摘 要:后進(jìn)生是指品性或者學(xué)業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后的學(xué)生,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,能否有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生直接影響班級(jí)良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。在開展后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作過程中,教師需要轉(zhuǎn)變教育思想,正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生問題;重視賞識(shí)教育,增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心;關(guān)注并且包容后進(jìn)生,逐漸改變后進(jìn)生;重視家校之間的合作,促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作有效開展。本文筆者結(jié)合自身長(zhǎng)期一線班主任工作的實(shí)踐與思考,談一談自己的認(rèn)識(shí),以供參考。
關(guān)鍵詞:初中班級(jí)管理;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化;解決策略
中圖分類號(hào):G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? 文章編號(hào):1673-9132(2022)16-0171-03
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.16.057
無論哪個(gè)學(xué)校、哪個(gè)班級(jí),后進(jìn)生都是客觀存在的。而在初中班級(jí)管理工作中,牽扯班主任精力最大的就是后進(jìn)生問題。他們往往行為表現(xiàn)不佳、經(jīng)常犯錯(cuò)、不按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)成績(jī)偏差、進(jìn)步比較緩慢。對(duì)于這些學(xué)生班主任往往會(huì)感到頭疼,因?yàn)樗麄儾粌H影響班級(jí)正常教學(xué)秩序的開展,一定程度上甚至還會(huì)影響班級(jí)的穩(wěn)定。
在素質(zhì)教育的大背景下,班主任管理工作要以落實(shí)立德樹人的教育根本任務(wù)為目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展,具體到初中教育教學(xué)工作中就是既要重視學(xué)生的成才更要重視學(xué)生的成人,堅(jiān)持全面育人、全方位育人的原則開展初中班級(jí)管理工作。后進(jìn)生雖然在某些方面可能暫時(shí)落后,但是他們身上也有很多閃光點(diǎn),班主任不能全盤否定后進(jìn)生的問題。我國(guó)近代著名教育家陶行知先生曾說過:“在你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛迪生?!币虼?,班主任要理性對(duì)待后進(jìn)生的問題,要認(rèn)真了解后進(jìn)生形成的原因,掌握他們心理上的矛盾,在這個(gè)基礎(chǔ)上因材施教,做到具體問題具體分析,有針對(duì)性地開展后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,只有這樣才能取得良好的教育效果。
一、初中后進(jìn)生問題的成因
筆者通過調(diào)查和了解發(fā)現(xiàn)絕大部分后進(jìn)生問題都是在他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程中受各種因素影響而逐漸形成的。具體來看,初中階段后進(jìn)生問題的形成主要有以下幾個(gè)因素。
(一)學(xué)生個(gè)人因素
初中階段后進(jìn)生的問題主要分為兩類:一類是學(xué)生在小學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣,具體表現(xiàn)為自控能力差、意志力薄弱、不肯吃苦、拈輕怕重,到了初中階段基本上也沒有很大改變,所以在學(xué)習(xí)和班級(jí)生活中問題依然比較多。第二類學(xué)生是對(duì)初中階段的學(xué)習(xí)和生活缺乏心理準(zhǔn)備。到了初中階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力都會(huì)增大,這就要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的個(gè)人意志力和自主學(xué)習(xí)能力。但是部分學(xué)生依然存在依賴心理,不能較快適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)和生活,導(dǎo)致開學(xué)之初就難以適應(yīng),跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏,無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這部分學(xué)生也沒有主動(dòng)解決問題的意識(shí),久而久之導(dǎo)致問題積累得越來越多,最后失去學(xué)習(xí)的信心,逐漸淪為后進(jìn)生。
(二)家庭因素
