漫畫(huà)相關(guān)的動(dòng)畫(huà)或者視頻，用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示出來(lái)。這樣能夠深化學(xué)生對(duì)于漫畫(huà)的理解。例如，五年級(jí)下冊(cè)教材《漫畫(huà)的啟示》的內(nèi)容中展示了兩幅漫畫(huà)，一幅是一個(gè)人坐在一棵很小的樹(shù)下，另一個(gè)人在給小樹(shù)澆水，澆水的人問(wèn)坐著的人，“你干什么？”坐著的人答“等著乘涼”;另一篇的題目是《假文盲》，內(nèi)容是在公交車的母子上車處，很多不帶小孩的人也在母子上車處等公交車。讓學(xué)生說(shuō)出兩幅漫畫(huà)的含義和漫畫(huà)帶給自己的啟示。只看漫畫(huà)，學(xué)生可能無(wú)法理解其中的含義。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)查找兩幅漫畫(huà)的動(dòng)畫(huà)版資源，用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示動(dòng)畫(huà)，學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)的同時(shí)能夠和其他同學(xué)一起討論，由此一來(lái)，學(xué)生對(duì)于漫畫(huà)含義的理解更深刻，寫(xiě)作起來(lái)也更游刃有余。這樣的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)更多元化，互動(dòng)性更高。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，多元互動(dòng)教學(xué)

讀書(shū)和寫(xiě)作可以結(jié)合起來(lái)的，讀書(shū)和寫(xiě)作是相輔相成的關(guān)系，語(yǔ)文教師要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)讀書(shū)和寫(xiě)作相結(jié)合，以此提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)讀和寫(xiě)相結(jié)合、互動(dòng)性更好的寫(xiě)作課堂，幫助小學(xué)生快速提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力。例如，在五年級(jí)下冊(cè)的習(xí)作訓(xùn)練，《寫(xiě)讀后感》這一課時(shí)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，找到一篇好的文章或者一個(gè)好的故事讓學(xué)生閱讀，讀過(guò)之后再讓學(xué)生寫(xiě)讀后感。教師還可以轉(zhuǎn)變一下觀念，讓學(xué)生寫(xiě)觀后感，比如，教師可以找到《伊索寓言》中，關(guān)于農(nóng)夫與蛇這個(gè)故事的影片，讓學(xué)生觀看，看完以后寫(xiě)觀后感。學(xué)生通過(guò)觀看影片，更容易理解農(nóng)夫與蛇這個(gè)故事背后的含義，教師再以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生寫(xiě)觀看感，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這也是讀寫(xiě)結(jié)合的一種方式，能夠?qū)崿F(xiàn)多元互動(dòng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。教師合理運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合，以此促進(jìn)多元互動(dòng)教學(xué)模式的形成和發(fā)展。

三、開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)多元互動(dòng)

豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)可以吸引小學(xué)生的注意力，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要善于開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以樂(lè)中求學(xué)，樂(lè)中求進(jìn)。開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)也能讓語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式更加多元化，學(xué)生在活動(dòng)中能夠和教師進(jìn)行充分的互動(dòng)。教師要是能夠設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)活動(dòng)的方案，就更有可能成功構(gòu)建多元互動(dòng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式。例如，五年級(jí)下冊(cè)教材習(xí)作訓(xùn)練《形形色色的人》，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生把自己的同桌當(dāng)作主人公，寫(xiě)一寫(xiě)同桌身上有哪些特點(diǎn)，讓學(xué)生把這一次寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)作比賽。教師要認(rèn)真批改學(xué)生的作文，挑選出一些優(yōu)秀作品，運(yùn)用多媒體技術(shù)投屏的方式展示出來(lái)，讓其他學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。在展示的過(guò)程中，全班學(xué)生的內(nèi)心都會(huì)受到鼓舞，寫(xiě)得好的同學(xué)以后會(huì)更加用心寫(xiě)作，沒(méi)能寫(xiě)好的同學(xué)，在下一次的比賽中也會(huì)更加努力。這促進(jìn)了語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的多元化互動(dòng)。

四、整合資源，豐富寫(xiě)作素材

在寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠很好地整合寫(xiě)作的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)上有各種各樣的寫(xiě)作素材可以供教師進(jìn)行查閱。教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源的整合，要有針對(duì)性地整合資源，盡量選取更符合學(xué)生需求的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)資源。在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供整合好的教學(xué)資源，以此豐富他們的寫(xiě)作素材。讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行寫(xiě)作。需要注意的是，很多教師在整合資源的過(guò)程中，因?yàn)橘Y源過(guò)多，又不知道該如何取舍，就干脆全都提供給學(xué)生，讓學(xué)生自己從中挑選自己需要的寫(xiě)作素材，這樣的做法是錯(cuò)誤的。給學(xué)生過(guò)多的資源，學(xué)生會(huì)不知道該從各處開(kāi)始學(xué)習(xí)，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。所以，在整合資源的過(guò)程中，要是教師們不知道該如何選取合適的資源，就需要和學(xué)生充分交流和互動(dòng)。切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況。這有利于構(gòu)建語(yǔ)文寫(xiě)作多元互動(dòng)的教學(xué)模式。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作多元互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建，需要老師能夠合理運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠樂(lè)中求學(xué)，樂(lè)中求進(jìn);需要老師能夠合理運(yùn)用信息技術(shù)，把學(xué)生的生活情景代入到寫(xiě)作教學(xué)中，提高他們的寫(xiě)作興趣;需要老師能夠合理運(yùn)用信息技術(shù)，整合寫(xiě)作教學(xué)資源，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。在這個(gè)信息化發(fā)展迅速的時(shí)代背景下，教師要提高自身運(yùn)用信息技術(shù)的能力，緊跟教育潮流。

參考文獻(xiàn)

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