周永任

摘 要：在現(xiàn)代教學(xué)理念影響下，針對(duì)課內(nèi)、課外閱讀整合有效路徑的探索，已經(jīng)成為廣大語文教師探索研究的重點(diǎn)，期望可以通過對(duì)閱讀教學(xué)的有效整合，促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升，促進(jìn)學(xué)生閱讀綜合能力的更好培養(yǎng)?；诖?，本文對(duì)初中語文課內(nèi)外閱讀的整合策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：初中語文;課內(nèi)外閱讀;整合策略

在當(dāng)前的初中語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)并做好學(xué)生閱讀方面的教學(xué)工作，并適時(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生語文課堂閱讀的范圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課內(nèi)閱讀和課外閱讀的整合，其不僅能夠豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生在課內(nèi)外閱讀的過程中鍛煉和提升自身的語文閱讀本領(lǐng)，同時(shí)還可以讓更多的學(xué)生逐漸喜歡上閱讀。因此，越來越多的教師開始嘗試將課外閱讀與課內(nèi)閱讀進(jìn)行整合，積極尋求和探究能夠提高學(xué)生課內(nèi)外閱讀效果的方法和手段來指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)工作的開展。

一、現(xiàn)階段初中語文課內(nèi)外閱讀整合存在的問題

（一）、缺少重視

教師對(duì)于學(xué)生閱讀方面的教學(xué)沒有從根本上重視起來，在學(xué)科教學(xué)期間依舊強(qiáng)調(diào)和關(guān)注的是學(xué)生對(duì)于語文教材當(dāng)中一些基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，至于學(xué)生閱讀能力的培育和提升則很少去關(guān)注和重視，因此，也就很少為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計(jì)一些具體對(duì)課內(nèi)外閱讀活動(dòng)。

（二）、缺乏方法指導(dǎo)

教師潛意識(shí)里認(rèn)為在初中階段完全沒有必要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，初中學(xué)生只需要學(xué)好課本上的一些知識(shí)就足夠了，因此，對(duì)于該如何將課外閱讀與課內(nèi)閱讀進(jìn)行整合，為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計(jì)極具針對(duì)性和實(shí)效性的閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)缺乏方法上的指導(dǎo)，導(dǎo)致所組織舉辦的課內(nèi)外閱讀活動(dòng)形式化嚴(yán)重。

二、初中語文課內(nèi)外閱讀整合的途徑分析

（一）、營造良好課內(nèi)外閱讀氛圍，激起學(xué)生進(jìn)行閱讀的興致和動(dòng)力

對(duì)于初中語文教師而言，將學(xué)生課外閱讀和課內(nèi)閱讀進(jìn)行整合，著重為學(xué)生打造一個(gè)好的課內(nèi)外閱讀環(huán)境，其不僅能夠緩解和降低初中生可能對(duì)課內(nèi)外閱讀存在的抵觸和排斥心理。同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)于閱讀變得更具積極性和主動(dòng)性。對(duì)此，在學(xué)科教學(xué)期間，需要教師從營造良好課內(nèi)外閱讀氛圍入手，選擇更為合適的課內(nèi)外閱讀手段來指導(dǎo)閱讀教學(xué)工作的開展。

（二）、以教材為底版，拓展閱讀教學(xué)資源

初中語文閱讀教學(xué)中，課內(nèi)、課外閱讀的有效結(jié)合，需要語文教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力以及特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行課外閱讀拓展內(nèi)容的選擇，以此保障課內(nèi)外閱讀內(nèi)容的有效銜接，滿足學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)和發(fā)展的需求，從而促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中既可以開闊視野，也可以實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)和提升，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。由于一節(jié)課教學(xué)的時(shí)間是有限的，利用一堂課的時(shí)間是很難將所有閱讀知識(shí)點(diǎn)都講解完的，這就需要語文教師深挖教學(xué)重點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行取舍，不能一味地追求教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣以及閱讀知識(shí)的拓展與延伸，需要教師嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，對(duì)課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行篩選，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（三）、創(chuàng)新優(yōu)化課內(nèi)外閱讀形式，豐富課內(nèi)外閱讀資源