家庭是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的第一所學(xué)校,而父母則是孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的第一任老師。家庭教育恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能夠幫助學(xué)生“系好人生的第一??圩印保悄壳按蟛糠旨彝ソ逃即嬖谝恍﹩栴}。首先,部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的重視,要么因?yàn)楣ぷ髅θ狈﹃P(guān)注和教育孩子的時(shí)間,要么認(rèn)為自己教育不專業(yè)而完全把孩子的教育工作推給學(xué)校和教師,導(dǎo)致學(xué)生的問題越來越嚴(yán)重,但是卻得不到關(guān)注;其次,對(duì)孩子過分溺愛,隨著家庭生活水平逐漸提高,很多孩子都是在父母的嬌生慣養(yǎng)中長(zhǎng)大,養(yǎng)成了“飯來張口、衣來伸手”的壞習(xí)慣,有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過度溺愛和縱容,甚至還會(huì)袒護(hù)孩子的缺點(diǎn),這也會(huì)造成孩子個(gè)性發(fā)展出現(xiàn)缺陷;再次,家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng),很多家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況,也就是關(guān)注孩子的考試成績(jī)、特長(zhǎng)學(xué)習(xí)等,在教育方法上基本以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主,但是對(duì)孩子的思想教育卻不夠重視,從而導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)及嚴(yán)格要求自己的意識(shí);最后,就是特殊家庭的學(xué)生,其中父母離異、家庭重組或者從小就與老人一起生活的學(xué)生的問題尤其明顯,這些學(xué)生因?yàn)榧彝サ淖兓蛘呒彝サ奶厥庑裕荒芟裾<彝ツ菢痈惺芨改傅年P(guān)愛,在情感寄托上出現(xiàn)問題,影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活,從而導(dǎo)致他們性格孤僻、冷漠,對(duì)什么事情都不感興趣,不思進(jìn)取,進(jìn)而淪落為后進(jìn)生。
(三)社會(huì)因素
進(jìn)入青春期的初中學(xué)生自我意識(shí)越來越強(qiáng)烈,他們希望擺脫父母的約束或者管理,按照自己的想法學(xué)習(xí)和生活。但是他們的是非分辨能力相對(duì)較弱,好奇心卻很強(qiáng),很容易受外部環(huán)境特別是不良信息的影響。隨著現(xiàn)代信息社會(huì)的飛速發(fā)展,人們獲取信息的渠道越來越多,很多初中生早早就擁有了自己的手機(jī),但是他們難以做到合理使用手機(jī)并且辨別網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的信息,所以有些學(xué)生很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,導(dǎo)致學(xué)習(xí)的注意力分散。有些學(xué)生交友不慎,是非分辨能力不高,不自覺地受到錯(cuò)誤信息的影響,導(dǎo)致自己養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣,在學(xué)校逐漸淪為“問題學(xué)生”。
(四)學(xué)校因素
首先,有些教師片面追求升學(xué)率,更關(guān)注學(xué)生的成績(jī),把學(xué)科教學(xué)放在首位,卻忽視了學(xué)生的德育和思想教育工作。有些班主任偏愛少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生,導(dǎo)致后進(jìn)生越來越失去信心。其次,教師錯(cuò)誤的教育方法也是產(chǎn)生后進(jìn)生的重要原因,這些錯(cuò)誤的教育方法包括:不分場(chǎng)合的隨意批評(píng)學(xué)生、不留情面的肆意挖苦學(xué)生、動(dòng)輒把學(xué)生攆出教室不準(zhǔn)聽課、狀告學(xué)生家長(zhǎng)等。以上種種行為嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心,導(dǎo)致他們產(chǎn)生逆反心理,引發(fā)的直接后果就是師生對(duì)立,把在后進(jìn)邊緣徘徊的學(xué)生直接“逼”進(jìn)了后進(jìn)生的行列。
二、初中階段后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略
初中階段的教育屬于義務(wù)教育,促進(jìn)每一名學(xué)生健康成長(zhǎng)是教師義不容辭的責(zé)任。因此,教師的教育與管理必須面對(duì)全體學(xué)生。從家庭的角度來說,孩子是家庭的希望;從社會(huì)的角度來說,學(xué)生是國(guó)家的未來、民族的希望;從初中階段學(xué)生自身的成長(zhǎng)來說,“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能夠見到彩虹”,經(jīng)歷對(duì)學(xué)生來說是一種成長(zhǎng)和磨煉,合理利用能夠成為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的契機(jī)。因此,初中班主任要充分重視后進(jìn)生的問題,并且從教育管理的規(guī)律出發(fā),以《中小學(xué)德育工作指南》為指導(dǎo),創(chuàng)造性地開展后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,力爭(zhēng)在初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中有所突破。
