摘 要：抓好大學(xué)英語聽說課堂建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生的英語聽說能力是當(dāng)前大學(xué)英語教師的重要任務(wù)。然而當(dāng)前的大學(xué)英語聽說教學(xué)存在一些亟待解決的問題。大學(xué)英語聽說課堂的設(shè)計(jì)理念要以發(fā)展學(xué)生興趣為中心，強(qiáng)調(diào)師生互動，“重在參與”原則以及任務(wù)驅(qū)動原則是大學(xué)英語聽說課堂應(yīng)當(dāng)遵循的兩大基本原則。根據(jù)上述理念和原則，筆者探究了大學(xué)英語聽說課堂活動設(shè)計(jì)的有效路徑，從課前活動、課上活動及課下活動方面進(jìn)行了詳細(xì)的內(nèi)容規(guī)劃。有效課堂活動的開展將增強(qiáng)學(xué)生使用英語進(jìn)行溝通交流的信心，從而有效提高學(xué)生的語言輸出能力和跨文化交際水平。課堂活動的規(guī)劃需因地制宜、因人而異，教師必須時(shí)刻牢記努力完成語言教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生提升語言應(yīng)用能力這一大學(xué)英語聽說課堂宗旨。

關(guān)鍵詞：英語聽說;設(shè)計(jì)原則;課堂活動設(shè)計(jì)

作者簡介：吳婷（1988-），女，河南鄭州人，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院基礎(chǔ)部，講師，研究生，研究方向：跨文化交際。

大學(xué)英語是高等教育階段大一、大二學(xué)生的公共基礎(chǔ)必修課，分為讀寫和聽說兩門課程，旨在培養(yǎng)大學(xué)生英語聽說讀寫的綜合運(yùn)用能力，使他們在今后的工作和生活中能有效地閱讀英語書籍以獲取相關(guān)知識，熟練地使用英語進(jìn)行溝通和交流，從而在實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展的同時(shí)也能與我國社會發(fā)展和國際交流的需要相適應(yīng)?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)的推進(jìn)，需要各類人才的支撐，特別是掌握英語和其他專業(yè)技能的復(fù)合型人才。其中，個(gè)人的英語聽說能力是在國際交流中與他人進(jìn)行有效溝通的重要前提。因此，抓好大學(xué)英語聽說課堂建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力是當(dāng)前大學(xué)英語教師的重要任務(wù)。

一、大學(xué)英語聽說教學(xué)存在的問題

互聯(lián)網(wǎng)的普及以及多媒體技術(shù)在大學(xué)英語聽說課堂中的推廣應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的大學(xué)英語聽說教學(xué)模式。網(wǎng)上豐富多彩的英語視聽資源，以及課本配套的音視頻，都能以便捷高效的方式及時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可。然而，在實(shí)際的聽說教學(xué)中，還存在一些亟待解決的問題。

首先，課堂效率低下，教學(xué)效果不盡人意。隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量增多，班級規(guī)模不斷擴(kuò)大。英語聽說課程一般為周二學(xué)時(shí)，即一次課90分鐘時(shí)長。對于教師而言，在每次課上既要完成課本上既定的教學(xué)任務(wù)，又要組織知識水平參差不齊的學(xué)生進(jìn)行聽力和口語訓(xùn)練，時(shí)間非常緊迫。對于學(xué)生而言，英語聽力能力的培養(yǎng)和口語能力的提高在課上很難兼顧。聽得不夠?qū)е聦W(xué)生輸出困難，存在不敢說也不會說的問題。其次，教學(xué)方式和手段模式化，缺少創(chuàng)新。英語聽說課堂上對計(jì)算機(jī)和多媒體的應(yīng)用，很容易使教師產(chǎn)生依賴情緒。教師在課上程序化地播放PPT講解聽力難點(diǎn)或是機(jī)械地重復(fù)播放教材配套的音視頻以磨耳朵，久而久之，學(xué)生會感到枯燥和無聊。同時(shí)，教材的語言材料是靜態(tài)零散的，沒有具體的語境支撐，學(xué)生的口語練習(xí)也只是對于關(guān)鍵詞句進(jìn)行機(jī)械操練，在生活中無法靈活運(yùn)用，英語聽說能力得不到有效提升。

