基于“釘釘”的精神病學(xué)線上教學(xué)模式初探

鄭曉明 包華

【關(guān)鍵詞】精神病學(xué);釘釘軟件;線上教學(xué)模式;實(shí)踐對(duì)策

【中圖分類號(hào)】R246.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2026-5328（2022）03--01

引言：分析精神病學(xué)可知，同其他臨床學(xué)科有著明顯不同，在精神病學(xué)中，不僅涉及到各種神經(jīng)癥、精神病、心身疾病等精神障礙診治，同時(shí)也涵蓋了適應(yīng)障礙、人格障礙等，各類癥狀表現(xiàn)過(guò)于抽象，不容易理解，在家長(zhǎng)精神病學(xué)并不具備客觀的實(shí)驗(yàn)室檢查，所以在研究方法方面多樣，復(fù)雜。鑒于此，有必要針對(duì)線上教學(xué)模式展開(kāi)進(jìn)一步探究，從而逐步提高精神病學(xué)實(shí)際教學(xué)效果，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)提供更為廣闊的空間，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力。

一、釘釘

釘釘（DingTalk），作為當(dāng)前大眾廣泛應(yīng)用的免費(fèi)溝通與協(xié)同的多端平臺(tái)，包含了PC版、Web版、手機(jī)版，能夠?qū)崿F(xiàn)手機(jī)、電腦文件互傳，這為疫情期間學(xué)科教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)，提供了良好空間，通過(guò)線上課堂、班級(jí)管理、數(shù)據(jù)查看、作業(yè)布置等功能[1]，可以更好的提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。隨著學(xué)校教育管理信息化發(fā)展，在學(xué)科教學(xué)中使用釘釘，為師生帶來(lái)了極大便利，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)精準(zhǔn)溝通，同時(shí)，也可以獲得更為高效的協(xié)同，有助于增強(qiáng)師生、生生之間的情感交流，進(jìn)一步推進(jìn)高校智能辦公。

二、基于“釘釘”的精神病學(xué)線上教學(xué)模式具體實(shí)施過(guò)程

（一）課前階段

在精神病學(xué)線上教學(xué)模式構(gòu)建中，為保證釘釘軟件能夠充分發(fā)揮作用，教師在課前，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況做好學(xué)情分析與評(píng)價(jià)，而后再設(shè)計(jì)具體的課堂教學(xué)。在具體實(shí)踐中，精神病學(xué)教師可以借助智慧職教云平臺(tái)、釘釘群，全面詳細(xì)的了解學(xué)生學(xué)情信息[2]。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)情信息精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理布設(shè)平臺(tái)預(yù)習(xí)任務(wù)，充分利用釘釘群消息提示功能，及時(shí)督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。當(dāng)學(xué)生完成預(yù)習(xí)工作后，教師再完成課程平臺(tái)上本次課的課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)。

（二）課中階段

在精神病學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)科具體知識(shí)，使用釘釘直播、智慧職教云平臺(tái)等，相互協(xié)作，構(gòu)建出如同在線下上課一般的環(huán)境，通過(guò)這種虛擬化的方式方法，為精神病學(xué)課堂的教與學(xué)提供良好教學(xué)環(huán)境，也由此為后續(xù)形成性評(píng)價(jià)提供參考。在具體實(shí)踐中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用釘釘直播課堂構(gòu)建相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生線上學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上，利用問(wèn)題教學(xué)、學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)反饋、案例分析等多種教學(xué)手段，使得學(xué)生快速進(jìn)入線上學(xué)習(xí)狀態(tài)，由此引入本次課內(nèi)容。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生線上學(xué)習(xí)興趣，提高其自主積極性，在探究有關(guān)精神病學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以采用釘釘視頻會(huì)議方式，帶領(lǐng)學(xué)生一同開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，在探究過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并做好及時(shí)解答[3]。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)利用釘釘數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，并配合智慧職教云平臺(tái)上各種學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果。比如頭腦風(fēng)暴、隨堂測(cè)試、小組討論，也可以借助釘釘群中的連麥功能進(jìn)行提問(wèn)，諸如此類方式，有助于增進(jìn)學(xué)生課堂交流與互動(dòng)，同時(shí)也通過(guò)這種直播的方式，促使學(xué)生互動(dòng)批講，進(jìn)一步提高知識(shí)理解能力。

