李采儒

◆摘 要：“三教改革”的對象為教師、教材和教法，其中教材是基礎(chǔ)，中職英語課程教學(xué)改革進程中應(yīng)該基于“三教改革”背景科學(xué)整合教材，為提高英語教育水平奠定堅實基礎(chǔ)。我國中職英語教育實踐中，部分教師對教材整合缺乏概念，機械使用教材也是影響教學(xué)效果的重要因素之一。本研究簡述“三教改革”背景下中職英語教材改革的基本思路，希望觀點可供參考。

◆關(guān)鍵詞：中職教育;英語教材;有效整合

1引言

中職英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)著教學(xué)改革工作，中職英語教師也開始更新教育理念，在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，逐步擺脫“教材權(quán)威”的舊教材觀束縛，推動了“三教改革”目標(biāo)落實，教師開始成為教材的使用者和開發(fā)者，“材料式”教材也開始得到推廣應(yīng)用，對于教材的創(chuàng)新與整合應(yīng)用利于教師開展創(chuàng)造性的教學(xué)活動，達到活用教材的目的。針對現(xiàn)代中職英語教育教學(xué)實踐中教材整合應(yīng)用不到位的問題，我們要立足學(xué)情展開深入的研究工作。

2基于教學(xué)內(nèi)容有效整合教材

第一，在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中可以對教材進行適當(dāng)?shù)脑鲅a或刪減，要求內(nèi)容最好貼合中職生的生活經(jīng)驗。

第二，對教學(xué)內(nèi)容的合理替換。依據(jù)實際教學(xué)需求以及教學(xué)材料的更新情況，可以對教材中不適用的內(nèi)容進行替換。

第三，擴展教學(xué)內(nèi)容或活動步驟。在具體組織教學(xué)活動的過程中我們可以發(fā)現(xiàn)部分教學(xué)內(nèi)容或者活動內(nèi)容存在難度過高或者過低的情況，這時候也可以對原有教材內(nèi)容和活動內(nèi)容進行更改或者拓展。

第四，調(diào)整教學(xué)順序。依據(jù)教學(xué)安排或者為順應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律和思維模式，可以調(diào)整教材中教學(xué)內(nèi)容的使用順序。

第五，總結(jié)教材的使用情況。階段性總結(jié)教材的使用情況：其一，教材的使用是否起到了支撐教學(xué)目標(biāo)落實的作用？其二，教材的使用是否優(yōu)化了教學(xué)效果？其三，教材使用過程中存在哪些優(yōu)勢和劣勢，調(diào)整方向是什么？具體如何調(diào)整？

教材編制的“預(yù)設(shè)性”和實際教學(xué)情景的“變化性”之間經(jīng)常存在矛盾，在具體的教學(xué)活動中教師需要對教材進行靈活的運用和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，一方面讓教材內(nèi)容與當(dāng)前的教學(xué)情景相適應(yīng)，另一方面通過調(diào)整教材內(nèi)容讓教學(xué)知識更易于理解。例如，外研版中職英語教材英語基礎(chǔ)模塊第一冊第六單元WHATSFORDINNER，是關(guān)于社會生活和飲食文化的話題。其中部分教學(xué)內(nèi)容傳遞的課程信息對于我們職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生來說是陌生和遙遠的，在學(xué)習(xí)過程中很難產(chǎn)生共鳴。如果我們在介紹國外社會生活和飲食習(xí)慣的同時，對教材內(nèi)容適當(dāng)改編，借助學(xué)習(xí)England的生活話題和語言知識來學(xué)習(xí)談?wù)撐覀冏约寒?dāng)?shù)氐纳鐣詈惋嬍澄幕?，這樣會更貼近我們學(xué)生的生活實際，教學(xué)效果一定會更好。