因此，教師應(yīng)充分利用英語聽說課的教學(xué)時(shí)間，設(shè)計(jì)切實(shí)可行且豐富多彩的課堂教學(xué)活動。這對于教師教學(xué)效果的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，以及學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的發(fā)展，都有著至關(guān)重要的作用。

二、大學(xué)英語聽說課堂活動的設(shè)計(jì)理念和原則

一堂高質(zhì)量的大學(xué)英語聽說課不僅要具備知識性、文化性，能夠給予學(xué)生充足的知識養(yǎng)分，還應(yīng)當(dāng)是有趣的、開放的，吸引學(xué)生積極參與，凸顯學(xué)生的主體地位。以興趣為中心、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力是使學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵所在，也是我們設(shè)計(jì)大學(xué)英語聽說課堂活動應(yīng)秉持的基本理念。同時(shí)，在教學(xué)過程中注重教與學(xué)的互動，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，也是大學(xué)英語教師應(yīng)時(shí)刻牢記的課堂活動設(shè)計(jì)理念。大學(xué)英語聽說課的操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)，通過師生之間的互動，教師可了解學(xué)生的能力達(dá)成情況以及知識掌握程度，從而及時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度，提高課堂效率?？偠灾髮W(xué)英語聽說課堂活動的設(shè)計(jì)要以發(fā)展學(xué)生興趣為中心，強(qiáng)調(diào)師生互動。

筆者從事大學(xué)英語聽說教學(xué)已近十年，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐以及對于同行課堂進(jìn)行觀摩總結(jié)，筆者認(rèn)為，“重在參與”原則以及任務(wù)驅(qū)動原則是大學(xué)英語聽說課堂應(yīng)當(dāng)遵循的兩大基本原則。首先，“重在參與”是將課堂還給學(xué)生，是保證學(xué)生課堂主體地位的基礎(chǔ)。參與，就是教師通過引入不同的素材，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，結(jié)合豐富的課堂活動，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將他們的思維引導(dǎo)到正常的教學(xué)軌道之上。其次，任務(wù)驅(qū)動原則要求教師將傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的互動式課堂，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)，提升語言實(shí)際運(yùn)用能力。

三、大學(xué)英語聽說課堂活動設(shè)計(jì)路徑

好的英語聽說課堂應(yīng)該有正確的設(shè)計(jì)理念及執(zhí)行原則，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰合理。大學(xué)英語聽說課與英語讀寫課的最大不同在于，讀寫課注重學(xué)生對英語語言知識的掌握，而聽說課立足于語言的實(shí)際運(yùn)用。聽說課既是獲取英語語言文化知識的過程，也是語言實(shí)際操作運(yùn)用的過程。因此，開展豐富多樣的課堂活動，使學(xué)生能夠在課堂上恰當(dāng)使用語言，是提高大學(xué)英語聽說課教學(xué)效率的有力保證。

（一）英語聽說課前活動設(shè)計(jì)

課前活動主要是完成課本上的Lead-in 部分，通過安排合理的教學(xué)活動，可以使學(xué)生盡快熟悉單元主題，從而進(jìn)入正常教學(xué)軌道。在設(shè)計(jì)英語聽說課前活動時(shí)， 教師可遵循先行組織者理論，預(yù)先設(shè)計(jì)與課本主題相關(guān)的聽說活動，以促進(jìn)學(xué)生對于不熟悉的教材內(nèi)容的理解。