(一)班主任要轉(zhuǎn)變思想,正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生問題
班主任的教育理念會(huì)影響其班級(jí)管理行為,因此要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作初中班主任需要轉(zhuǎn)變教育思想和班級(jí)管理理念,正確對(duì)待后進(jìn)生問題,耐心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,這是開展這項(xiàng)工作的重要前提。一般情況下,從班主任的角度來說,他們更希望班級(jí)穩(wěn)定,希望學(xué)生不淘氣、不出問題、都比較聽話,這樣才有可能出成績(jī)。但是對(duì)于初中階段的學(xué)生來說,他們性格各異,家庭狀況也不同。同時(shí)隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生的自我意識(shí)越來越強(qiáng),他們好奇心強(qiáng)、精力充沛,但是分辨是非和自我約束的能力都相對(duì)較弱,難免會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問題,這是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的必然經(jīng)歷,如果得不到教師或家長(zhǎng)的及時(shí)疏導(dǎo),學(xué)生就會(huì)逐漸淪為后進(jìn)生。班主任要正確對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)過程中的各種問題,切勿焦慮和急躁。
首先,初中班主任要摒棄功利主義的教育思想,要從發(fā)展的角度正確看待初中階段學(xué)生的成長(zhǎng)與變化;其次,班主任要強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí),定期參加班主任培訓(xùn),閱讀班主任管理和學(xué)生心理健康等方面的書籍,通過各種途徑了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的規(guī)律,“花開有期”,教師只有保持足夠的耐心才能等到學(xué)生的“花開”之期;最后,教師要保持正常的心態(tài)面對(duì)學(xué)生的問題,不要總以挑剔的眼光看待學(xué)生的問題,多采用賞識(shí)教育方法,降低對(duì)于后進(jìn)生的標(biāo)準(zhǔn),善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),利用他們的閃光點(diǎn)尋求教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的契機(jī),并且還要持之以恒,這樣才有可能實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化。
(二)重視賞識(shí)教育,增強(qiáng)后進(jìn)生的信心
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí),就無形生命而言,每個(gè)幼小的生命仿佛都是為了得到賞識(shí)而來到人世間的?!卑嘀魅瓮ㄟ^賞識(shí)教育不僅能夠以更加平和的心態(tài)面對(duì)學(xué)生,還能有效激發(fā)后進(jìn)生的內(nèi)在潛能,從而給他們以自信心,激發(fā)其主動(dòng)改變的內(nèi)驅(qū)力。
后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差、接受能力差、學(xué)習(xí)成績(jī)差而普遍抱有自卑感,他們上課不敢舉手回答問題,害怕回答錯(cuò)了會(huì)遭到其他同學(xué)的嘲笑;他們也不敢主動(dòng)向教師提問,對(duì)學(xué)習(xí)極度缺乏自信心。但是從這些學(xué)生內(nèi)心的需求來說,他們也希望改變現(xiàn)狀,也希望得到教師的肯定和認(rèn)可,獲得教師的關(guān)注,從而證明自己的存在。
針對(duì)這種情況,教師要想方設(shè)法消除后進(jìn)生的心理障礙,利用賞識(shí)教育幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。其實(shí)后進(jìn)生并非一無是處,他們也有自己的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn),所謂“金無足赤,人無完人”,后進(jìn)生除了學(xué)習(xí)成績(jī)較差之外,他們?cè)谄渌矫嬉灿泻芏鄡?yōu)點(diǎn):比如交友廣泛、講義氣、熱情、樂于助人、集體榮譽(yù)感強(qiáng)、干活不怕苦不怕累等,只不過后進(jìn)生身上的這些優(yōu)點(diǎn)往往容易被班主任和任課教師忽視。因此教師平時(shí)要多觀察,給予這些學(xué)生更多關(guān)注,要嘗試站在賞識(shí)的角度看待學(xué)生,特別是發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。初中班主任還要善于利用和引導(dǎo)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn),要給這些學(xué)生提供展示平臺(tái)和展示機(jī)會(huì),本著“人盡其才,物盡其用”的原則發(fā)揮這些學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng),在活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)給予他們以肯定和鼓勵(lì),幫助這些后進(jìn)生樹立自信心。教師還要在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo),幫助他們克服自卑、懦弱的心理,引導(dǎo)他們相信只要自己努力一定能夠逐漸改變現(xiàn)狀、走向成功。
