互聯(lián)網(wǎng)背景下趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探究

摘要：新課程改革背景下，基于趣味游戲的小學(xué)課堂教學(xué)不僅可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，更能培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，推動(dòng)課堂教學(xué)效率的顯著提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味游戲可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀(guān)察力，提高學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。文章主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味游戲的價(jià)值、原則，探究基于趣味游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：趣味游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

一、引言

對(duì)于新時(shí)期背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其學(xué)校應(yīng)該高度重視趣味游戲在教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)趣味游戲吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。而且趣味游戲更能滿(mǎn)足小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，適合開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。由于部分學(xué)校和教師對(duì)趣味性游戲的應(yīng)用缺乏認(rèn)識(shí)，所以相關(guān)游戲未能有效地運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自身現(xiàn)存的問(wèn)題，所以導(dǎo)致現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)多樣性欠缺的問(wèn)題，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中部分教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)比較簡(jiǎn)單，不需要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和手段培養(yǎng)學(xué)生，只要向?qū)W生講清楚數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)即可，未能意識(shí)到學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力培養(yǎng)、思維能力提高的重要性。應(yīng)試教育對(duì)個(gè)別教師的教學(xué)影響較深，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將教學(xué)局限于課本，未能很好地結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊的問(wèn)題。與此同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中未能全方位地考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣，忽略趣味游戲在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，且數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不夠明確，進(jìn)而直接造成學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)比較欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展來(lái)說(shuō)十分不利。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間未能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，且在實(shí)際教學(xué)中更多的是以教師為中心向?qū)W生講解知識(shí)，或者采用課堂提問(wèn)的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，未能營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的空間，學(xué)生自學(xué)的時(shí)間較少，即使讓學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，但是學(xué)生的討論和交流過(guò)于表面化，不能很好地掌握基本學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中未能發(fā)揮多樣化評(píng)價(jià)的作用，將學(xué)生評(píng)價(jià)局限在通過(guò)考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方面，與學(xué)生之間的交流互動(dòng)很少，個(gè)別學(xué)生和教師的師生關(guān)系不夠融洽。從而再次造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺失，未能淋漓盡致地展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生情感和智力方面的發(fā)展受到制約。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中未能合理設(shè)計(jì)趣味游戲，教師對(duì)趣味游戲的應(yīng)用缺乏認(rèn)識(shí)，整個(gè)課堂氛圍過(guò)于沉悶，并片面地認(rèn)為趣味游戲會(huì)浪費(fèi)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間，且學(xué)生會(huì)將整個(gè)學(xué)習(xí)注意力集中在游戲方面，最終導(dǎo)致趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用效果不佳。最后，趣味游戲在課堂教學(xué)中的導(dǎo)入效果不夠好。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若是有效地導(dǎo)入趣味游戲，不僅可以幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力，又能增強(qiáng)教師自身的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲互動(dòng)的過(guò)程中形成自主思考的習(xí)慣，使其學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。然而，當(dāng)前教師在實(shí)際教學(xué)中未能真正認(rèn)識(shí)到趣味游戲在課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要性，尚未精心的設(shè)計(jì)趣味游戲課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不夠合理，從而影響趣味游戲?qū)胱饔玫陌l(fā)揮，難以真正的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味游戲教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和課堂學(xué)習(xí)情況，將趣味游戲和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)巧妙結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生打造一個(gè)愉悅舒適的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)和了解教材內(nèi)容，提升學(xué)生掌握和獲取科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到讓學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生自己把握學(xué)習(xí)時(shí)間的能力。其中趣味游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的價(jià)值有：

第一，可以讓枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，根據(jù)趣味游戲發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更加集中。同時(shí)，趣味游戲教學(xué)在使用中不會(huì)局限于教師的講解和課本知識(shí)，可以幫助學(xué)生在無(wú)形當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，促使學(xué)生快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。尤其是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其趣味游戲更能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式比較落后，并將分散了學(xué)生的注意力，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果較低。而在趣味游戲的應(yīng)用中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在游戲?qū)W習(xí)中尋找樂(lè)趣，改變?cè)袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單調(diào)氛圍，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。并且趣味游戲可以與小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和風(fēng)格相結(jié)合，使學(xué)生可以生動(dòng)形象地了解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，方便學(xué)生記憶和接收，幫助學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中提升學(xué)習(xí)效果。另外，趣味游戲的最大創(chuàng)新之處在于可以將學(xué)生感興趣的趣味性游戲引入到課堂，運(yùn)用趣味性的事物吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，更能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，大大強(qiáng)化課堂教學(xué)效率。

