信息化發(fā)展下初中英語教學(xué)與中國元素的融合策略

劉洋汕

◆摘? 要：伴隨我國綜合實力的不斷提升，我國在國際環(huán)境中的交流逐漸頻繁，為了保障能夠與其他國家進行良好的文化交流，需要增強全民英語水平，這也使得我國對英語教育的重視度增加。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，在初中英語教學(xué)中融入中國元素非常有必要，不僅可以讓學(xué)生了解中西文化的不同，還可以通過中西文化的融合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)生英語水平。因此，本文對信息化發(fā)展下初中英語教學(xué)與中國元素的融合進行分析，希望可以將中國元素合理地融入初中英語教學(xué)中，促進初中英語教學(xué)高效開展。

◆關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);中國元素;融合策略

一、引言

初中教育中英語是非常重要的學(xué)科，對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)展有推動作用。然而英語不僅是一種語言，其更能體現(xiàn)一個國家的文化內(nèi)涵。因此，在初中英語教學(xué)中融合中國元素，可以讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)期間了解中西文化的不同，深入理解兩種文化。但是，大部分初中英語教師比較重視英語語法和單詞的教學(xué)，忽視文化融合的重要性以及學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。對此，對信息化發(fā)展下初中英語教學(xué)與中國元素的融合的研究具有一定的意義。

二、中國元素融入初中英語課堂教學(xué)的重要性

（一）有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

初中英語中融入中國元素，可以幫助學(xué)生將中國文化與西方文化進行對比，從而了解中西文的差異，并深入理解中國文化，才能拓寬學(xué)生的知識面，在潛移默化中逐步養(yǎng)成學(xué)生的文化素養(yǎng)。總而言之，將中國元素在初中英語教學(xué)中科學(xué)合理地融合，可以將我國特色文化特點凸顯，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。由此看出，初中英語教學(xué)融合中國元素成為我國教育事業(yè)深度改革的必然結(jié)果，同時還是完善我國初中英語教學(xué)體系的要求。

（二）有利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)

隨著教育的不斷改革，初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)不再只是應(yīng)付考試和提高成績，更注重培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。但輸出不同文化并能夠清晰表達的基礎(chǔ)是充分了解不同文化之間的異同，所以，初中英語教學(xué)與中國元素融合是必要的，學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)更好地了解中國文化與西方文化，從而促進學(xué)生交際能力的提升。

（三）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在以往英語教學(xué)中教師作為課堂的主體，為學(xué)生教授各種英語知識，學(xué)生只能被動接受英語知識，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)英語的情緒。為了有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，初中英語教師改變傳統(tǒng)教育觀念，并在教學(xué)中融合中國元素，尤其是設(shè)計一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的文化交流活動，充分調(diào)動學(xué)生的主動參與性，在各種文化交流活動中充分感受學(xué)習(xí)英語的快樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、信息化發(fā)展下初中英語教學(xué)與中國元素的融合策略

（一）收集多樣化中國元素，豐富教學(xué)內(nèi)容

初中英語教學(xué)中的很多內(nèi)容都與人們生活息息相關(guān)，而我國傳統(tǒng)文化元素中與生活相關(guān)的很多，如風(fēng)俗習(xí)慣、服裝配飾、地域美食等，這些中國元素都可以融入到初中英語教學(xué)中。因此，初中英語教師應(yīng)不斷拓寬中國教學(xué)元素收集渠道，可以盡可能地收集多樣化的中國元素，并結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)娜谌胝n堂教學(xué)，從而可以豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容。比方說，牛津譯林版七年級上冊《Food and lifestyle》教學(xué)時，教師可以將中國不同地區(qū)飲食文化和生活方式為入手點，讓學(xué)生查找和收集中國不同食物和生活方式的資料，并在課堂中讓學(xué)生通過英語進行交流與分享，這種教學(xué)形式不僅可以幫助學(xué)生了解我國飲食文化，還可以提高學(xué)生英語交流水平。

（二）借助微課教學(xué)，競賽鞏固知識

隨著信息化的不斷發(fā)展，學(xué)校教育對信息技術(shù)的運用越來越廣泛?，F(xiàn)階段，微課成為初中英語教師課堂教學(xué)常用的手段，主要是初中生正處于個性意識發(fā)展時期，學(xué)期期間常會出現(xiàn)走神、不愛學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，而微課是將文字、視頻、動畫相結(jié)合的教學(xué)形式，很好地吸引學(xué)生的注意力。所以，初中英語教師需要合理運用微課將中國元素融入英語教學(xué)當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，大部分初中生難以對課堂學(xué)習(xí)的英語單詞、語法以及重要知識點全部掌握，很容易出現(xiàn)一下課就遺忘英語知識。為此，教師可以采用競賽的形式幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)知識，以此提高學(xué)生英語水平。譬如，牛津譯林版英語中會涉及一些中西方傳統(tǒng)節(jié)日，這時教師可以制作中西方節(jié)日的微課視頻，在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生播放視頻，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，而在課堂結(jié)束時，以小競賽的形式鞏固本節(jié)課知識點，讓學(xué)生在適當(dāng)緊張的氛圍中提升英語文化素養(yǎng)。

（三）中西方文化對比教學(xué)，加深兩種文化的了解

初中英語教師想要在課堂教學(xué)中更好地融入中國元素，可以通過將中國文化與西方文化進行對比，這種教學(xué)方式可以增加學(xué)生對中國元素的認(rèn)識，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，同時還可以計劃學(xué)生管理學(xué)習(xí)英語的興趣，改變傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)氛圍，進而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的實用性。比方說，在牛津譯林版英語《Outdoor fun》講解時，教師可以將西方學(xué)生人們戶外娛樂情況、我國人們戶外娛樂以及我國古代人的日常休閑活動通過時多媒體方式展示給學(xué)生，并在知識教學(xué)中灌輸學(xué)生尊重不同文化差異的文化價值觀，這樣可以培養(yǎng)初中生文化自信，提高我國民眾整體素質(zhì)，為社會發(fā)展提供智力支持。

（四）實踐教學(xué)融入中國元素，增強語言運用能力

初中英語實踐教學(xué)可以提高學(xué)生英語語言運用能力，越來越多的英語教師重視實踐教學(xué)?；诖耍瑢⒅袊厝谌胗⒄Z實踐教學(xué)，可以構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，初中英語教師可將按照優(yōu)生帶差生形式將學(xué)生分成幾個小組，通過實踐活動提升學(xué)生語言運用能力。比如，學(xué)習(xí)牛津譯林版初中英語《Good Manners》內(nèi)容時，內(nèi)容設(shè)施了禮儀，而我國禮儀和西方禮儀相差很大，這時教師采用小組實踐教學(xué)形式，讓學(xué)生進行討論，這樣可以加深學(xué)生對中西方文化的差距，最后教師為學(xué)生補充與總結(jié)，從而提升學(xué)生語言運用能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師在英語課堂中充分融合中國元素，可以幫助學(xué)生全面了解中西方的不同，并可以將中國傳統(tǒng)文化進行發(fā)揚，最終在提升學(xué)生文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生英語語言運用能力，推動學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻

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