(三)關(guān)注、包容、逐漸改變后進(jìn)生
著名教育家魏書生曾經(jīng)說過:“尊重與發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性,會(huì)使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛之中,從而真正體驗(yàn)到做人的幸福感與自豪感,減少內(nèi)耗,提高工作和學(xué)習(xí)效率?!睆某踔邪嘀魅蔚慕嵌葋碚f,因?yàn)楹筮M(jìn)生問題會(huì)牽扯班主任大量精力和時(shí)間,也會(huì)影響學(xué)校對(duì)班級(jí)的日??荚u(píng),這難免會(huì)使班主任對(duì)后進(jìn)生的問題產(chǎn)生焦慮甚至著急,導(dǎo)致在處理學(xué)生問題時(shí)出現(xiàn)極端的情況。但是改變學(xué)生需要時(shí)間與過程,這是育人的基本規(guī)律。所以班主任要關(guān)注后進(jìn)生問題,切勿冷處理或者簡(jiǎn)單發(fā)一頓脾氣,尤其不能孤立學(xué)生,這樣學(xué)生的思想壓力會(huì)更大,很可能引發(fā)一些難以處理和解決的極端問題。
具體來說,初中班主任可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn),在班級(jí)中給后進(jìn)生安排一些工作,如每天的衛(wèi)生檢查、考勤或者跑操等班級(jí)工作。這樣一方面會(huì)讓學(xué)生有事可做,這些學(xué)生在工作的過程中能夠培養(yǎng)自身的責(zé)任意識(shí)和自律意識(shí),懂得自己的價(jià)值,這對(duì)培養(yǎng)他們改變自己的信心會(huì)有很大幫助。另一方面,教師在學(xué)習(xí)上要注意幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,先從讓他們能夠認(rèn)真上課開始,引導(dǎo)學(xué)生盡量嘗試著完成自己能夠完成的任務(wù),對(duì)于作業(yè)的要求要結(jié)合后進(jìn)生的實(shí)際情況恰當(dāng)進(jìn)行安排,讓他們感受學(xué)習(xí)帶來的收獲,這樣他們才會(huì)對(duì)改變自己充滿信心。當(dāng)然從學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律來看,學(xué)生在這個(gè)過程中可能會(huì)出現(xiàn)反復(fù),教師一定要有耐心,把工作做細(xì)才能夠做得更好。
(四)家校合作,共同促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
家庭教育在新時(shí)期學(xué)生的教育與管理工作中不可或缺,特別是隨著“雙減政策”出臺(tái),初中學(xué)生在家的時(shí)間更多、更長(zhǎng),所以班主任必須動(dòng)員家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中積極參與學(xué)生的教育。后進(jìn)生本身問題就較多,家長(zhǎng)要投入更多時(shí)間和精力關(guān)注孩子,在管理和引導(dǎo)孩子的過程中家校必須保持步調(diào)一致,才能形成教育的合力,進(jìn)而促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。
首先,學(xué)校和家長(zhǎng)需要建立常態(tài)化的溝通機(jī)制,可以利用現(xiàn)代信息平臺(tái)如微信、釘釘?shù)染秃⒆拥那闆r及時(shí)進(jìn)行溝通,這樣在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中針對(duì)性才會(huì)更強(qiáng);其次,教師要做好轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)思想的工作,要及時(shí)引導(dǎo)和糾正家長(zhǎng)在教育孩子過程中存在的問題,特別是提醒家長(zhǎng)不要極端,比如特別溺愛孩子或者是對(duì)孩子失去信心而完全放棄孩子的錯(cuò)誤思想;最后,還要在家庭教育方式方法上做好引導(dǎo),要提醒家長(zhǎng)尊重孩子,尤其不要打罵孩子,物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要適度、適當(dāng),管控好孩子的手機(jī),盡量不讓孩子接觸網(wǎng)絡(luò)游戲,關(guān)注孩子交友,經(jīng)常和孩子談心,正確面對(duì)孩子的青春期。家校在教育和管理學(xué)生方面要達(dá)成一致性,共同促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化。
總而言之,在初中班主任管理工作中,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任工作的重點(diǎn),也是班主任不可推卸的責(zé)任。班主任要用耐心、愛心和恒心投入其中,發(fā)揮教育智慧,堅(jiān)持不懈努力,一定能夠等到學(xué)生的“花開”之期。
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[責(zé)任編輯 李 媛]
作者簡(jiǎn)介:閆勤奮(1976.9— ),女,漢族,甘肅張掖人,高級(jí)教師,研究方向:初中英語及班主任管理。