鄧志明

◆摘? 要：布置作業(yè)是幫助學(xué)生回顧課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效手段，但形式單一、內(nèi)容枯燥乏味的作業(yè)，很容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，影響作業(yè)完成效果。因此，為了改善作業(yè)的完成情況，應(yīng)積極開展小學(xué)作業(yè)趣味化設(shè)計(jì)，提高學(xué)生完成作業(yè)的主動性，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：智慧作業(yè);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

1 引言

科學(xué)合理的作業(yè)布置有助于學(xué)生鞏固知識、鍛煉思維、培養(yǎng)能力，不合理的作業(yè)布置則會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的現(xiàn)狀不容樂觀，表現(xiàn)在：作業(yè)多為教科書配套練習(xí)冊，形式單調(diào)，內(nèi)容機(jī)械重復(fù);作業(yè)布置未能照顧班級學(xué)生分層，難易程度和數(shù)量統(tǒng)一;作業(yè)設(shè)計(jì)隨意性強(qiáng)，出題質(zhì)量低。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置評價(jià)現(xiàn)狀

2.1作業(yè)布置單一，形式陳舊

小學(xué)階段的學(xué)生處于對事物剛剛接觸的新鮮時(shí)期，不管對哪一種學(xué)科的學(xué)習(xí)都充滿著新鮮性，在教學(xué)和作業(yè)布置上面都要注重形式的新鮮感，而如今小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)布置中出現(xiàn)的問題層出不窮，教師采取的常用作業(yè)布置形式大部分是以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取的練習(xí)題作為作業(yè)，或者利用學(xué)校發(fā)的教材和相關(guān)的輔助資料同步進(jìn)行實(shí)施作業(yè)練習(xí)。這樣的作業(yè)只是對于目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)上的鞏固和理解加深，針對固定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)分布，從一定意義上來說具有相當(dāng)大的局限性。面向的只是針對于目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行鞏固，不利于學(xué)生的心理和其他綜合思維能力的鍛煉和培養(yǎng)。這種作業(yè)的布置安排雖然符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但并不利于學(xué)生其他方面的發(fā)展。

2.2作業(yè)評價(jià)主體單一

長期以來，小學(xué)普遍的針對作業(yè)評價(jià)的方式都是由教師一個(gè)人完成。學(xué)生完成作業(yè)以后交給老師便萬事大吉，學(xué)生完成作業(yè)后對上交作業(yè)內(nèi)容的對錯(cuò)毫不關(guān)心。盲目的將教師當(dāng)做學(xué)習(xí)過程的標(biāo)準(zhǔn)權(quán)威，形成作業(yè)評價(jià)的主體就是教師個(gè)人，形成的主體就會顯得過于單一，在針對作業(yè)評價(jià)的個(gè)別方面就會隨著教師的主觀能動性判斷，在一定程度上導(dǎo)致的弊端可能會出現(xiàn)評價(jià)的不客觀、不全面，甚至缺乏準(zhǔn)確性，過分強(qiáng)調(diào)了教師的主體地位，忽視了教師在教學(xué)過程中是主導(dǎo)地位的正確立意，不利于教師以后的教學(xué)反思，以教師為權(quán)威的現(xiàn)象在以后的教育和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，也會嚴(yán)重影響了師生之間的交流和互動。

3 智慧作業(yè)激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣策略

3.1設(shè)計(jì)親子游戲作業(yè)

小學(xué)生普遍對游戲存在明顯偏好，因此，在趣味化作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以將作業(yè)設(shè)計(jì)為游戲的形式，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，考慮到學(xué)生放學(xué)之后主要是由家長看護(hù)，而游戲通常需要2個(gè)人以上參與才能正常開展，所以，可以直接將作業(yè)設(shè)計(jì)為親子游戲，引導(dǎo)家長配合學(xué)生完成作業(yè)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助家長更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《10以內(nèi)的加法與減法》為例，在趣味化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，先設(shè)計(jì)一些10以內(nèi)的加減法題目，然后讓學(xué)生將這些題目做成卡片，再布置一個(gè)親子游戲類作業(yè)，即家長拿出卡片，學(xué)生說出得數(shù)，回答正確就加一分，最后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行得分交流。得分較高的學(xué)生能夠獲得“口算技能最佳”的稱號，這樣可以激勵(lì)學(xué)生更加主動地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，及時(shí)回顧10以內(nèi)加減法的計(jì)算方法，提升其口算能力。

3.2家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活

數(shù)學(xué)學(xué)科具有工具性，既是學(xué)生日后學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)，又是學(xué)生解決日常生活問題的基礎(chǔ)。因此，教師要善于在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提煉數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。比如，筆者在布置“質(zhì)量單位”作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生與家長一起到超市購買蔬菜、大米等食品并稱重;在教學(xué)“長方體和正方體”時(shí)，讓學(xué)生觀察家庭中經(jīng)常使用的冰箱、儲物柜等物體，并實(shí)際測量它們的長、寬、高。這樣的作業(yè)具有濃厚的生活氣息，使學(xué)生學(xué)得輕松、有趣，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。家庭作業(yè)布置要適量、適度。

3.3設(shè)計(jì)探索性作業(yè)，讓學(xué)生成為問題的探索者

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！弊鳂I(yè)也是學(xué)習(xí)活動的一部分，也應(yīng)該讓學(xué)生能積極主動地參與到探索性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中來，這樣學(xué)生才能對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)技能真正地理解和掌握，才能從多方面獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動探索、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生成為問題的探索者。如，學(xué)習(xí)了“比例尺”后，讓學(xué)生利用所學(xué)的比例尺的知識繪制教室一面墻的平面圖.這一作業(yè)對學(xué)生想象力的培養(yǎng)、創(chuàng)造力的培養(yǎng)是很好的鍛煉.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常與長度、質(zhì)量、面積等打交道，而在實(shí)際生活中，有些特殊物體，它們的長度、質(zhì)量、面積等卻很難直接測量出來，比如詞典一頁紙的厚度.為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，設(shè)計(jì)這樣的探究性測量題，讓學(xué)生動腦筋、想辦法去解決問題，在這一過程中真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

4 結(jié)束語

作業(yè)設(shè)計(jì)和評價(jià)的最終目的主要還是以人為本，以生活為實(shí)踐，幫助學(xué)生從根本上消化課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識不自覺的帶入到生活實(shí)際中來。合理的作業(yè)評價(jià)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生對自己自信心的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)和人性化的作業(yè)評價(jià)讓學(xué)生得到全面性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]逄煥敬.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性分析[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（12）：96-97.

[2]朱琳.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)方式有效性的思考[J].新課程，2020（25）：10.

[3]陳會娟.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化有效設(shè)計(jì)的策略分析[J].新課程，2020（25）：196.