林端建

◆摘? 要：智慧作業(yè)平臺已經(jīng)成為推動教學前行的重要動力，它在優(yōu)化當前教學、提升學生積極性、增強教學評價效果方面發(fā)揮著重要作用。基于此，文章簡述了智慧作業(yè)平臺下的課堂評價，并對其實際應用進行了分析，期望在有效策略的指導下優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學評價，推動教學的不斷開展。

◆關鍵詞：智慧作業(yè)平臺;課堂教學評價;效果提升

信息技術的發(fā)展推動了智慧作業(yè)平臺的產(chǎn)生，依托智慧作業(yè)平臺，可以全面整合教學資源，實現(xiàn)對學生的全面跟蹤，并對其學習效果進行全面的分析和評價。智慧作業(yè)平臺的應用，在減輕教師評價工作量方面發(fā)揮著重要作用，對改革當前教學評價有著深遠的現(xiàn)實意義。

一、智慧作業(yè)平臺下的課堂教學評價概述

課堂教學評價即以教師的教學行為為切入點，從過程、效果兩大方面對“教”與“學”進行判斷。關于“教”的評價，已有很多的論文，文章重點對“學”的課堂評價進行分析?；诖?，教師必須樹立“以生為本”的理念，在全面把握學生實際情況的基礎上開展評價;第二，堅持科學性原則，通過運用心理學、教育學等多學科理論，結(jié)合學科教學規(guī)律和嚴謹評價標準等對學生的學習效果開展評價。第三，全面性原則，整合評價主體、過程等，反映學生學習的全過程。第四，以學科為特點，對其開展評價。智慧作業(yè)平臺下的課堂教學評價，教師可以借助智慧作業(yè)平臺，從預習、課堂效果、課后復習、作業(yè)等環(huán)節(jié)進行追蹤，并借助大數(shù)據(jù)處理、個性作業(yè)推送等實現(xiàn)對學生的評價。同時，教師可以以此為基礎，制定完整的教學方案。以智慧作業(yè)平臺為依托的教學評價，可以激起學生的學習興趣，可以促進學生學習效率的提升。

二、智慧作業(yè)平臺下課堂教學評價策略

利用智慧作業(yè)平臺開展課堂教學評價，教師必須以新的教育理念武裝自己，為信息技術指導下的課堂評價指明方向?；诖?，教師必須深入研究智慧作業(yè)平臺的功能，并明確好信息技術下課堂教學的方向，以此為基礎可以推動教學的有序開展，可以增項課堂教學評價效果。基于此，文章對智慧作業(yè)平臺指導下的課堂教學評價策略進行了深入分析：

（一）課前預設，明確方向

第一，通過測驗和談話等方法把握學生的學情、了解學生的個性特點，并以此為基礎設計教學。教師可以自制課件，也可以汲取智慧作業(yè)平臺上的優(yōu)秀教學課件備課。第二，教師可以根據(jù)教材特點設計具有探究價值的評價方向，以引發(fā)學生的深入分析和思考，以實現(xiàn)學生淺層學習到深層學習過渡的目的。同時，借助智慧作業(yè)平臺推送的預習作業(yè)，根據(jù)學生的答題情況，教師可以對學生的基礎知識儲備、學習能力做出評價，以助力課堂教學的有序開展。當然，課前預設不僅可以借助問題進行引導，教師還可以根據(jù)學生的實際情況制作微視頻，通過網(wǎng)絡推送觀看任務，鼓勵學生將自己的疑問和借鑒分享在智慧作業(yè)平臺上，以充分調(diào)動起學生的學習熱情，為教學質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎。

（二）課中評價，推進教學的有序開展

第一，利用智慧作業(yè)平臺檢查學生的課前預習情況，并以此為基礎做好預習效果評價。教師利用智慧作業(yè)平臺展現(xiàn)學生的預習效果，要求學生進行自我評價和生生互評，然后教師做總結(jié)評價。在這一過程中，不僅幫助學生夯實了預習成果，而且推動著課堂的有序開展。第二，借助智慧作業(yè)平臺開展評價，推動課堂教學的發(fā)生。借助智慧作業(yè)平臺對學生做出預習反饋評價之后，教師要在全面把握學生學習情況的基礎上，設置問題，以讓學生利用所學知識和自身經(jīng)驗探索未知。對于難度很大的問題，教師則要鼓舞學生以小組的方式進行，并將討論的結(jié)果上傳到智慧作業(yè)平臺，以提升學生的自主學習能力。第三，借助智慧作業(yè)平臺授課，對學生的學習效果做出評價，以此為基礎優(yōu)化教學。在以往的學科教學中，教師難以及時把握學生的學習效果，也難以在短時間內(nèi)獲得精準數(shù)據(jù)，但智慧作業(yè)平臺的數(shù)據(jù)采集和處理功能，則可以完成對學生學習情況數(shù)據(jù)的采集和分析，并以此為基礎對學生的學習效果做出評價。

（三）課后評價，反思效果

在課后，教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容為學生提供不同的學習資源，學生可以根據(jù)自己的需要自由的選擇。例如在完成某個知識點的教學之后，教師便可以鼓舞學生利用智慧作業(yè)平臺搜索更多的信息，以實現(xiàn)課內(nèi)外的結(jié)合，對學生學以致用能力的提升有著積極的作用。最后，教師要根據(jù)學生提交的作業(yè)進行評價，同樣教師也可以借此反思教學中的問題。

三、結(jié)束語

綜上所述，信息技術的發(fā)展以及在教學領域的應用，不僅改變了傳統(tǒng)教學方式，而且推動著傳統(tǒng)課堂教學評價的改革。智慧作業(yè)平臺引領下的課堂教學評價，可以提升教學的有效性，可以讓學生在原有基礎上獲得提升與發(fā)展。基于此，教師要借助智慧作業(yè)平臺功能，積極整合教學資源，并借助大數(shù)據(jù)技術對學生做出科學、合理的評價，以真正改革教學評價效果，推動教學的不斷前行。

參考文獻

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