周婷

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) ?寫作 ?興趣

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

目前多數(shù)中學(xué)生把寫作看成是難以應(yīng)付的苦差使，每逢作文課，頗有大難臨頭之感，苦不堪言。問(wèn)其原因，答曰：實(shí)在是沒(méi)有什么可寫的。那初中階段學(xué)生作文究竟應(yīng)該寫些什么呢？又該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作呢？ 下面就結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勔稽c(diǎn)體會(huì)

一、寫作的興趣

1.從選擇學(xué)生有興趣的話題入手

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂懽饕嗳弧Ｔ谡麄€(gè)作文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的興趣是提高和發(fā)展能力的原動(dòng)力。學(xué)生“沒(méi)什么可寫的”，主要是選材問(wèn)題。那么，怎樣讓學(xué)生“有事可寫，有話可說(shuō)”呢？我認(rèn)為應(yīng)該從選擇學(xué)生有興趣的話題入手，從身邊的事寫起，因?yàn)樯鷦?dòng)、鮮活的社會(huì)生活不僅是學(xué)生解讀課文的黏合劑，而且是學(xué)生作文的推動(dòng)劑。所以，平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察。所以從初一時(shí)我就讓學(xué)生通過(guò)寫隨筆文，把日常生活中自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情記下來(lái)，并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象、許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細(xì)觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，便會(huì)慧眼獨(dú)具，從中悟出一些給人以啟迪的哲理。教師要教會(huì)他們?nèi)绾斡^察生活，會(huì)從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中提取有用的信息，用手中的筆記錄下發(fā)生在我們身邊的有趣的、有意義的、或傷感的、或快樂(lè)的等事情，從一些微小的事件入手，從與我們聯(lián)系最緊密的方面下筆。比如在一次與學(xué)生聊天時(shí)談到“課間”這個(gè)話題，我就注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)而有益的引導(dǎo)。短短的課間十分鐘是學(xué)生最活躍、最放松同時(shí)也是最喧鬧的時(shí)候，我先讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)課間自己是怎樣度過(guò)的，要求是務(wù)必詳盡、真實(shí)。學(xué)生一聽(tīng)立刻來(lái)了興趣，七嘴八舌說(shuō)開(kāi)了：有的說(shuō)我下課趕緊往廁所跑，老師您不知道，咱們學(xué)校學(xué)生太多，上廁所都得排隊(duì)，還有高年級(jí)的同學(xué)躲在里面抽煙，好長(zhǎng)時(shí)間也不讓位，我動(dòng)作慢一點(diǎn)就得遲到，唉！上廁所難啊！有的說(shuō)課間的時(shí)候我就喜歡坐在位子上聽(tīng)聽(tīng)歌曲，放松放松，上課的時(shí)候聽(tīng)老師講課太累了，我就喜歡在課間這十分鐘調(diào)節(jié)一下。不過(guò)，我最怕的就是非功過(guò)老師拖堂，本來(lái)十分鐘就很短，老師再占去幾分鐘，剩下的幾分鐘還不夠我裝磁帶呢！……同學(xué)們的發(fā)言很熱烈，我馬上抓住這個(gè)有利的契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。第二天，學(xué)生交上來(lái)的隨筆果然都有很大進(jìn)步：內(nèi)容真實(shí)、貼近生活、語(yǔ)言詼諧，比如“課間如廁記”等一部分文章，應(yīng)當(dāng)用“寫得很精彩”來(lái)評(píng)價(jià)。

2。恰當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)“發(fā)表”學(xué)生的作品

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我又將學(xué)生的隨筆文與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了有益的結(jié)合，指導(dǎo)他們制成了屬于我們初二（4）班的網(wǎng)頁(yè)“夢(mèng)——飛翔的地方”，專門用來(lái)“發(fā)表”學(xué)生的隨筆文，他們自己錄入、排版，不僅寫作興趣極其高漲，而且計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平有了較大幅度的提高，真是一舉多得，鍛煉了學(xué)生多方面的能力。

二、進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

隨著年齡的增長(zhǎng)、口語(yǔ)表達(dá)和思維能力的增強(qiáng)，初二的學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)文題選擇相應(yīng)的材料，能夠較清楚地原原本本地?cái)⑹鍪挛?，但往往是就事物的表面現(xiàn)象平鋪直敘。例如：描寫人物就只會(huì)直接描寫，不善于通過(guò)環(huán)境的烘托、人物的對(duì)比、側(cè)面襯托等方面去表現(xiàn)人物，突出主題。語(yǔ)言形式上則表現(xiàn)為詞語(yǔ)貧乏或生造詞、濫用形容詞、語(yǔ)句簡(jiǎn)略或重復(fù)羅嗦。教師給予的評(píng)語(yǔ)多半是中心明確而不突出，敘事清楚而不生動(dòng)。針對(duì)這種情況教師該如何引導(dǎo)呢？

