小學(xué)低年級(jí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)趣味化教學(xué)策略

李聰

中圖分類號(hào)：G807.2? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）04-121-02

摘? 要? 提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)需要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和運(yùn)動(dòng)技術(shù)形成規(guī)律。小學(xué)低年級(jí)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)應(yīng)注重“趣導(dǎo)”“趣練”“趣評(píng)”的一體化，在運(yùn)動(dòng)參與中激發(fā)兒童學(xué)習(xí)熱情，在技能教學(xué)中發(fā)展兒童運(yùn)動(dòng)能力，在看得見(jiàn)的評(píng)價(jià)中培養(yǎng)兒童體育品德，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中發(fā)展體育素養(yǎng)，夯實(shí)終身體育基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞? 趣味教學(xué)? 兒童立場(chǎng)? 體育核心素養(yǎng)

《體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在小學(xué)階段要注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和參與意識(shí)，注重游戲?qū)W習(xí)[1]。成尚榮先生認(rèn)為：教育是有立場(chǎng)的，教育應(yīng)站在兒童的立場(chǎng)上，而不能以為了兒童的名義完成成人預(yù)設(shè)的教育意愿和目標(biāo)。日常教學(xué)中，部分教師專注運(yùn)動(dòng)技術(shù)本身而忽略對(duì)兒童的關(guān)照，導(dǎo)致脫離低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，單一枯燥、簡(jiǎn)單重復(fù)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)的體育課堂依然存在。如何改變？筆者認(rèn)為，這離不開(kāi)一個(gè)“趣”字。所謂的“趣”，就是在學(xué)生已懂和未懂的、能會(huì)和想會(huì)之間架設(shè)有趣味的橋梁，只有學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)感興趣了才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生在有趣的體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)兒童的全面發(fā)展。

一、趣“導(dǎo)”，在運(yùn)動(dòng)參與中激發(fā)兒童學(xué)習(xí)熱情

研究表明，年齡小的兒童多數(shù)是對(duì)活動(dòng)過(guò)程本身感興趣，年齡稍大的兒童才會(huì)對(duì)活動(dòng)結(jié)果產(chǎn)生興趣。在實(shí)踐活動(dòng)中，直接興趣和間接興趣都是不可缺少的。“良好的開(kāi)端，是成功的一半?！斌w育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)離不開(kāi)有趣味的導(dǎo)入。有趣味的導(dǎo)入方式是多樣的，但一定是符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的，具有形象化、具體化、擬人化、生動(dòng)化、兒童化等特點(diǎn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)提出了明確的建議，要讓學(xué)生“在面臨真實(shí)的活動(dòng)或比賽情境時(shí)運(yùn)用結(jié)構(gòu)化和技能解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力”[2]。例如，在小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的韻律活動(dòng)和舞蹈教學(xué)中，筆者考慮到一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于兒童韻律舞蹈的教學(xué)內(nèi)容新奇但是學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱且水平不一的情況，筆者在課的開(kāi)始部分設(shè)置有趣的教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

【趣導(dǎo)“兒童韻律舞蹈”】

師：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)白雪公主的故事嗎？

生：聽(tīng)過(guò)！

師：白雪公主的好朋友是誰(shuí)呀？

生：七個(gè)小矮人！

師：真聰明，是的！七個(gè)小矮人不僅幫助了白雪公主，他們還經(jīng)常一起練習(xí)跳舞，你們想不想體驗(yàn)參加舞會(huì)的感覺(jué)呀？