3基于教學(xué)過程有效整合教材

教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)習(xí)知識、掌握技能、發(fā)展身心素質(zhì)、形成思想品德和心理品質(zhì)的協(xié)同活動過程。中職英語學(xué)科教學(xué)過程的“有效整合”是指，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，使用教材，運用正確的方法幫助學(xué)生一起完成建構(gòu)知識與技能、情感與價值觀、創(chuàng)新精神與實踐能力的心理和行為過程。目前，大部分中職學(xué)校運用的現(xiàn)行國規(guī)教材就存在偏重語言技能訓(xùn)練、弱化語言知識學(xué)習(xí)、教學(xué)模式千篇一律的狀況。教師在英語教學(xué)中，機械模仿“任務(wù)型”教學(xué)模式，不考慮學(xué)生的實際認知規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計過多，學(xué)生往往在還沒有充分完成語言知識認知和語言技能訓(xùn)練的時候，就被老師引入下一個任務(wù)活動中，整堂課“動嘴多，動手少，動腦少”，看起來好像還非常熱鬧，其實學(xué)生沒有多少實際收獲。因此，我們要認清現(xiàn)行教材不可避免的教學(xué)過程的固化性和單調(diào)性，并結(jié)合自己所教學(xué)生的實際情況，對教學(xué)模式和教學(xué)活動“有效整合”，以利于提高中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，針對不同專業(yè)的學(xué)生可以整合教學(xué)過程：文科類專業(yè)的學(xué)生思維活躍，口頭表達力較強，又喜好表演，他們就可以在訓(xùn)練口語方面加強，多開展學(xué)生的表演活動等;工科類學(xué)生，不善言談，但邏輯思維還行，而且語言運用重在筆頭表達，那么這類學(xué)生就適合分組討論，集體總結(jié)并以小組形式完成任務(wù)，教學(xué)過程就會更完美一些，也會少很多冷堂的情況。老師要善于對不同專業(yè)的學(xué)生舉其所長，避其所短，我們的課堂教學(xué)效果就自然會得以提升的。

4基于教學(xué)目標(biāo)的“有效整合”

教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容一樣，也是教材“有效整合”關(guān)注的重點內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)不等同于教材目標(biāo)，我們許多中職英語教師，特別是教學(xué)經(jīng)驗不足的年輕教師，

在制定教學(xué)目標(biāo)時，往往把教材規(guī)定的目標(biāo)作為教學(xué)目標(biāo)，無視自己所教的學(xué)情實際，在很大程度上就減少了課堂教學(xué)的針對性和實效性。我們所制定教學(xué)目標(biāo)不能過高或過低，要體現(xiàn)其自身的導(dǎo)向性、操作性和評價性特點。因此，我們必須對教材目標(biāo)進行“有效整合”，結(jié)合學(xué)情實際，降低或提高教學(xué)目標(biāo)，也可減少或增加教學(xué)目標(biāo)要求，以此將教材目標(biāo)分解、細化成具體的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能使教學(xué)目標(biāo)成為我們教學(xué)質(zhì)量的保障。比如外研版教材基礎(chǔ)模塊第一單元NICEPEOPLE，NICEPLACES，我們就應(yīng)該以學(xué)生所學(xué)專業(yè)來設(shè)定目標(biāo)。學(xué)前專業(yè)的學(xué)生：除了掌握基本的教學(xué)目標(biāo)外，應(yīng)當(dāng)增加對更多國家和地名（尤其是世界風(fēng)光）的了解，為將來當(dāng)幼兒園老師進行知識的儲備和拓寬。學(xué)建筑專業(yè)的學(xué)生：側(cè)重對建筑結(jié)構(gòu)的欣賞。學(xué)習(xí)汽修專業(yè)的學(xué)生可以了解各個國家汽車行業(yè)的發(fā)展、未來汽車發(fā)展的走向以及現(xiàn)有的汽車品牌。

5結(jié)束語

中職英語教材“有效整合”是落實“三教改革”目標(biāo)的重要舉措，想要提高教材整合效果，需要英語教師著眼于多元教學(xué)需求，全面落實教材整合目標(biāo)。中職英語教材“有效整合”具有重要的理論和實踐意義，對推進課程改革、促進教師專業(yè)發(fā)展、形成個性化教學(xué)和有效提高教學(xué)質(zhì)量能夠起到推動作用。筆者嘗試結(jié)合參與中職英語教學(xué)工作的經(jīng)驗，在上文提出幾點教材整個對策，以期全面提高教材利用效率。

參考文獻

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