導(dǎo)師對研究生綜合能力培養(yǎng)和提升作用的實踐探索

趙冰　王彩絨

摘? 要：研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的主要實施者和責(zé)任人，在研究生綜合能力培養(yǎng)和提升方面具有關(guān)鍵作用。本課題結(jié)合導(dǎo)師培養(yǎng)研究生的實踐，探討導(dǎo)師如何在研究生整個科研訓(xùn)練過程中對研究生的知識獲取和運(yùn)用能力、中英文論文的寫作能力、實踐能力、語言表達(dá)能力、溝通交流能力、團(tuán)隊合作能力、責(zé)任感和執(zhí)行力等八個方面能力的培養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)和提升。本研究對導(dǎo)師在研究生綜合能力培養(yǎng)中所起引領(lǐng)作用的實踐探索，對提高研究生綜合素質(zhì)，培育適合國家和社會需求的高質(zhì)量人才具有重要作用。

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng);綜合能力;引領(lǐng)作用;實踐探索

中圖分類號：G643? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）27-0068-05

研究生教育屬于國民教育序列中的高等教育，是我國培養(yǎng)高層次人才的重要渠道。當(dāng)前，我國研究生教育已進(jìn)入快速發(fā)展的新時期，研究生培養(yǎng)工作受到很大的關(guān)注。在目前新形勢下，如何培養(yǎng)研究生的綜合能力、保障研究生培養(yǎng)的成效，已成為我國研究生教育亟須解決的問題。

在我國研究生的培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師是第一責(zé)任人。導(dǎo)師與研究生接觸時間和機(jī)會最多，從入學(xué)時的學(xué)業(yè)規(guī)劃和培養(yǎng)計劃制訂，到學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，以及研究生的思想教育和心理教育，導(dǎo)師全程參與，在研究生的培養(yǎng)過程中起著無可替代的作用[1]。目前，關(guān)于導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的作用，國內(nèi)外主要側(cè)重于導(dǎo)師對研究生科研能力培養(yǎng)的探討。孫偉剛等根據(jù)研究生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，從研究方法的學(xué)習(xí)、如何進(jìn)行寫作和邏輯思維的培養(yǎng)等方面探討了研究生科研能力培養(yǎng)的策略[2]。李宏祥等指出我國導(dǎo)師應(yīng)對國外導(dǎo)師在研究生教學(xué)和科研指導(dǎo)中的一些方法和措施進(jìn)行學(xué)習(xí)并借鑒[3]。王襄平等探討了在加強(qiáng)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一過程中如何強(qiáng)化導(dǎo)師作用的論題[4]。

很多研究就導(dǎo)師對研究生某一方面能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。關(guān)于團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)，周業(yè)波認(rèn)為，導(dǎo)師在培養(yǎng)研究生團(tuán)隊合作能力方面具有重要的引領(lǐng)作用[5];唐彬秩等指出，導(dǎo)師應(yīng)培養(yǎng)研究生良好的語言表達(dá)能力，使他們不但能夠清晰地闡述科研問題，還能夠與周圍的人進(jìn)行有效溝通，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)和科研高效完成[6]。李玉萍探討了農(nóng)業(yè)院校研究生英語學(xué)術(shù)寫作能力的提高途徑[7]。王鳳清等建議研究生增強(qiáng)與導(dǎo)師溝通的積極性和主動性，在眾多溝通方式中，強(qiáng)調(diào)了面對面溝通的重要性[8]。朱記偉等提出了促使研究生與導(dǎo)師進(jìn)行有效溝通的措施[9]。張明艷從導(dǎo)師、制度規(guī)范、社會實踐和社會主義核心價值觀四個方面提出對農(nóng)科研究生社會責(zé)任感的培養(yǎng)機(jī)制[10]。潘向峰等指出研究生的科研執(zhí)行力是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個很重要的方面，認(rèn)為導(dǎo)師應(yīng)讓研究生進(jìn)入課題組開展課題研究并給予他們有效指導(dǎo)，同時鼓勵他們積極參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，這些措施將有利于研究生科研執(zhí)行力的提高[11]。趙心恬認(rèn)為導(dǎo)師應(yīng)從科研管理意識、學(xué)習(xí)方法和研究精神三個方面來提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[12]。