第二，趣味游戲可以構(gòu)建新型師生關(guān)系，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。課堂教學(xué)中引入互動(dòng)游戲是趣味游戲教學(xué)的亮點(diǎn)之一，這種方式又抓住了學(xué)生喜歡玩、愛(ài)做事的心理特征，教師也可以運(yùn)用趣味游戲的互動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中趣味游戲的本身是快樂(lè)，更會(huì)帶給學(xué)生知識(shí)和友誼。所以在趣味游戲的實(shí)施中學(xué)生和教師可以充分交流、互動(dòng)、討論，敢于將自己的觀(guān)點(diǎn)和想法表達(dá)出來(lái)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在趣味游戲環(huán)節(jié)教師可以觀(guān)察學(xué)生的不為人知的一面，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師從原有的平臺(tái)教學(xué)走向?qū)W生，與學(xué)生一起參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，在此期間可以協(xié)調(diào)師生關(guān)系，增加師生之間的互動(dòng)性，使學(xué)生親身感受到良好師生關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

四、趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是開(kāi)展義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好符合學(xué)生年齡特征、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)該有效運(yùn)用趣味游戲培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，帶領(lǐng)學(xué)生在各類(lèi)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)下提升課堂學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。當(dāng)前趣味游戲在教育教學(xué)中的應(yīng)用需要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則，讓學(xué)習(xí)興趣成為學(xué)生行為的驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生參與課堂互動(dòng)和游戲的主動(dòng)性，讓學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用需要教師根據(jù)游戲趣味性的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，基于小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律組織游戲活動(dòng)，從而讓趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用更加全面。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要堅(jiān)持樹(shù)立正確教學(xué)目標(biāo)的原則，而且教學(xué)目標(biāo)作為趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前提，可以為趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供保障。教學(xué)目標(biāo)需要以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)游戲化為主，以強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量和效率為出發(fā)點(diǎn)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)游戲方式，讓游戲目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)之間保持一致，采用寓教于樂(lè)的方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此順利地完成課堂教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要堅(jiān)持游戲趣味性原則，發(fā)揮趣味游戲?qū)?shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用。在具體教學(xué)中教師可以不斷地對(duì)游戲形式進(jìn)行變化，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的需求保障游戲活動(dòng)的趣味性?；蛘甙凑諏W(xué)生心理特征和能力調(diào)整適合的游戲活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和探究欲望得到充分發(fā)揮，提高學(xué)生游戲活動(dòng)參與和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和趣味游戲的結(jié)合需要重視游戲過(guò)程中的紀(jì)律，良好的課堂教學(xué)紀(jì)律是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。而且小學(xué)生的自控力不強(qiáng)，如果在趣味游戲環(huán)節(jié)忽略學(xué)生紀(jì)律管理，則容易出現(xiàn)游戲化教學(xué)期間的紀(jì)律性問(wèn)題，不利于營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至?xí)档驼麄€(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在趣味游戲活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)可以完善相應(yīng)的游戲規(guī)則，加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生可以更好地規(guī)范學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)的行為，提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的效果。

五、趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

趣味游戲的應(yīng)用需要有明確的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)作為支撐，以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)合理開(kāi)展趣味游戲，將趣味游戲在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用落實(shí)。首先，趣味游戲在實(shí)際應(yīng)用中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況優(yōu)化以及制定當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展相應(yīng)的游戲活動(dòng)，發(fā)揮趣味游戲?qū)?shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用，在輔助過(guò)程中順利完成教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用游戲化教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以教師需要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造活躍氣氛為目標(biāo)，加大趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入力度。教師可以在游戲活動(dòng)期間設(shè)置游戲問(wèn)題，尋找數(shù)學(xué)教學(xué)和趣味游戲的契合點(diǎn)，不斷緩解傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的枯燥乏味感，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)課堂游戲，防止學(xué)生過(guò)多的參與游戲而忽略學(xué)習(xí)，從而才能發(fā)揮游戲化教學(xué)的價(jià)值和意義，令實(shí)際教學(xué)水平有所提升。

