幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略

徐彩霞

◆摘? 要：隨著社會的發(fā)展，教育的不斷進(jìn)步，我國對于幼兒教育也逐漸重視起來，幼兒期是人大腦神經(jīng)和腦部組織迅速發(fā)展完善的時期，這一時期的幼兒發(fā)展教育尤為重要，在這一時期，幼兒在腦組織發(fā)展發(fā)育的和過程中，幼兒心理逐漸發(fā)生變化，語言、記憶及思維想象力、精細(xì)運動等發(fā)展增快，對外界環(huán)境產(chǎn)生好奇心，好模仿，向智能發(fā)展過渡。隨著年齡的增長與周圍交往增多，對客觀事物的認(rèn)識與情感多樣化，易產(chǎn)生同情感、榮譽感、信任感，正確引導(dǎo)下，可逐步區(qū)別好與壞，喜歡與不喜歡。在這個時期對幼兒進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo)和教育是十分必要的。

◆關(guān)鍵詞：幼兒教育;自信心;培養(yǎng)

一、引言

自信心是生活中一種美妙的生活態(tài)度，與之相對的是自卑感，在我們產(chǎn)生自卑感，對自已自暴自棄的時候，我們通過建立自信心，幫助我們的思想重新變得積極樂觀，重新對生活學(xué)習(xí)有了新的動力，因此，自信心對我們的生活工作，學(xué)習(xí)是十分重要的，雖然在我們的內(nèi)心對于自信心的認(rèn)知不夠明顯，感覺平時感受不到自己的自信心，但是自信心確實不可或缺的，我們在生活學(xué)習(xí)中缺失了自信心，生活便沒有了動力，因此，在幼兒時期對幼兒進(jìn)行必要自信心培養(yǎng)訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生自小在心底里對自己有自信，讓幼兒在幼兒時期健康快樂的成長，通過教育的方式讓幼兒有一個良好完美的生活環(huán)境，讓幼兒能夠有一個快樂的童年，沒有自卑的童年。

二、幼兒自信心缺失的原因

第一，家庭原因，在幼兒沒有進(jìn)入幼兒園之前，家長是一直陪伴著幼兒，時時刻刻關(guān)注著幼兒的心理狀況和生理狀況，但是在幼兒進(jìn)入幼兒園之后，幼兒缺少了家長在身邊的時時刻刻陪伴，同時由于幼兒園教師人數(shù)有限，一個老師要指導(dǎo)關(guān)注一整個班的幼兒，教師的精力和關(guān)注力有限，因此不能夠很細(xì)致的關(guān)注到每一個幼兒的心理變化，同時有的家長由于工作的原因，很少能夠陪伴在幼兒身邊，幼兒對家長的依戀比較強，在進(jìn)入幼兒園之后由于各種不熟悉的人，事物，環(huán)境，很容易和周圍的同學(xué)和老師產(chǎn)生隔閡，不能夠?qū)蠋煶ㄩ_心扉，在自身的心理出現(xiàn)問題后，由于各種原因，老師不能了解到幼兒的心理變化，因此會導(dǎo)致幼兒的心理發(fā)生變化，最終導(dǎo)致幼兒自卑心理的產(chǎn)生。

第二，學(xué)校原因，對于幼兒來說，幼兒在進(jìn)入幼兒園之前，一直是和家里的家人相處，幼兒長期處于一個熟悉的生活環(huán)境，在進(jìn)入幼兒園之后，一個班好多個陌生的幼兒，陌生的生活環(huán)境，陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，陌生的吃飯環(huán)境，陌生的相處模式，許多幼兒會由于不適應(yīng)而導(dǎo)致不良心理的產(chǎn)生，產(chǎn)生自卑心理，另一方面，幼兒在幼兒園生活主要是幼兒園的教師進(jìn)行教導(dǎo)，但是幼兒園教師在教學(xué)過程中沒有發(fā)揮出對幼兒應(yīng)有的心理指導(dǎo)和輔導(dǎo)作用，導(dǎo)致幼兒有了心理問題，教師也察覺不到或者察覺到了沒有采用相應(yīng)的疏導(dǎo)方式對幼兒的不良心理進(jìn)行疏導(dǎo)，甚至有的教師在疏導(dǎo)幼兒心理時會采用錯誤的，不正確的疏導(dǎo)方式，加深幼兒不良心理對幼兒的傷害，導(dǎo)致幼兒心理受到創(chuàng)傷，對幼兒的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可逆的影響。