還有一些研究從社會、高校和學(xué)校的層面探討了研究生綜合能力提升的路徑[13]。王巧云從教育管理者、研究生導(dǎo)師、課程建設(shè)、社會實踐、國際交流與合作五個主要環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索與思考[14]。關(guān)于導(dǎo)師在研究生綜合能力培養(yǎng)中如何發(fā)揮教育和引領(lǐng)作用的文獻(xiàn)很少，朱小軍等認(rèn)為導(dǎo)師需要從研究生的創(chuàng)新型人格培養(yǎng)、價值觀塑造和專業(yè)知識拓展等方面進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)和全面指導(dǎo)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高級專業(yè)人才[15]。他們雖然指出了導(dǎo)師對研究生綜合能力培養(yǎng)和提升的重要性，但只探討了導(dǎo)師在研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用，對導(dǎo)師在研究生綜合能力培養(yǎng)和提升方面的作用未有涉及。

在研究生培養(yǎng)中，科學(xué)研究占據(jù)主體地位，科研能力的培養(yǎng)成為研究生教育的首要目標(biāo)。目前，很多關(guān)于研究生培養(yǎng)研究的重點主要放在科研能力的培養(yǎng)上，在科研能力的培養(yǎng)過程中很少注重其他方面能力的培養(yǎng)和提升。本研究主要從研究生整個科研訓(xùn)練過程中所涉及的知識獲取和運(yùn)用能力、中英文論文的寫作能力、實踐能力、語言表達(dá)能力、溝通交流能力、團(tuán)隊合作能力、責(zé)任感和執(zhí)行力等方面能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析和探討。導(dǎo)師對于研究生這些綜合能力的引領(lǐng)和教育，對于研究生綜合能力和素質(zhì)的全面提高及其今后的職業(yè)生涯具有至關(guān)重要的作用。

一、知識獲取和運(yùn)用能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的研究生教育必須以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力為核心。研究生要想取得優(yōu)秀的科研成果，必須具備較高的科研能力。研究生在科研過程中除了進(jìn)行課程學(xué)習(xí)外，還要進(jìn)行文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，因為文獻(xiàn)是研究生獲取知識的主要來源。如何引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀與分析文獻(xiàn)成為擺在導(dǎo)師面前的一個關(guān)鍵課題[16]。為了提高研究的創(chuàng)新性，緊跟科學(xué)前沿，提高英文文獻(xiàn)的閱讀能力是許多導(dǎo)師對研究生提出的學(xué)術(shù)要求之一。在確定課題方向后，導(dǎo)師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生檢索并學(xué)習(xí)影響因子較高或者分區(qū)較高的英文文獻(xiàn)，以便學(xué)生拓寬研究思路。在實驗方案制訂階段，應(yīng)重點學(xué)習(xí)文獻(xiàn)的實驗設(shè)計和實驗方法;在論文寫作階段，應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生形成文獻(xiàn)分析討論問題時嚴(yán)密的邏輯思維，從而形成清晰的寫作思路。

要提高研究生文獻(xiàn)知識的獲取和運(yùn)用能力，導(dǎo)師在研一開學(xué)制訂培養(yǎng)計劃時就應(yīng)要求其選修文獻(xiàn)檢索和專業(yè)英語等學(xué)科基礎(chǔ)課程。同時，建議研究生從入學(xué)開始就加入自己主持的有關(guān)課題，盡早確定他們的研究方向，讓他們有針對性地閱讀英文文獻(xiàn)。堅持每周開一次組會進(jìn)行英語文獻(xiàn)的翻譯和匯報，一方面督促并幫助研究生掌握相關(guān)的專業(yè)詞匯和常用寫作句型，另一方面可促使他們在研究生學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成隨時跟蹤學(xué)術(shù)最新動態(tài)的良好習(xí)慣。