1.激發(fā)學(xué)生的想象。

初二的學(xué)生還稚氣未脫，喜歡敞開(kāi)思想，具有開(kāi)放期少年的特點(diǎn)。因此，布置隨筆文題目既要注意具體，避免成人化 ，又要符合兒童心理，激發(fā)其想象。

例如：寫《他是我學(xué)習(xí)的榜樣》就不如《我希望像他那樣》更符合青少年心理。寫《參觀------》就不如《啊！我真開(kāi)了眼界》更能引起興趣，開(kāi)啟思路，把握中心。寫《植樹(shù)》就不如《讓祖國(guó)披上綠裝》更能激發(fā)學(xué)生的想象。

2.教給學(xué)生一些寫作方法

（1）環(huán)境的烘托。

在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，文中的環(huán)境描寫共有兩處：一處是“夢(mèng)想”即將變成現(xiàn)實(shí)，菲利普一家偕同女婿乘上輪船去哲爾賽島旅行，這時(shí)描寫他們“離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海面上駛向遠(yuǎn)處”，另一處是躲開(kāi)于勒后，在船上遠(yuǎn)望哲爾賽島的描寫，“天邊仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島了。”僅此而已，卻寫出不同心境下景物的特色：“夢(mèng)想”成真是多么高興啊，所以景物也是明麗的，像綠色大理石桌面一樣平靜;遇到了窮水手于勒是多么懊惱，所以景物也陰郁濃重，曾是他們夢(mèng)想的哲爾賽島也成了“一片紫色的陰影”。從這里可以看出，通過(guò)人物的感官寫景，景也有了感情色彩，因而我們也就能從景物描寫中感受到人物的思想感情。這也正是王國(guó)維所說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。學(xué)完這篇文章后，我隨即布置了《今天，我真高興》這個(gè)隨筆文，要求通過(guò)景物描寫來(lái)襯托人物的心情。有的學(xué)生在文中這樣寫到：“路邊的小樹(shù)向我點(diǎn)頭致意，花壇里的花兒向我問(wèn)好;風(fēng)是溫柔的，云是美麗的，連平時(shí)一向招我討厭的鄰家小弟今天也顯得格外可愛(ài)……”

（2）人物的對(duì)比。

如在學(xué)習(xí)自讀課文《眼睛》時(shí)，“我”和女兒溫迪在文中就是作為對(duì)比人物來(lái)寫的?！拔摇?1年前14歲，溫迪21年后14歲。同樣是14歲，在對(duì)待同樣的事物——把死去親人的器官捐贈(zèng)給他人，有著不同的表現(xiàn)?！拔摇笔歉静焕斫?，而小溫迪卻為外公的做法感到“驕傲”、“感動(dòng)”，并要向外公學(xué)習(xí)。這種對(duì)比著寫人物，告訴讀者隨著時(shí)代的前進(jìn)，這種對(duì)待死者的科學(xué)態(tài)度會(huì)被越來(lái)越多的人所接受。通過(guò)分析，讓學(xué)生掌握這種方法：利用對(duì)比突出主要人物的思想品質(zhì)，并運(yùn)用到寫作當(dāng)中去。

（3）側(cè)面襯托

側(cè)面襯托是著意寫對(duì)象的周圍事物，或以物襯物，或以景物烘托人物，或借助他人來(lái)刻畫此人，使所描繪的對(duì)象更為鮮明，更為突出。側(cè)面描寫對(duì)描寫對(duì)象周圍的事物，要選擇能起烘托作用或產(chǎn)生對(duì)比效果的事物。

三、進(jìn)行有益的交流、賞析

通過(guò)一段時(shí)間的隨筆文寫作練習(xí)之后，學(xué)生的寫作興趣有了一定程度的提高。不過(guò)，這樣做還不夠，不光要讓學(xué)生能寫、有話可寫，還要讓他們會(huì)寫、會(huì)修改。文章寫好后，不光給自己看，還要拿到班上來(lái)交流，讓大家都來(lái)評(píng)價(jià)。

興趣是最好的老師，不論是隨筆文寫作訓(xùn)練，還是其它語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，都應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生興趣入手，并輔之以行之有效的手段，以便更好的訓(xùn)練學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力。