例如，在向?qū)W生講解圓角分的知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，并依托教學(xué)目標(biāo)組織角色扮演的小游戲。在小游戲中提高學(xué)生對(duì)圓角分的認(rèn)識(shí)能力，但因?yàn)楫?dāng)前市面上的幾分硬幣較少，所以為了合理開(kāi)展游戲活動(dòng)，教師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，在教學(xué)目標(biāo)的帶領(lǐng)下有效設(shè)計(jì)游戲，讓教學(xué)更加貼近生活實(shí)際，幫助學(xué)生在熟悉的環(huán)境中有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，主動(dòng)地探究和分析相關(guān)問(wèn)題。教師在趣味游戲的應(yīng)用中可以設(shè)置一個(gè)超市購(gòu)物的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生扮演收銀員、顧客等角色，通過(guò)游戲突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性，教師可以加以關(guān)注和指導(dǎo)，使學(xué)生更好地提升知識(shí)記憶與理解能力，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

（二）設(shè)計(jì)趣味游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)最大特點(diǎn)之一是有一定的抽象性，教學(xué)內(nèi)容也包含關(guān)于學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)的要求，為了在數(shù)學(xué)教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力，教師需要結(jié)合輕松、愉快的教學(xué)方法，優(yōu)化沉悶的課堂教學(xué)氛圍，逐漸提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在趣味性的課堂學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。趣味游戲在實(shí)際應(yīng)用中教師可以為學(xué)生精心設(shè)計(jì)趣味游戲，秉持著以學(xué)生為本的原則，凸顯學(xué)生在趣味游戲中的主體性。例如，教師在教學(xué)有余數(shù)的除法知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合單元的教學(xué)內(nèi)容，為安排從簡(jiǎn)單到困難的闖關(guān)游戲，在上課期間為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)關(guān)于白雪公主的故事情境，將整合以后的單元內(nèi)容，圍繞學(xué)生拯救白雪公主的故事開(kāi)展，在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)學(xué)生解決白雪公主的任務(wù)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。同時(shí)，教師可以運(yùn)用視頻的方式制作趣味闖關(guān)游戲，并發(fā)揮教師教學(xué)的引領(lǐng)角色作用，將學(xué)生有效地帶入到闖關(guān)當(dāng)中。學(xué)生在進(jìn)入游戲之前，也可以讓學(xué)生先了解游戲規(guī)則和具體操作方法，學(xué)生每通過(guò)一個(gè)關(guān)卡就能獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，開(kāi)發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考的思維，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）推動(dòng)游戲互動(dòng)

趣味游戲教學(xué)方法不是一成不變的，數(shù)學(xué)教師可以按照教學(xué)的實(shí)際任務(wù)創(chuàng)新游戲形式和內(nèi)容，通過(guò)豐富的游戲內(nèi)容和素材去優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的趣味性。教師在游戲化教學(xué)中需要推動(dòng)游戲的互動(dòng)教學(xué)，重視團(tuán)體性合作，運(yùn)用游戲互動(dòng)方法增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。在趣味游戲開(kāi)展中教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，引導(dǎo)學(xué)生采用小組的形式參與游戲活動(dòng)。例如，教師在角的度量教學(xué)中，可以先運(yùn)用動(dòng)畫(huà)游戲的形式準(zhǔn)備好量角器以及三角板，隨后結(jié)合班級(jí)學(xué)生人數(shù)劃分學(xué)生合作學(xué)習(xí)的小組，每個(gè)小組安排一個(gè)優(yōu)等生，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互配合以及相互學(xué)習(xí)。在游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用迷失太空的主題內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建故事情境，并告知學(xué)生太空是無(wú)邊無(wú)際的，如果缺乏正確的導(dǎo)航就會(huì)迷失方向。而有效掌握正確的角度可以很好把握住方向。當(dāng)前李明在飛行中遇到了困難，學(xué)生們需要一起去幫助他解決困難。學(xué)生在游戲進(jìn)入以后，可以要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成每一個(gè)關(guān)卡，或者采用小組內(nèi)成員互幫互助的方式運(yùn)用量角器準(zhǔn)確讀出角的度數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。

