田蜜
摘 要:如今,人們對(duì)幼兒教育的關(guān)注越來(lái)越多,對(duì)幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境也有了越來(lái)越多的要求。因此,幼兒園教育要改變以往的教育模式要注重引導(dǎo)幼兒思考,讓他們的思維能力得以更好地發(fā)展。在幼兒園活動(dòng)中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式,能更好地開(kāi)發(fā)幼兒的智力。主要從三個(gè)方面探討具體的應(yīng)用策略:營(yíng)造趣味性的教學(xué)環(huán)境、全面調(diào)整游戲活動(dòng)形式、加強(qiáng)師幼互動(dòng)。
關(guān)鍵詞:游戲化教學(xué);幼兒園活動(dòng);應(yīng)用
時(shí)代在變化,幼兒園教育形式也發(fā)生了一定的變化。應(yīng)用游戲化教學(xué)能更好地提升幼兒園教學(xué)的質(zhì)量,因此,現(xiàn)在越來(lái)越多的幼兒教師開(kāi)始應(yīng)用這種教學(xué)方法。幼兒園的教育活動(dòng)最主要的目的就是培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言能力,和幫助他們提升認(rèn)知水平。因此,教師要全面了解幼兒的成長(zhǎng)情況,這樣才能讓游戲化教學(xué)方法更好地發(fā)揮作用。
一、營(yíng)造趣味性的教學(xué)環(huán)境
要想讓教育活動(dòng)產(chǎn)生更好的教育效果,幼兒教師必須全面了解幼兒的身心發(fā)展情況,并綜合考慮他們的接受能力。在制定教育方案時(shí),可以引入一些趣味化的內(nèi)容,這樣能充分吸引兒童的注意力[1]。另外,在課堂的最初階段,教師可以給孩子們營(yíng)造一個(gè)趣味性的教學(xué)環(huán)境,同時(shí)要保證兒童的安全。要從他們的興趣點(diǎn)出發(fā),引導(dǎo)他們參與游戲活動(dòng)。這樣才能更好地挖掘孩子們的各方面潛力,促使他們健康成長(zhǎng)。比如,在課堂開(kāi)始以后,幼兒的注意力還在別的事物上,這樣的狀態(tài)是不利于他們的學(xué)習(xí)的。因此,教師可以通過(guò)點(diǎn)名的方式幫助他們提高課堂專(zhuān)注力,具體可以以一種趣味化的方式進(jìn)行點(diǎn)名。教師先對(duì)幼兒的姓氏分組,如把姓張的小朋友放到一個(gè)組,把姓李的小朋友放到一個(gè)組,并記好每個(gè)小組的人數(shù)。教師每說(shuō)出一個(gè)姓氏,就會(huì)有好幾個(gè)小朋友一同起立。這樣,教師可以通過(guò)數(shù)人數(shù)完成點(diǎn)名。而并不是所有的孩子都能在老師喊出姓氏的第一時(shí)間做出反應(yīng)。對(duì)于這樣的孩子,教師要給予特別的引導(dǎo),并跟他們做好約定,鼓勵(lì)他們?cè)谙麓卫蠋燑c(diǎn)名的時(shí)候爭(zhēng)取第一個(gè)站起來(lái)。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行開(kāi)場(chǎng),能有效集中兒童的注意力,通過(guò)這樣的互動(dòng),課堂的氛圍也變得十分活躍。在這樣的情況下,幼兒都能積極配合老師,積極學(xué)習(xí),從而掌握更多的知識(shí)。
二、全面調(diào)整游戲活動(dòng)形式
在以往的教學(xué)環(huán)境下,教師習(xí)慣于采用單一的方式進(jìn)行教育活動(dòng),最后對(duì)幼兒進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。在這樣的情況下,即便是應(yīng)用游戲化教學(xué)手法,仍然很難產(chǎn)生良好的教育效果。但是,教師如果完全摒棄以往的教育形式也有一定的不妥[2]。最好的方法就是對(duì)原有的教育形式進(jìn)行創(chuàng)新,全面分析舊的教學(xué)形式,找出其存在的不足,有針對(duì)性地加以改進(jìn)和調(diào)整,并融入新的內(nèi)容。因此,需要教師調(diào)整自己的教育思維,有意識(shí)地調(diào)整教育方法,保證其符合當(dāng)代幼兒園的教育要求。在不完全推翻舊的教學(xué)模式的情況下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),能更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中,能直觀地發(fā)現(xiàn)活動(dòng)形式發(fā)生了一定的變化,但整體形式上還是他們所熟悉的。因此,在這樣的情況下,幼兒會(huì)表現(xiàn)得更加積極,能跟老師進(jìn)行更多的互動(dòng)。而教師也要做到積極回應(yīng)。另外,教師還要加強(qiáng)跟幼兒的溝通,并深入幼兒內(nèi)部,深入了解他們的個(gè)性,喜好等等,這樣在改進(jìn)游戲環(huán)節(jié)的時(shí)候,就能融入一些兒童感興趣的內(nèi)容,才能充分吸引幼兒的注意力。這樣,幼兒就能積極地參與活動(dòng),主動(dòng)探索,主動(dòng)思考,從而提高學(xué)習(xí)效率。