結(jié)合先行組織者理論，聽說課前活動設(shè)計(jì)應(yīng)適量恰當(dāng)、淺顯易懂，以迅速吸引學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)生積極性為宗旨，使學(xué)生原有的舊知識與新學(xué)習(xí)的材料在頭腦中發(fā)生積極的相互作用，從而開展有意義的學(xué)習(xí)。在課前圍繞單元主題，引入跟主題密切相關(guān)的音視頻素材，如歌曲、影視劇片段等，進(jìn)行賞析討論或是尋找跟主題相關(guān)的圖片，開展簡單的小組活動，都是很好的課前導(dǎo)入活動。若沒有與教材密切相關(guān)的活動，也可以進(jìn)行貫穿整個(gè)學(xué)期或?qū)W年的課前活動，如讓學(xué)生進(jìn)行兩分鐘英語短新聞播報(bào)、每日英文金句分享、經(jīng)典英文詩歌朗誦等，都可以讓學(xué)生摒棄懶惰狀態(tài)，快速融入英語學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉英語聽說能力。

（二）英語聽說課上活動設(shè)計(jì)

教師在利用電子課件等進(jìn)行課本內(nèi)容講解的同時(shí)，可以設(shè)計(jì)豐富多彩的課上活動，以活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于英語基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說，每節(jié)課都有所收獲比教師按部就班地完成教學(xué)任務(wù)更有意義。常見的且便于操作的課上活動主要有以下幾方面：

1.集體活動：教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排，將學(xué)生以組/排/半班/男生女生/整班為單位，進(jìn)行集體的英語操練活動，目的是在有限的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生的參與面。這項(xiàng)活動主要適用于英語生詞的朗讀、聽力文本的跟讀、簡單聽力問題的回答等，學(xué)生成為課堂活動的主體，由消極的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的課堂參與者，進(jìn)而掌握新的知識。

2.單獨(dú)活動：教師就一些課堂任務(wù)單獨(dú)提問一名或者數(shù)名學(xué)生，以便了解學(xué)生對新知識的掌握程度，從而及時(shí)地、有針對性地調(diào)整教學(xué)安排，并且可以鍛煉學(xué)生膽量，培養(yǎng)其獨(dú)立解決問題的能力。單獨(dú)提問活動適用于課本聽力問題的回答、重難點(diǎn)生詞的講解練習(xí)以及日?？谡Z的輸出等教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.小組活動：小組活動是英語聽說課堂活動的重要形式。將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行課堂活動，既可以避免班級人數(shù)龐大與教學(xué)時(shí)間有限之間的矛盾，又可以降低英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生的壓迫感，便于營造一個(gè)愉悅友好的課堂氛圍。小組活動可以在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅提高學(xué)生的整體參與度，以小組為單位可以進(jìn)行的課堂活動種類繁多，主要有以下幾種：

（1）Group Work： 以小組為單位讓學(xué)生進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練，簡單又高效，無論課上課下都便于實(shí)施。在課上，教師在講完既定教學(xué)內(nèi)容后，可以留出時(shí)間讓學(xué)生對于教材內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力;在課下，教師可以布置個(gè)性化的課后作業(yè)，如讓學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)與所學(xué)內(nèi)容主題相關(guān)的海報(bào)、制作公開演講的課件、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料等。

（2）Pair Work： 學(xué)生兩兩相結(jié)合，自愿組成一對，可以就新聞或教材內(nèi)容相關(guān)的新語言點(diǎn)進(jìn)行口語對話練習(xí)或者人物訪談練習(xí)，在語言實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而有針對性地提高語言運(yùn)用能力。教師可以請幾組學(xué)生進(jìn)行示范，既激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，又鍛煉了學(xué)生的膽量。

（3）Role Play： 即角色扮演，是一種綜合性、創(chuàng)造性的英語互動活動，非常鍛煉學(xué)生的知識輸出能力。學(xué)生通過角色扮演活動，可以在教師特設(shè)的情景中練習(xí)所習(xí)得的英語語言知識，同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮，相互分享和感知經(jīng)驗(yàn)與心得。角色扮演將教材內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，對于學(xué)生英語交際能力的提升有很大幫助。