三、幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略

（一）設(shè)置情境教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

通過創(chuàng)建情景體驗的教學(xué)模式，讓幼兒在情境中產(chǎn)生與情境相應(yīng)的心理。教師在平時與幼兒相處交流的過程中要密切關(guān)注幼兒的心理活動和行為，辨別幼兒可能會產(chǎn)生的心理變化，然后針對幼兒的心理變化，開展具體的教學(xué)活動，讓幼兒收獲知識的同時收獲成長的喜悅與自信，在情境中設(shè)置一些簡單的小游戲，讓幼兒能夠簡單的完成，通過這種形式，讓學(xué)生在情景教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)有成就感，自然也會對學(xué)習(xí)充滿自信心，認(rèn)為自己可以做到，像完成游戲那樣完成課堂上老師布置的任務(wù)，通過在情境中的正確引導(dǎo)以及鼓勵讓幼兒在學(xué)習(xí)知識的同時感受到自身的成長，從而在收獲知識的基礎(chǔ)上增強自己的自信心，為幼兒心理建設(shè)創(chuàng)設(shè)有利條件。

（二）教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)期望

幼兒的自信心是在生活學(xué)習(xí)中不斷的建立和積累起來的，是一個長期的過程，因此，幼兒園幼兒教師要對幼兒進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)钠谕?，根?jù)不同幼兒的不同性格，不同特點，不同喜好，不同特長，對幼兒進(jìn)行針對性的期望設(shè)置，例如，一個幼兒比較擅長跳遠(yuǎn)，教師可以舉辦一個跳遠(yuǎn)的比賽，讓班級上跳躍能力好的學(xué)生能夠向的大家展示自己的長處，積累自信心，別的兒童也能夠在模仿得過程中掌握跳遠(yuǎn)的技巧，讓兒童學(xué)會自己不會的技能，也能夠讓兒童積累自信心，通過這種方式對不同特長的學(xué)生進(jìn)行不同的期望設(shè)定，在完成期望的過程中，擅長的兒童因為能夠讓大家知道自己的這項天賦，因此獲得了自信，二別的兒童也會因為在完成的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識技能而高興，樹立了自信心。

（三）樹立榜樣，言傳身教

幼兒時期的兒童對于外界的一切陌生事物都是充滿好奇心的，這一時期兒童的模仿能力也是十分的突出，兒童經(jīng)常會看著父母或者老師做的動作去模仿，因此，在幼兒自信心的樹立方面，教師要很好地利用這一點，在平時的教學(xué)和生活中做到勇敢，不怯場，勇敢，勇往直前的氣勢，讓兒童看在眼里記在心里，通過模仿教師的行為，進(jìn)行自我的心理暗示，在模仿的過程中建立自身自信心。

四、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒自信心的培養(yǎng)樹立方面，家庭因素和學(xué)校因素都在其中扮演了不可或缺的作用，家長要對幼兒充滿信心，學(xué)校教師要積極正確的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自信心的培養(yǎng)，通過各種有效的方式引導(dǎo)幼兒逐漸形成自信，實現(xiàn)身心的健康快樂發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]藺雅瓊. 幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略分析[J]. 發(fā)明與創(chuàng)新：職業(yè)教育，2021（07）：2.

[2]高倩穎. 幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略[J]. 國家通用語言文字教學(xué)與研究，2020（02）：120.