二、寫作能力培養(yǎng)

良好的寫作能力是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的基本要素。論文的寫作同科學(xué)研究過程同樣重要，無論是期刊論文還是學(xué)位論文撰寫，都要求研究生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和清晰的思維。學(xué)術(shù)論文寫作能力的提高一方面要注意學(xué)術(shù)規(guī)范的掌握和應(yīng)用，另一方面要注意對學(xué)術(shù)觀點和成果的梳理歸納及比較分析。研究生寫作能力的提高是一個長期的過程，必須在平時的科研訓(xùn)練中加以系統(tǒng)培養(yǎng)。根據(jù)導(dǎo)師對研究生培養(yǎng)的實踐，特提出如下措施：

第一，制訂完整的培養(yǎng)計劃。在制訂培養(yǎng)計劃時，除了讓研究生選修學(xué)科基礎(chǔ)和必修課程外，還應(yīng)建議研究生選修一些科研寫作方法課，如“中文科技論文的寫作”“英文科技論文的寫作”等。這些課程可幫助研究生了解學(xué)術(shù)論文的分級和組成要素，啟發(fā)他們的寫作思路，并教會他們圖表的分析以及學(xué)術(shù)論文的規(guī)范性等，從而幫助研究生對自己的科研成果進(jìn)行總結(jié)歸納，最終撰寫并發(fā)表高影響因子或者高分區(qū)的研究論文。

第二，多閱讀英文文獻(xiàn)。在閱讀過程中特別注意對英語專業(yè)詞匯和固定句型的歸納總結(jié)，把文獻(xiàn)中好的詞匯和語句表達(dá)方式用到自己的寫作中，最終提高英語論文寫作能力。

第三，寫文獻(xiàn)綜述。在開題報告、學(xué)位論文和項目申請書的撰寫中都需要寫國內(nèi)外研究進(jìn)展，即我們通常所說的文獻(xiàn)綜述，導(dǎo)師應(yīng)在給定研究生選題后，讓他們就選題查閱文獻(xiàn)，從而寫出該選題的國內(nèi)外研究進(jìn)展。根據(jù)實踐得知，在這個過程中，研究生查閱文獻(xiàn)的能力和對文獻(xiàn)的歸納總結(jié)分析能力都會有大幅提升。

第四，導(dǎo)師指導(dǎo)研究生進(jìn)行科技論文的投稿和返修。研究生初次投稿時，導(dǎo)師應(yīng)全程指導(dǎo)。投稿之前，導(dǎo)師應(yīng)對論文的內(nèi)容、學(xué)術(shù)性和真實性把關(guān)，對不符合要求的論文，應(yīng)返回重寫;投稿時，對所有涉及的過程包括期刊的選擇、期刊的注冊登錄、投稿的操作流程、如何選擇審稿人等過程應(yīng)給予指導(dǎo)，保證論文有效投出;最后在返修意見回來時，應(yīng)指導(dǎo)研究生以正確的心態(tài)對待審稿意見。在論文的返修階段，一定要指導(dǎo)研究生按照審稿人的意見逐條逐句地修改或答復(fù)。

第五，優(yōu)秀同學(xué)的經(jīng)驗分享。讓科研能力較強(qiáng)，發(fā)表過高質(zhì)量論文的研究生結(jié)合自己的投稿經(jīng)驗做專題分享，如論文的寫作思路、寫作過程以及投稿時期刊的選擇等，這個過程會讓研究生更加深入地了解論文寫作和投稿的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

三、實踐能力培養(yǎng)

研究生的培養(yǎng)，一方面需要前沿的理論研究，另一方面需要實踐動手能力，祝家鈺等指出研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要堅持理論研究與實踐技能并重的培養(yǎng)方式[17]。