生：想！

師：好的，那老師來(lái)扮演那個(gè)神奇的魔鏡，你們扮演白雪和小矮人。來(lái)，沖我揮揮手照照鏡子。

師：我是鏡子，我做什么你們的動(dòng)作就要和我一致哦！你好！

生：你好！

師生動(dòng)作一致的揮手問(wèn)好。

師：參加舞會(huì)身體姿態(tài)也是有要求的喲，首先，身體立直，昂首挺胸，看我。

學(xué)生立即模仿老師的動(dòng)作。

《兒童韻律舞蹈-基本舞步》的教學(xué)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)老師當(dāng)魔鏡、學(xué)生當(dāng)公主或小矮人的參加舞會(huì)的教學(xué)情境，在充滿童趣的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，參加舞會(huì)的禮儀和身體姿態(tài)自然流暢地貫穿在有趣的情境之中，健身啟智，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果。此外，有趣的導(dǎo)入不僅有情境式的還可以是游戲化的、故事性的、猜謎類的、提問(wèn)式的等多種形式。

二、趣“練”，在技能教學(xué)中發(fā)展兒童運(yùn)動(dòng)能力

著名的兒童教育家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：“游戲是兒童的工作。”在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，游戲化教學(xué)是一項(xiàng)基本的教學(xué)手段，游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效緩解學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)膽怯的心理，同時(shí)還能讓學(xué)生自身在輕松快樂(lè)的氛圍中快速掌握教學(xué)內(nèi)容[3]。小學(xué)體育一節(jié)課的時(shí)間通常是四十分鐘，學(xué)生對(duì)這節(jié)課感到是漫長(zhǎng)還是短暫取決于他們?cè)谶@節(jié)課是否體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣和成功。如果教師能夠在技能教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充滿趣味地發(fā)展技術(shù)運(yùn)動(dòng)能力，教學(xué)效果將是顯著的。

【趣練“基本舞步——踏點(diǎn)步”】

師：馬上我們要玩第一個(gè)游戲啦！矮人長(zhǎng)高你們想體驗(yàn)嗎？

生：想！

師：好的，當(dāng)我說(shuō)矮人的時(shí)候，你們雙腿屈膝變矮;當(dāng)我說(shuō)高人的時(shí)候，你們雙腳同時(shí)用力向上抬起腳后跟，看誰(shuí)身體最挺拔，長(zhǎng)得最高！好不好？

生：好！

師：準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好啦！

師：矮人！

學(xué)生們立馬做出了雙腿屈膝變矮的動(dòng)作。

師：高人！

學(xué)生們立即雙腳同時(shí)用力向上抬起腳后跟，身體筆直的、高高的。

師：哇！你們都好高呀，做的真棒！老師再獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)更難游戲，你們敢不敢挑戰(zhàn)？

生：敢！

師：這個(gè)游戲叫不一樣的小矮人。首先，當(dāng)我說(shuō)1的時(shí)候，你們不僅要喊出矮人的口令，還要做出一只腿屈膝，另一只腿小腿后伸保持身體平衡的動(dòng)作;當(dāng)我說(shuō)2的時(shí)候，你們不僅喊出高人的口令，還要做出把后伸的小腿落下同時(shí)雙腳用力向上抬起腳后跟變成高人的樣子，聽(tīng)明白了嗎？

生：明白了！

于是，師生互動(dòng)練習(xí)起來(lái)，學(xué)生也輕松愉快的學(xué)會(huì)了踏點(diǎn)步。

在進(jìn)行兒童韻律舞蹈基本舞步的教學(xué)時(shí)，踏點(diǎn)步作為兒童基本舞步的教學(xué)內(nèi)容，其技術(shù)動(dòng)作不僅有單腿屈膝支撐還有身體重心的上下起伏，如果進(jìn)行單一的動(dòng)作講解，孩子不容易理解而且很枯燥乏味。筆者在分析該技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)上運(yùn)用“矮人長(zhǎng)高”的游戲進(jìn)行不斷變化，從雙腿屈膝準(zhǔn)備姿勢(shì)的矮人變高到單腿屈膝準(zhǔn)備姿勢(shì)的矮人變高，將技術(shù)動(dòng)作融入游戲中，使教學(xué)內(nèi)容更加的童趣化、形象化。在后面的側(cè)滑步、進(jìn)退步的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用“換元”、迂回、遷移等方法對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行游戲化改造，如，“照鏡子”“問(wèn)魔鏡”“趣味party”等游戲，用音樂(lè)《七個(gè)小矮人》將舞步技術(shù)動(dòng)作組合成舞蹈，滿足學(xué)生喜歡節(jié)奏感強(qiáng)有歡快感的音樂(lè)需要，將所學(xué)舞步技術(shù)動(dòng)作學(xué)以致用，在有趣的技能教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，提高教學(xué)效率。