據(jù)調(diào)查，大學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間平均只有十分鐘，所以教師在講授教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，更要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，加入一些能夠緩解課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生積極性的英語小游戲、英語歌曲等，這將會促進(jìn)課堂效果的提升。特別是一些經(jīng)典的英語流行歌曲，既能將歌詞挖空鍛煉學(xué)生的聽寫能力，又能在欣賞的過程中向?qū)W生講授一些發(fā)音現(xiàn)象，如連讀、弱讀、失去爆破等。

英語聽說課上活動的設(shè)計(jì)，其宗旨是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)活動的順利展開。課上活動在精不在多，在質(zhì)不在量，課上活動的開展要緊緊圍繞課文主題，通過這些活動來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對課本內(nèi)容的理解和掌握。

（三）英語聽說課后活動設(shè)計(jì)

語言學(xué)習(xí)不僅指對于語言點(diǎn)和語法知識的學(xué)習(xí)，還體現(xiàn)在利用語言進(jìn)行信息和情感交流。讓學(xué)生有機(jī)會將新習(xí)得的語言知識用于表達(dá)，展現(xiàn)語言溝通的實(shí)際意義，在語言學(xué)習(xí)過程中是十分重要且必要的。英語聽說教材選題豐富，課本內(nèi)容囊括各國的歷史、文化、科技等，是學(xué)生了解外部世界的重要窗口。設(shè)置英語聽說課后活動的主要目的是讓學(xué)生對英語產(chǎn)生積極興趣，在掌握課本內(nèi)容后愿意主動去創(chuàng)設(shè)情境說英語、用英語，從而使自身在語言表達(dá)及文化修養(yǎng)上都得到有效提升。

英語聽說課后活動亦是多樣化的，教師可以根據(jù)課文主題進(jìn)行安排。如針對“Campus Life”這一主題，可以讓學(xué)生拍攝英語視頻短片，圍繞自身的大學(xué)生活選取片段進(jìn)行介紹;針對“Food”這一主題，可以讓學(xué)生進(jìn)行海報(bào)或者PPT的制作，介紹各個(gè)國家的特色美食;針對“Festivals and Celebrations”這一主題，可以讓學(xué)生抽簽選取國家，然后自己搜集資料，介紹該國相關(guān)的節(jié)日，進(jìn)行課前presentation;針對“Business”這一主題，可以讓學(xué)生模仿買家、賣家，對商務(wù)活動進(jìn)行Roleplay等。此外，隨著科技的不斷發(fā)展，各種英語學(xué)習(xí)類App不斷涌現(xiàn)，教師可以結(jié)合趣配音、百詞斬、每日英語聽力等App，讓學(xué)生自主進(jìn)行任務(wù)安排，如開展英語配音、單詞背誦、英語語感養(yǎng)成等活動。

四、結(jié)語

大學(xué)英語聽說課主要對學(xué)生的英語聽、說技能進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，對學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展以及適應(yīng)國家需求方面有著舉足輕重的影響。隨著時(shí)代的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，各種現(xiàn)代科技逐漸與教育相融合，如今大學(xué)英語聽說課的內(nèi)容覆蓋面更廣，授課方式也更加多樣化。但萬變不離其宗，英語聽說課的宗旨依然是為學(xué)生創(chuàng)造更多英語輸出的機(jī)會，幫助學(xué)生樹立使用英語進(jìn)行溝通交流的信心，從而有效提高學(xué)生的語言輸出能力和跨文化交際水平。課堂活動作為英語聽說教學(xué)的調(diào)節(jié)劑，能夠在短暫的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生合作交際能力和自主學(xué)習(xí)能力的提升。但由于各個(gè)地區(qū)各個(gè)高校在英語聽說課的學(xué)時(shí)安排、設(shè)備條件以及學(xué)生基礎(chǔ)程度等方面存在差異，所以英語聽說課堂活動的選擇及應(yīng)用都需因地制宜、因人而異。教師必須時(shí)刻牢記完成語言教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生提升語言應(yīng)用能力這一宗旨，一切課堂活動皆應(yīng)圍繞其展開。

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