（四）計(jì)算機(jī)教育游戲

趣味游戲設(shè)定本質(zhì)是通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，令學(xué)生在參與教育游戲的同時(shí)，正確理解并運(yùn)用知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維面。課程教育改革政策的不斷推進(jìn)下，先進(jìn)教育技術(shù)、教育理念等的融入，為各類(lèi)教學(xué)科目提供一定的教育方向，增強(qiáng)課程教學(xué)的實(shí)效性。搭載計(jì)算機(jī)設(shè)備及技術(shù)建設(shè)的趣味游戲環(huán)節(jié)，則是在教學(xué)場(chǎng)景中加設(shè)以計(jì)算機(jī)為載體的驅(qū)動(dòng)機(jī)制，借助計(jì)算機(jī)系統(tǒng)完成多環(huán)境、多場(chǎng)景的滲透式、趣味式教學(xué)，提高學(xué)生的參與度。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，主要包含下列幾點(diǎn)。

第一，實(shí)踐操作類(lèi)游戲。小學(xué)數(shù)學(xué)科目的建設(shè)旨在鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搭載趣味游戲?qū)崿F(xiàn)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的延伸與實(shí)踐，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的教育銜接性。例如，《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)課程中，由于學(xué)生年齡較小，對(duì)人民幣的概念大多停留在顏色與大小的觀(guān)察層面，未能很好理清數(shù)字與人民幣之間的關(guān)系，教師在教學(xué)中需反復(fù)講解，才可達(dá)到實(shí)際教學(xué)需求。將計(jì)算機(jī)中的“我是大富翁”游戲帶入到數(shù)學(xué)課程教學(xué)之中，通過(guò)游戲規(guī)則，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)“消費(fèi)”意識(shí)，這樣學(xué)生在實(shí)際操作期間，可清楚認(rèn)知到自己手中“貨幣”的價(jià)值，輔助學(xué)生了解到數(shù)字與貨幣之間的關(guān)系，增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

第二，益智闖關(guān)類(lèi)小游戲。通過(guò)益智趣味游戲，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力、計(jì)算能力，在享受闖關(guān)的快感時(shí)，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，“數(shù)學(xué)農(nóng)場(chǎng)”中，其設(shè)計(jì)應(yīng)用多以低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為主，通過(guò)20以?xún)?nèi)加減法與農(nóng)場(chǎng)農(nóng)田之間的數(shù)字關(guān)系，搭建出一個(gè)趣味化的教學(xué)場(chǎng)景。在實(shí)際學(xué)習(xí)期間，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備啟動(dòng)游戲，學(xué)生則可依據(jù)自身能力選擇答題，答對(duì)一提，獲得一塊“土地”，并可進(jìn)行“挖土、種植、收獲”等任務(wù)，直到20塊農(nóng)田全部被種植完。學(xué)生在游戲過(guò)程中，可增強(qiáng)自身的反應(yīng)力，并可同步推動(dòng)數(shù)學(xué)課程的開(kāi)展。

六、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和需要，并將教學(xué)的最大化價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，當(dāng)前趣味游戲在教育中的應(yīng)用具有很大意義，可以引導(dǎo)學(xué)生積極的構(gòu)建知識(shí)體系，在趣味游戲中將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)趣味游戲、推動(dòng)游戲互動(dòng)，從多角度發(fā)揮趣味游戲的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

作者單位：牟菊香? ? 臨洮縣八里鋪鎮(zhèn)八里鋪小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]楊國(guó)霞.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，509：247.

[2]侯新梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味化教學(xué)[J].中外企業(yè)家，2019，22：154.

[3]鄺漢權(quán).基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式探究[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2020，04：216.

[4]榮磊.巧用激勵(lì)策略激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研）， 2018，09：46-47.