烏尼其

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

閱讀教學(xué)是文本、生活與人的心靈之間的一道橋梁。課堂上，閱讀教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生了解社會(huì)、體驗(yàn)生活、感受幸福、表達(dá)自我、溝通學(xué)生與世界交流的過(guò)程，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、交流中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的構(gòu)建和提升。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的中心，既是識(shí)字的重要途徑，又是寫(xiě)作的必備前提。我們?nèi)绾巫龊眯W(xué)生的閱讀教學(xué)呢？下面是我對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)和建議。讀應(yīng)貫穿閱讀教學(xué)的始終，它不僅是學(xué)生搜集和吸納信息的過(guò)程，還是閱讀理解的過(guò)程，也是信息處理后反饋表達(dá)的形式。語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)合作探研、縱向發(fā)展的過(guò)程。語(yǔ)文實(shí)踐有很多形式，其中讀是最常用、很重要的實(shí)踐形式。閱讀教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程。因此，每篇課文都應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，要讓學(xué)生以讀為手段在書(shū)中“走幾個(gè)來(lái)回”。如何讓學(xué)生“潛心讀書(shū)”呢？針對(duì)當(dāng)前“讀”的現(xiàn)狀，要注意以下幾點(diǎn)：

閱讀是讀者與作者的對(duì)話，是一種超越時(shí)間和空間的對(duì)話，教學(xué)中，要構(gòu)建“我——你”的師生關(guān)系。在閱讀教學(xué)中構(gòu)建和諧課堂，要體現(xiàn)人文精神。閱讀教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話、交流的過(guò)程，教師要研究學(xué)生在課堂上生機(jī)勃勃、活力無(wú)限的學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，使其樹(shù)立參與學(xué)習(xí)的信心。在新的閱讀教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)該關(guān)系平等、教學(xué)民主、互相尊重、互相信任，閱讀教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生、教師、文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過(guò)程。知識(shí)的掌握、能力的形成、情感的溝通，都是在對(duì)話、交流的過(guò)程中完成的。如何進(jìn)行有效的對(duì)話、交流呢？

一、利用教室的整體環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

要構(gòu)建和諧課堂，首先要突出教室環(huán)境的美與和諧，充分發(fā)揮環(huán)境在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面的熏陶作用。如充分利用黑板報(bào)抄寫(xiě)、貼紙、繪圖等學(xué)生熟悉喜愛(ài)的故事、童話、圖形，讓學(xué)生常常對(duì)其中的故事童話產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。

二、關(guān)注學(xué)生的閱讀情緒

學(xué)生有了閱讀興趣，就應(yīng)該鼓勵(lì)他們敢于閱讀，培養(yǎng)他們先說(shuō)后問(wèn)再議，積極參與學(xué)習(xí)。如教學(xué)《一定要爭(zhēng)氣》中：童第周17歲才進(jìn)中學(xué)，在第一學(xué)期期末考試平均成績(jī)才45分。校長(zhǎng)很生氣，決定讓他退學(xué)，后來(lái)經(jīng)他再三請(qǐng)求，才同意讓他跟班試讀一個(gè)學(xué)期。童第周基礎(chǔ)差，卻不灰心，半年后，經(jīng)過(guò)努力，各科成績(jī)都不錯(cuò)，數(shù)學(xué)還考了100分。最后成為一位著名的生物學(xué)家。說(shuō)到這里，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際讓學(xué)習(xí)力不從心的學(xué)生得到啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生敢于閱讀、敢于發(fā)言，學(xué)生沒(méi)有了緊張、畏懼心理，自然而然投入了閱讀學(xué)習(xí)中;同時(shí)讓學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)是一件很舒服和愉快的事情，激起了閱讀興趣和閱讀愿望，體現(xiàn)了人文精神。