三、趣“評(píng)”，在看得見(jiàn)的評(píng)價(jià)中培養(yǎng)兒童體育品德

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，體育學(xué)科在學(xué)生品德培養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮其獨(dú)特的教育作用。一年級(jí)的學(xué)生非常在意教師的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在培養(yǎng)學(xué)生良好品德的功能，讓評(píng)價(jià)不僅在那一刻聽(tīng)得到更能用有趣的符號(hào)體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生看得到，延長(zhǎng)評(píng)價(jià)的“保質(zhì)期”。在快樂(lè)的氛圍中建立學(xué)生的自尊心與自信心，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服的接納自我，促使學(xué)生進(jìn)取，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品德。

【趣評(píng)“學(xué)生體育課表現(xiàn)”】

師：愉快的舞會(huì)就要結(jié)束了，我們來(lái)看看同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)。老師來(lái)問(wèn)你們來(lái)答好不好？

生：好！

老師拿出了體育課的學(xué)習(xí)記錄表。

師：我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課每個(gè)人都有一顆愛(ài)心的符號(hào)，是因?yàn)槭裁囱剑?/p>

生：愛(ài)心代表團(tuán)結(jié)友愛(ài)！

師：是的！

師：XX同學(xué)有一個(gè)大拇指的標(biāo)記，為什么呀？

生：因?yàn)樗齽倓傉故经h(huán)節(jié)特別棒，大拇指代表是學(xué)習(xí)的好榜樣！

師：那向上的箭頭呢？

生：有進(jìn)步！

師：回答正確！我要特別表?yè)P(yáng)以下同學(xué)獲得了進(jìn)步星……

“體育星標(biāo)記”是筆者在日常教學(xué)中和學(xué)生共同制定了一套關(guān)于學(xué)生課堂評(píng)價(jià)記錄表。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)記錄表即采用體育星標(biāo)記的形式對(duì)于孩子平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行了很有創(chuàng)意和有趣的記錄。像愛(ài)心、向上的箭頭、大拇指、嘴巴等符號(hào)都是代表加星，而且被加星的原因?qū)W生也一目了然。除此之外，被扣星的標(biāo)記也同樣簡(jiǎn)單易懂。這套“體育星標(biāo)記”記錄的是老師和學(xué)生課堂教學(xué)中真誠(chéng)的對(duì)話，其目的是讓評(píng)價(jià)的過(guò)程看得見(jiàn)，它是筆者和學(xué)生之間特別的印記，其中包含了老師對(duì)每個(gè)同學(xué)體育品德的引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)。體育星標(biāo)記的使用充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與積極性，它讓學(xué)生知道體育課不僅僅是學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能，而是通過(guò)運(yùn)動(dòng)獲得與同伴合作、努力拼搏、公平競(jìng)爭(zhēng)、磨練意志等優(yōu)秀品格，這些“看得見(jiàn)”的符號(hào)促進(jìn)了學(xué)生“看不見(jiàn)”的內(nèi)在生長(zhǎng)。需要注意的是，有趣味的評(píng)價(jià)要求堅(jiān)持教師與學(xué)生結(jié)合，公平與差異結(jié)合，全面與個(gè)性結(jié)合，過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的策略，堅(jiān)持評(píng)價(jià)的多元性，才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、改善、導(dǎo)向與激勵(lì)等不同作用。