將現(xiàn)代信息技術(shù)手段靈活應(yīng)用于初中語文課堂，能夠在提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)感受的基礎(chǔ)上，豐富和擴(kuò)充學(xué)生的閱讀素材，進(jìn)而有效地滿足學(xué)生日益增長的閱讀需求。對(duì)此，在學(xué)科教學(xué)期間，需要教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用給予足夠的關(guān)注和重視。

如在開展《駱駝祥子》的課內(nèi)閱讀時(shí)，要求學(xué)生通過對(duì)主人公祥子的描寫來分析他的人物性格，在做必要的課堂內(nèi)容延伸時(shí)，教師可以讓學(xué)生介紹自己閱讀過的文章中的人物形象，還可以為他們選擇作者其他一些有代表性的作品如《四世同堂》等，做課外閱讀的延伸，讓學(xué)生選擇《四世同堂》中的某個(gè)有代表性的章節(jié)，進(jìn)而分析文章中人物的性格特點(diǎn)。在教學(xué)中，為學(xué)生選擇合適的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生扮演小說中的人物角色，使他們切實(shí)地感受人物的內(nèi)心世界，還可以通過PPT播放《四世同堂》的電視劇片段，使學(xué)生有更直觀的人物感受。多樣化的群文閱讀教學(xué)方法，能讓群文閱讀形式新穎、精彩紛呈，從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生與閱讀的距離越來越近。

（四）、借助多種閱讀方式，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外閱讀的有效整合

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式下，在進(jìn)行課內(nèi)閱讀文章教學(xué)時(shí)，教師會(huì)采取領(lǐng)讀的方式對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，該種教學(xué)方式不利于學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，教學(xué)效率低下，質(zhì)量差。而針對(duì)課外閱讀的引導(dǎo)，也只是采取讓學(xué)生在課下自行閱讀或者由家長進(jìn)行陪讀的方式，這種單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式將課內(nèi)和課外閱讀完全分離開來，影響了課內(nèi)、課外閱讀整合的質(zhì)量。因此，語文教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，探索多樣化、多元化閱讀方法和形式，從而促進(jìn)課內(nèi)外閱讀的有效整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的有效激發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生深度閱讀。例如，在閱讀教學(xué)開展中，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造更多的課內(nèi)外自主閱讀的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的閱讀方式積極開展獨(dú)立閱讀，并在閱讀中注重提問和自我思考，在閱讀引導(dǎo)中，讓學(xué)生尋找適合自己的閱讀方法，構(gòu)建自我閱讀體系，實(shí)現(xiàn)高效閱讀。再比如，引導(dǎo)學(xué)生開展同伴共讀。初中語文教師可以積極利用早讀、午休、自習(xí)等時(shí)間段引導(dǎo)學(xué)生開展同伴共讀閱讀活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多與同伴共同閱讀的機(jī)會(huì)，在共同讀書中實(shí)現(xiàn)相互督促、相互反饋、共同分享，在閱讀過程中，既收獲了更多的知識(shí)，也獲得了閱讀所帶來的精神喜悅。

（五）、以課堂為載體，開展閱讀專題活動(dòng)

語文課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效開展，是培養(yǎng)和提升初中生閱讀能力以及綜合學(xué)習(xí)技能的重要保障。因此，初中語文教師必須將語文課堂作為教學(xué)的主陣地，積極探尋多樣化的課堂教學(xué)方法，通過積極開展豐富多樣的專題性閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，將課外閱讀課內(nèi)化，激發(fā)初中生對(duì)語文閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，以此實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的有效開展。在豐富的課堂閱讀活動(dòng)中，語文教師必須凸顯學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并做好引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中獲得更多的知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生閱讀綜合能力以及語文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)與不斷提高。

結(jié)語：

總之，強(qiáng)化初中語文課內(nèi)外閱讀的有效整合，可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，通過多篇目的閱讀在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，用更加廣泛的閱讀內(nèi)容來達(dá)到質(zhì)變的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周倩. 初中語文閱讀教學(xué)課內(nèi)外結(jié)合的策略研究[D].杭州師范大學(xué)，2018.

[2]薛思琪. 初中語文課內(nèi)外閱讀內(nèi)容整合研究[D].南京師范大學(xué)，2017.