三、教師注意加強(qiáng)師幼互動(dòng)
幼兒的思想十分單純,他們還不具備思考復(fù)雜問(wèn)題的能力,認(rèn)知水平也較低,但是他們有較強(qiáng)的模仿能力[3]。教師要對(duì)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)有所關(guān)注,并加以利用,借助這個(gè)特點(diǎn)完善他們的綜合能力。在制定游戲化教學(xué)方案時(shí),教師要全面收集可利用的資源,既要保證方案內(nèi)容的豐富性,又要保證其具備一定的趣味性。在實(shí)際的教育活動(dòng)中,教師要不斷加強(qiáng)師幼互動(dòng)。具體可以引導(dǎo)孩子們進(jìn)行一定的動(dòng)手游戲,如制作一些簡(jiǎn)單的手工藝品。在游戲開(kāi)始以前,教師先用多媒體信息技術(shù)播放一些手工藝品制作過(guò)程的視頻,讓大家進(jìn)行觀看。接著給幼兒分組,讓他們跟著視頻制作手工藝品。這個(gè)過(guò)程能讓他們充分發(fā)揮模仿能力,同時(shí)還能鍛煉他們的觀察能力和動(dòng)手能力。而在孩子們動(dòng)手制作的過(guò)程中,教師可以在一旁觀察,當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子遇到麻煩時(shí),要及時(shí)上前引導(dǎo),跟孩子一起解決問(wèn)題,讓他把游戲的熱情延續(xù)下去。還有的孩子在制作的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不耐煩的情緒,或跟同伴產(chǎn)生一定的爭(zhēng)執(zhí)。這時(shí),教師要及時(shí)上前制止,并用柔和的語(yǔ)言去安撫,讓他們平復(fù)好心情,并繼續(xù)投入到手工藝品的制作中。最后,教師可以和小朋友們一起評(píng)出一個(gè)最好的作品??梢越o作品的主人給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),如拿出一沓小貼畫(huà),讓其進(jìn)行選擇,選擇一張自己最喜歡的。這樣能進(jìn)一步激勵(lì)其他小朋友,在以后的活動(dòng)中,大家都能更加積極地參與。由此可見(jiàn),教師注重師幼互動(dòng),并將其實(shí)踐在具體的教育活動(dòng)中,可以更好地了解幼兒,他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的時(shí)候,必須要完成一定的任務(wù),這時(shí)候他們的個(gè)性特點(diǎn)和興趣偏好等,都能充分展露。而教師通過(guò)加強(qiáng)觀察,就能捕獲這些信息。這樣就能更好地了解每個(gè)孩子的性格特征,在以后制定教育方案時(shí),教師可以增加一些兒童感興趣的內(nèi)容和元素,從而使得教育活動(dòng)更加順利地進(jìn)行[4]。
四、讓幼兒教師加強(qiáng)教學(xué)培訓(xùn)
游戲化教學(xué)需要教師不斷創(chuàng)新互動(dòng)模式,同時(shí)也需要幼兒的積極配合[5]。因此,幼兒教師必須掌握一定的兒童心理學(xué)知識(shí),這樣才能根據(jù)兒童的行為判斷其心理,才能進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)。因此,幼兒園要重視對(duì)教師的培訓(xùn),要給他們提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì),讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)知識(shí),不斷提高對(duì)兒童的引導(dǎo)能力,這樣在進(jìn)行游戲化互動(dòng)的時(shí)候,才能在保證安全的同時(shí),引導(dǎo)幼兒積極地參與相應(yīng)的活動(dòng),讓他們體會(huì)游戲的樂(lè)趣,從而鍛煉動(dòng)腦能力和動(dòng)手能力。
結(jié)束語(yǔ)
總而言之,幼兒教育的改革要遵循與時(shí)代發(fā)展同步的原則。因此,教師要能更多地站在幼兒的角度考慮問(wèn)題,不斷完善教育形式并加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升自身的綜合素養(yǎng)。這樣在實(shí)際的游戲化教育活動(dòng)中,教師才能跟兒童進(jìn)行充分的互動(dòng),才能了解他們真實(shí)的需求。在整個(gè)教育活動(dòng)中,教育者要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,將更多的時(shí)間留給幼兒,這樣才能產(chǎn)生良好的教育效果。
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