研究生實踐能力欠缺成了當(dāng)前研究生教育的突出問題[18]。目前，研究生普遍缺乏理論聯(lián)系實際的能力。研究生導(dǎo)師需要積極聯(lián)系社會上與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位，為研究生提供實習(xí)和實踐鍛煉的場所。如西北農(nóng)林科技大學(xué)組織研究生前往遼寧丹東相君杜鵑花有限公司、浙江嘉善碧云花園有限公司、北京花木有限公司、楊凌雅秀生態(tài)科技有限公司和楊凌千卉生態(tài)科技有限公司等單位進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，把理論所學(xué)與實踐有效結(jié)合。這種實踐，一方面鍛煉了研究生的科研能力，培養(yǎng)了研究生的團(tuán)隊合作精神;另一方面，為研究生的德育提供了很好的平臺，研究生把自己所學(xué)的知識貢獻(xiàn)給社會和企業(yè)，增加了自我認(rèn)同感，同時通過對行業(yè)的了解，也增加了學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的意識。這些素質(zhì)的培養(yǎng)對學(xué)生今后的職業(yè)生涯至關(guān)重要[4]。

四、語言表達(dá)能力培養(yǎng)

語言表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。導(dǎo)師可通過以下途徑有意識地培養(yǎng)研究生的語言表達(dá)能力。

第一，研究生每周定時向指導(dǎo)教師口頭匯報文獻(xiàn)閱讀或?qū)嶒炦M(jìn)展情況，這也是促進(jìn)研究生與老師進(jìn)行有效溝通和交流的途徑。第二，定期召開研究生組會。在組會上，盡量做到讓每個同學(xué)進(jìn)行課題進(jìn)展或文獻(xiàn)匯報，匯報由研究生在會場講臺上進(jìn)行。匯報結(jié)束后，大家就該研究生的報告內(nèi)容和演講中的優(yōu)點和缺點進(jìn)行提問和討論，導(dǎo)師不壓制學(xué)生的學(xué)術(shù)觀點，使他們的語言表達(dá)才能和創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，最后由導(dǎo)師進(jìn)行點評和總結(jié)。實踐證明，這種互相切磋、互相啟發(fā)、互相促進(jìn)的方式非常有效，可以促進(jìn)學(xué)生通過比較找到自己的不足，進(jìn)而有意識地去模仿和提高，一般經(jīng)過1～2個學(xué)期，研究生的語言表達(dá)能力、演講能力和點評能力都得到了提高。第三，鼓勵研究生參加學(xué)術(shù)報告活動。通過參與各種學(xué)術(shù)活動，可激發(fā)研究生研究的靈感，拓寬他們的研究思路，激發(fā)他們的研究熱情，最終提高研究生的創(chuàng)新能力。同時通過自己做報告或者與其他科研人員溝通交流鍛煉語言表達(dá)能力，進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)。如學(xué)校旱區(qū)逆境生物學(xué)國家重點實驗室每周一舉辦的學(xué)術(shù)報告，研究生院的研究生論壇，圖書館舉辦的講座，都應(yīng)鼓勵研究生參加。第四，鼓勵和支持研究生參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議。如每年的觀賞園藝學(xué)術(shù)年會，作為國內(nèi)外園林植物研究領(lǐng)域青年學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的重要平臺，參會人數(shù)逐年增加，通過參與這種學(xué)術(shù)會議，可以讓研究生的語言表達(dá)能力得到很好的鍛煉和培養(yǎng)。

五、溝通和交流能力培養(yǎng)

溝通能力是研究生應(yīng)具備的核心能力之一。研究生在就業(yè)時具有更好的溝通和交流能力往往更容易受到用人單位的青睞。在學(xué)校的研究生培養(yǎng)中，絕大多數(shù)研究生在與導(dǎo)師、課題組成員、學(xué)校其他教輔成員的溝通中都存在或多或少的問題，溝通能力亟須提高。

首先，是與導(dǎo)師溝通。導(dǎo)師與研究生溝通是否順暢高效對研究生培養(yǎng)質(zhì)量會產(chǎn)生很大的影響[19]。部分研究生不會主動與導(dǎo)師溝通。有的敬畏導(dǎo)師，不知如何與導(dǎo)師溝通，有的因為導(dǎo)師太忙以及自己害羞等原因無法與導(dǎo)師進(jìn)行溝通。導(dǎo)師可以更加親和的姿態(tài)主動多與學(xué)生溝通，使學(xué)生愿意和自己交流，在交流中慢慢提高自己的溝通能力。