（三）課后階段

在精神病學(xué)線上課堂教學(xué)結(jié)束后，教師仍需利用釘釘群各項(xiàng)功能延伸教學(xué)。比如針對(duì)性復(fù)習(xí)、反思及預(yù)習(xí)安排、實(shí)施教與學(xué)評(píng)價(jià)等，通過(guò)釘釘群及時(shí)發(fā)送課后任務(wù)提醒，幫助學(xué)生明確線上課堂所學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，同時(shí)也及時(shí)獲取下次課預(yù)習(xí)任務(wù)等。依托于智慧職教云平臺(tái)上，學(xué)生可以直接將音視頻資料發(fā)送到釘釘群內(nèi)，接受教師的實(shí)時(shí)反饋，而后總結(jié)出學(xué)生在學(xué)習(xí)精神病學(xué)內(nèi)容時(shí)普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)釘釘群進(jìn)行集中群內(nèi)批講，而針對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題可以通過(guò)釘釘私聊解決。除此之外，為保證教學(xué)效果，針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)部分也可采用線上留言反饋的方式實(shí)現(xiàn)，教師結(jié)合學(xué)生留言情況，有針對(duì)性的反思線上課堂有關(guān)精神病學(xué)相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行整改、優(yōu)化。通過(guò)釘釘群，教師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，并綜合考量預(yù)習(xí)、課堂中、課程后整體學(xué)習(xí)情況，實(shí)施綜合性打分。為有效增強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)積極性，教師可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)釘釘群表?yè)P(yáng)。

三、“釘釘”下實(shí)施精神病學(xué)線上教學(xué)效果

在精神病學(xué)線上教學(xué)模式中充分運(yùn)用釘釘軟件，有利于營(yíng)造更好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。通過(guò)本次針對(duì)在精神科學(xué)教學(xué)過(guò)程中利用釘釘群的教學(xué)模式研究看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)性被積極調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的線上教學(xué)。同時(shí)，由于線上教學(xué)不同的課堂情境，使得學(xué)生能夠感受到自身是學(xué)習(xí)主人的身份，再配合探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的線上學(xué)習(xí)認(rèn)知[4]。此外，線上課程學(xué)習(xí)資源的利用是教師結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供極大便利，并為其創(chuàng)造出更有利的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種教學(xué)模式下，能夠很好的增加學(xué)生課程積極性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，這對(duì)推動(dòng)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在特殊時(shí)期，大學(xué)精神病學(xué)教學(xué)中引入釘釘軟件，開(kāi)展線上課堂教學(xué)，從其實(shí)踐應(yīng)用情況看效果較好。這為落實(shí)“停課不停學(xué)”目標(biāo)提供了更為豐富的教學(xué)參考。通過(guò)本文對(duì)釘釘以及基于“釘釘”的精神病學(xué)線上教學(xué)模式具體實(shí)施過(guò)程的分析，希望能夠更好的為大學(xué)相關(guān)教育工作者提供參考，進(jìn)而促使信息技術(shù)起到豐富精神病學(xué)臨床教學(xué)資源的重要作用，逐步提高學(xué)生對(duì)精神科學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，為其日后工作實(shí)踐提供一定價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣碧玉. “無(wú)奈”之舉亦要”有心”為之——以”釘釘”為例淺談線上教學(xué)策略[J]. 安徽教育科研， 2021（17）：2.

[2] 勞東青， 曹洪武， 王建夏. 基于”釘釘+智慧樹(shù)平臺(tái)”的線上教學(xué)實(shí)踐與反思[J]. 科技視界， 2021（26）：3.

[3] 楊世昌， 黃國(guó)平， 杜愛(ài)玲，等. 重視精神病學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)課程設(shè)置中的地位[J]. 四川精神衛(wèi)生， 2018， 031（001）：70-72.