依據(jù)興趣理論，體育興趣可以分為運(yùn)動(dòng)興趣（與課標(biāo)中運(yùn)動(dòng)興趣概念的內(nèi)涵和外延不同）與非運(yùn)動(dòng)興趣。運(yùn)動(dòng)興趣分為直接運(yùn)動(dòng)興趣和間接運(yùn)動(dòng)興趣。體育教學(xué)中，教師應(yīng)采用適宜的教學(xué)方法、教學(xué)策略，安排合理的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的直接運(yùn)動(dòng)興趣。同時(shí)，教學(xué)中還應(yīng)合理安排適宜的理論知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的間接運(yùn)動(dòng)興趣。非運(yùn)動(dòng)興趣分為直接非運(yùn)動(dòng)興趣和間接非運(yùn)動(dòng)興趣。非運(yùn)動(dòng)興趣是沒(méi)有參與運(yùn)動(dòng)而對(duì)體育的興趣，包括運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等體育理論、體育對(duì)社會(huì)的影響及球迷等。非運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)能助推運(yùn)動(dòng)興趣發(fā)展，從而推進(jìn)體育興趣發(fā)展。在體育教學(xué)中，教師通過(guò)講解體育技術(shù)、規(guī)則、體育史和健康知識(shí)等能夠激發(fā)學(xué)生的體育興趣。小學(xué)生的體育興趣缺乏持久性，興趣的發(fā)展水平容易停留在有趣階段或樂(lè)趣階段。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)看，在水平一階段難以形成志趣，可以在水平二階段發(fā)展直接運(yùn)動(dòng)興趣，在水平三階段逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展間接運(yùn)動(dòng)興趣。在小學(xué)體育教學(xué)中，特別是在水平一階段，體育教師宜多采用非運(yùn)動(dòng)興趣引導(dǎo)，使小學(xué)生的體育興趣培養(yǎng)由非運(yùn)動(dòng)興趣逐漸過(guò)渡到直接運(yùn)動(dòng)興趣。例如，教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，用小學(xué)生喜歡的、漂亮的體育器材并安排不同場(chǎng)地，或用自制的學(xué)生喜歡的體育器材進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從非運(yùn)動(dòng)興趣過(guò)渡到直接運(yùn)動(dòng)興趣。但教師對(duì)器材變化的運(yùn)用要有限度，不能過(guò)渡演化體育器材的花哨，更不能脫離教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生對(duì)體育的興趣是學(xué)生養(yǎng)成終身體育的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力基礎(chǔ)，因此，體育教學(xué)要讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和體育學(xué)習(xí)的成功[4]。運(yùn)動(dòng)技術(shù)趣味化教學(xué)是提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)的教學(xué)，需要教師理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，把握運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)“導(dǎo)—練—評(píng)”的趣味點(diǎn)，遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，主動(dòng)探究?jī)和皞€(gè)性”問(wèn)題背后的共性規(guī)律。如果每位老師在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)能夠?qū)⒆陨碓O(shè)置回歸到自己孩提時(shí)代的“樣子”，相信老師會(huì)更加了解和理解學(xué)生，因?yàn)槊恳晃焕蠋熢?jīng)都是一位學(xué)生。如果教師在體育技能教學(xué)的路上能夠不斷研究和創(chuàng)設(shè)適合兒童的興趣點(diǎn)，以點(diǎn)連成線，以線達(dá)成面，即可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。相信學(xué)生的終身體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣終將養(yǎng)成，教育的未來(lái)也會(huì)更加美好！

參考文獻(xiàn)：

[1]程先國(guó).核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和培養(yǎng)著力點(diǎn)[J].中國(guó)民族教育，2016（04）：68-70.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012（03）：6+43.

[3]林建芳.小學(xué)體育基本技術(shù)游戲化教學(xué)探討[J].新課程，2019（07）：80-80.

[4]毛振明，杜曉紅，于素梅.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)——體育與健康[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.