研究生實際與導(dǎo)師溝通的內(nèi)容多集中于實驗指導(dǎo)、論文投稿和寫作等方面，而對自己的家庭、生活、情感和心理問題一般不愿與導(dǎo)師進(jìn)行溝通，這不利于我們培養(yǎng)一個具有健全人格的研究生。導(dǎo)師在與研究生溝通時，不能僅溝通學(xué)業(yè)問題，還應(yīng)鼓勵研究生敞開心扉，就自身的個性、情感、品質(zhì)等方面的內(nèi)容進(jìn)行溝通，從而便于我們?nèi)媪私庋芯可?，開展有針對性的指導(dǎo)。

其次，與課題組成員溝通。與課題組成員溝通的能力是保證團(tuán)隊合作高效順暢的基礎(chǔ)，導(dǎo)師應(yīng)有意識地創(chuàng)造大家在一起溝通交流的機(jī)會，并就有效的人際交往技能進(jìn)行指導(dǎo)。

導(dǎo)師還應(yīng)就研究生如何與同行進(jìn)行有效溝通，如何與學(xué)校實驗管理老師與行政管理人員溝通，如何與社會人員和企業(yè)人員交流溝通的能力等方面進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，這是培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)，能更好地適應(yīng)社會需要的研究生必須要做的。

六、團(tuán)隊合作能力培養(yǎng)

每一個行業(yè)都非常需要團(tuán)隊合作精神。研究生在校期間不能單打獨斗，完全沉浸在自己的課題研究中，應(yīng)積極參與到團(tuán)隊課題的研究中，在科研訓(xùn)練中培養(yǎng)與同門進(jìn)行有效合作的能力或素質(zhì)[20]。團(tuán)隊合作能力的提高可從以下兩個方面來進(jìn)行。

第一，創(chuàng)造合作機(jī)會，培養(yǎng)合作意識。要想讓研究生有團(tuán)隊合作精神，首先要讓他們具備團(tuán)隊合作的意識，部分研究生認(rèn)為只需要干好自己的事就好了，沒有必要團(tuán)隊合作。但實際上，現(xiàn)代的科學(xué)研究要想取得大的成果，必須組建團(tuán)隊，靠單打獨斗是不行的，導(dǎo)師應(yīng)拿學(xué)校做出重要貢獻(xiàn)的團(tuán)隊的例子去讓研究生意識到團(tuán)隊合作的重要性。同時，導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中也要想方設(shè)法為研究生提供合作的機(jī)會，使他們體會到團(tuán)隊合作的高效率和重要性。

第二，經(jīng)常開展社會實踐活動，定期組織集體勞動。在研究生培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師一方面應(yīng)讓研究生集體深入企業(yè)進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，在活動中做到理論與實踐相結(jié)合，并拓寬學(xué)生的知識面;另一方面應(yīng)定期組織集體勞動，大家在與專業(yè)相關(guān)的集體勞動中放松緊張的情緒，高效完成一個人需要幾天才能完成的工作，集體勞動也因此成為課題組培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神的有效方法和途徑。

七、責(zé)任感培養(yǎng)

研究生的責(zé)任感，包括對自己、對團(tuán)隊、對班集體以及對社會的責(zé)任感，一個對自己、對團(tuán)隊、對集體負(fù)責(zé)的研究生才能最終承擔(dān)起社會賦予他的責(zé)任。研究生具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，才能自覺地去規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展，學(xué)有所成，從而服務(wù)于祖國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)[21]?！督逃哭k公廳關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)研究生培養(yǎng)管理的通知》明確指出在現(xiàn)階段研究生培養(yǎng)教育工作中，研究生自我學(xué)習(xí)和自我管理的能力不足，其根本原因就是責(zé)任感缺失。