三、注意挖掘文本內(nèi)蘊(yùn)，提高閱讀效果

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。要讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴。全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上也多次強(qiáng)調(diào)：教科書(shū)是最基本的、最重要的教學(xué)資源，語(yǔ)文教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)注重用好教科書(shū)，注重引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，挖掘文本的內(nèi)蘊(yùn)，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，認(rèn)真地讀，充分地讀，用心地讀，用心去感悟。如教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》，“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊！”第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào)而第二個(gè)不加引號(hào)？它們各是什么意思？這時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，從而理解：第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”是引用別人說(shuō)的話，是對(duì)大榕樹(shù)的特殊稱(chēng)呼;第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂，指那棵大榕樹(shù)是鳥(niǎo)兒生活的樂(lè)園，是作者親眼所見(jiàn)的，不需要加引號(hào)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又激發(fā)了閱讀興趣，提高了閱讀效率，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。教師加強(qiáng)對(duì)文本的理解，把握、吃透文本，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己探究文本，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)課文內(nèi)容整體感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性和積極性，在實(shí)踐中不斷提高語(yǔ)文能力。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，我們小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要走向高效課堂就必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，開(kāi)啟學(xué)生智慧，放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂上盡情展示精彩，充分彰顯學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生始終感到自己是“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者”，這樣語(yǔ)文課堂才能煥發(fā)生命活力。

四、培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀水平

閱讀訓(xùn)練的第一個(gè)重要之處就是可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師讓小學(xué)生做閱讀訓(xùn)練，讓小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)地提高閱讀量，積極參加閱讀訓(xùn)練，掌握更多的字詞句和語(yǔ)法，加大閱讀理解能力。相比較傳統(tǒng)課堂教學(xué)那種生硬、強(qiáng)制的方式來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣顯然更具合理性，是學(xué)生語(yǔ)文能力提高的重要保障。以閱讀興趣為引導(dǎo)，將正面的、恰當(dāng)?shù)淖x物呈獻(xiàn)給學(xué)生，這是提高語(yǔ)文閱讀能力的有效措施。

五、提升語(yǔ)文素養(yǎng)，并激發(fā)想象力

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，則必須以學(xué)生理解能力、領(lǐng)悟能力的提高為前提。進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的意義就在于可以讓學(xué)生對(duì)各類(lèi)常用的字詞句、語(yǔ)法、句式等有更好的理解，對(duì)于語(yǔ)文閱讀材料的主題思想、內(nèi)涵意義也會(huì)有透徹的了解，這往往會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)讀物闡述的故事、情境的聯(lián)想和思考。比如，灰姑娘的童話故事，孩子們首先要能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)容和意境，然后才會(huì)在腦海中產(chǎn)生聯(lián)想的畫(huà)面，這就是想象力的激發(fā)。小學(xué)生的思想是非?；钴S的，對(duì)新鮮事物充滿好奇心和探索欲。閱讀理解能力的提升就是孩子產(chǎn)生想象力、鍛煉聯(lián)想能力的起點(diǎn)。強(qiáng)化語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，激發(fā)孩子的理解力和想象力，有利于讓小學(xué)生在各科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中透徹領(lǐng)悟原理和技巧，掌握學(xué)科中心和規(guī)律，達(dá)到舉一反三、事半功倍的學(xué)習(xí)效率。

六、調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，優(yōu)化課堂氛圍

小學(xué)生的自律性較差，授課節(jié)奏容易產(chǎn)生變化。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，就是要借此來(lái)調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，讓學(xué)生保持在最佳狀態(tài)。當(dāng)老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生舉止不安分、有小動(dòng)作的時(shí)候，不妨安排一個(gè)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)課文中的某一段落進(jìn)行閱讀，找到其中的一些語(yǔ)法修辭。比如，在新課文中，讓學(xué)生找到某一段文字中使用了比喻、排比、頂針或其他的某種語(yǔ)法、修辭，然后鼓勵(lì)大家發(fā)言介紹自己的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的注意力會(huì)不由自主地放到需要閱讀的段落中，去尋找段落中到底有哪些語(yǔ)法和修辭。這個(gè)積極思考的過(guò)程就是閱讀鍛煉的過(guò)程，也是激發(fā)學(xué)生思考和想象力的過(guò)程，更是讓學(xué)生專(zhuān)注課本內(nèi)容、認(rèn)真聽(tīng)講、停止小動(dòng)作或散漫情緒的有效嘗試。

我們要構(gòu)建以學(xué)生為主體的、突出語(yǔ)感、質(zhì)疑和應(yīng)用能力培養(yǎng)的閱讀課教學(xué)模式。目前質(zhì)疑問(wèn)難、合作探究的閱讀教學(xué)模式占著重要的地位。閱讀教學(xué)過(guò)程中的自我建構(gòu)還包括學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的自我建構(gòu)，首先要培養(yǎng)閱讀質(zhì)疑，促進(jìn)多維思考。