農(nóng)秀紅

◆摘? 要：素質(zhì)教育理念的不斷深入，對于小學(xué)教師的教學(xué)也提出了新的要求。為了幫助學(xué)生高效率進行學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其應(yīng)該注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)法指的就是學(xué)習(xí)的方法，它要求學(xué)生不僅要在學(xué)習(xí)中積累知識并達到學(xué)以致用，還要求學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，能夠自主學(xué)習(xí)。學(xué)生只有通過自主思考和探究，才能真正成為人生的主人，對自己的認識才能更加客觀化。因此，本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探討教師在日常教學(xué)中如何更新教學(xué)方法，加強對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)法指導(dǎo);自學(xué)能力;小學(xué)數(shù)學(xué);經(jīng)驗隨談

一、引言

數(shù)學(xué)教學(xué)始終應(yīng)該將實踐性放在第一位，傳統(tǒng)的純粹性的理論性教學(xué)容易抹殺數(shù)學(xué)的有趣性，使數(shù)學(xué)變成枯燥且乏味的計算課程，完全脫離了和生活實際的聯(lián)系。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)必須從教學(xué)方法和觀念上進行整體化調(diào)整，教師要學(xué)會適當(dāng)?shù)姆艡?quán)，將學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法和竅門，根據(jù)學(xué)生的個性特點進行正確指引，使每一位學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。對學(xué)法的研究不僅是為了提高教師的教學(xué)效率，更重要的是幫助學(xué)生形成自主思維的模式，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中減少對教師的慣性依賴，在碰到問題時能夠通過獨立的思考進行探索，從而找到問題的鑰匙，提高自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。以下主要是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何加強學(xué)法指導(dǎo)的具體介紹。

二、利用“翻轉(zhuǎn)”課堂，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)除了專注于課堂上的授課時間之外，更重要的是利用課下時間預(yù)習(xí)和鞏固。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要善于讓學(xué)生進行課下自學(xué)。例如，在講解“數(shù)學(xué)乘除數(shù)”的具體知識之前，教師可以要求學(xué)生先課下自學(xué)，并給他們布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，使他們在預(yù)習(xí)和做題的過程中學(xué)會思考，從而對乘法和除法的概念以及適用范圍有一個大概的認知。在正式上課的過程中，教師可以隨機選擇幾個學(xué)生，讓他們針對學(xué)習(xí)成果進行分享，學(xué)生分享完成后教師可以示意其他同學(xué)進行相關(guān)補充。通過這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠養(yǎng)成獨立解決和分析問題的習(xí)慣，還可以學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，在交流討論中學(xué)生對數(shù)學(xué)乘除法有了進一步的認知，之后教師再通過系統(tǒng)的講解使學(xué)生的頭腦中形成對乘除法的整體概念，幫助學(xué)生最終完成該知識的學(xué)習(xí)。

三、問題導(dǎo)學(xué)，鼓勵小組探究學(xué)習(xí)

教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中除了關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)外，還需要讓學(xué)生學(xué)會小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，合作的力量遠遠大于個人的力量，通過合作學(xué)生之間才能夠達到知識的碰撞，數(shù)學(xué)的思維才能更加的靈活。在使學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要設(shè)置難度不一的問題，為學(xué)生提供具體的思考方向，使學(xué)生在探究的過程中更加的專注。例如教師在講解質(zhì)數(shù)的相關(guān)內(nèi)容時，首先要設(shè)置問題，問題的難度應(yīng)該逐漸升級，教師可以讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)內(nèi)容思考什么是質(zhì)數(shù)以及它們具體有什么特點，并要求同學(xué)通過舉例進行說明。帶著這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間可以分小組進行集中探討，通過組內(nèi)之間的碰撞和交流學(xué)生逐漸形成對質(zhì)數(shù)的整體認知，在這種交流中也可以汲取其他各組之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，鍛煉學(xué)生的合作意識，使學(xué)生能夠更好地融入到班集體的建設(shè)之中，學(xué)生在這種融洽的氛圍中不僅數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)意識得到鍛煉，而且對整個班級凝聚力的提升也能起到促進作用。

四、增設(shè)實踐活動，促使學(xué)生自學(xué)

數(shù)學(xué)課作為一項注重實踐的課程，在教學(xué)過程中教師一定要注意對學(xué)生操作能力的鍛煉和培養(yǎng)。數(shù)學(xué)理論知識并非是空中樓閣，它完全是經(jīng)得住實踐的反復(fù)驗證的，數(shù)學(xué)中概念的得出完全取決于數(shù)學(xué)家們實驗研究且不斷試錯的結(jié)果，因此，教師在教學(xué)中，也要幫助學(xué)生通過實踐去獲得相關(guān)的理論知識。例如教師在進行“多邊形變化”的相關(guān)講解時，可以讓學(xué)生通過剪裁和變形紙張的方式，變換不同的圖形，從而了解圖形之間進行變化的方法以及不同圖形之間的相互聯(lián)系。在學(xué)生對紙張進行裁剪、伸縮和平移的過程中學(xué)生很容易在頭腦中建立關(guān)于具體圖形的相關(guān)概念，并進一步通過小組合作學(xué)習(xí)以及教師的引導(dǎo)對不同圖形的特點以及理論知識獲得系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解。除此之外，教師還可以鼓勵學(xué)生觀察周圍事物，觀察他們和數(shù)學(xué)知識之間的緊密聯(lián)系，學(xué)生通過對生活的細致觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原來存在于生活的各個角落，從而對數(shù)學(xué)也就有了學(xué)習(xí)的興趣，更加懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性的提高有著顯著的促進作用。

五、結(jié)束語

新課改的施行為數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，面對未知的挑戰(zhàn)，教師需要轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合素質(zhì)教育提出的以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)理念，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更加健康的環(huán)境。素質(zhì)教育理念的提出，對學(xué)生的角色重新進行了強調(diào)，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的參與者，也是自己學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生本人對自己的學(xué)習(xí)情況最了解，因此，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該采用各種方式，利用多媒體等網(wǎng)絡(luò)資源，聯(lián)系生活實際中出現(xiàn)的各種數(shù)學(xué)問題，將其與具體的數(shù)學(xué)理論知識的講解結(jié)合起來，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中個性不至于被抹殺，除此之外，學(xué)生的邏輯思維能力也可以進一步獲得鍛煉。學(xué)生在真正獲得自主學(xué)習(xí)能力之后，學(xué)起數(shù)學(xué)來也就會更加的容易，對學(xué)生日后進入高年級高階段的學(xué)習(xí)打下堅實的實踐基礎(chǔ)，幫助學(xué)生真正成為符合素質(zhì)教育培養(yǎng)方向的實踐性人才。

參考文獻

[1]聶碧宇.教學(xué)必須加強學(xué)法指導(dǎo)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（09）.

[2]林俊.新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（26）.