研究生個人責(zé)任感的培養(yǎng)首先要讓他們從盡職盡責(zé)地做好分內(nèi)工作開始，在學(xué)術(shù)科研工作上樹立積極、端正的態(tài)度，具有面對困難的毅力和恒心，做到科研誠信。研究生集體責(zé)任感的培養(yǎng)則要研究生樹立正確的人生觀和價值觀，積極主動地參加課題組或班集體的活動，關(guān)心課題組的發(fā)展和班集體榮譽(yù)。同時，導(dǎo)師要樹立模范先進(jìn)，利用榜樣教育的力量，強(qiáng)化責(zé)任心培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的人格特性。因此，對個人、集體和社會責(zé)任感強(qiáng)烈的研究生，導(dǎo)師要及時對其進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，從而影響整個團(tuán)隊學(xué)生群體。而導(dǎo)師作為學(xué)生最好的榜樣，導(dǎo)師的思想政治素質(zhì)、社會責(zé)任感會對學(xué)生的人生觀和價值觀產(chǎn)生深刻的影響，因此，加強(qiáng)導(dǎo)師的社會責(zé)任感是培育研究生社會責(zé)任感的首要方面。如果研究生在讀書求學(xué)期間就鍛煉出強(qiáng)烈的責(zé)任感和承擔(dān)責(zé)任的勇氣，將會對他今后的人生發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用。

八、執(zhí)行力培養(yǎng)

碩士研究生的科研執(zhí)行力直接關(guān)系到他們能否按時完成老師交給的科研任務(wù)，能否按時畢業(yè)，對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量有很大的影響[11]。在研究生培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)，部分研究生沒有做科研的積極性和主動性，依賴?yán)蠋煵贾萌蝿?wù);畏難情緒重，在制定科研任務(wù)時與導(dǎo)師討價還價;不能按時完成科研任務(wù)，規(guī)定這學(xué)期完成的論文拖到下學(xué)期;做事不注重細(xì)節(jié)，不追求完美，每月的書面總結(jié)報告、開題報告和中期考核表填得完全不符合格式規(guī)范……這些都是研究生缺乏科研執(zhí)行力的表現(xiàn)。

導(dǎo)師要想增強(qiáng)研究生的執(zhí)行力，首先就要讓他清楚為什么讀研，將來準(zhǔn)備做什么工作，怎樣做好未來的工作，自己具備哪些知識和能力，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的緊迫性和責(zé)任感，自覺提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性;其次，導(dǎo)師在學(xué)生讀研之初就應(yīng)指導(dǎo)其做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓其在研究生期間全面提升各方面的能力和素質(zhì);最后，要深層次了解研究生出現(xiàn)這些問題的原因，開展談心談話，了解學(xué)生的想法，從而有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。

九、結(jié)語

研究生教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，系統(tǒng)扎實地掌握本學(xué)科知識的人才。課程學(xué)習(xí)、課題訓(xùn)練、學(xué)術(shù)論文寫作等只是研究生培養(yǎng)的手段，只有將培養(yǎng)研究生綜合能力的目標(biāo)融入這些手段，培養(yǎng)和提升研究生的知識獲取運(yùn)用能力、寫作能力、實踐能力、語言表達(dá)能力、溝通交流能力、團(tuán)隊合作能力、責(zé)任感和執(zhí)行力，才能保證研究生教育目標(biāo)的實現(xiàn)，最終培養(yǎng)出具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感、適應(yīng)時代發(fā)展和社會需求的高素質(zhì)人才。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）

基金項目：中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會研究課題“服務(wù)西部高校的‘六位一體研究生導(dǎo)師培訓(xùn)研修體系研究”。

作者簡介：趙冰（1980—），女，博士，西北農(nóng)林科技大學(xué)風(fēng)景園林藝術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為園林植物種質(zhì)資源;王彩絨（1970—），女，博士，西北農(nóng)林科技大學(xué)研究生院學(xué)位管理處處長，副研究員，研究方向為研究生導(dǎo)師培訓(xùn)效果評價。