家校共育為孩子的幸福人生奠基

余沁璘

摘要：過(guò)往小學(xué)教學(xué)中，多為強(qiáng)調(diào)學(xué)校教學(xué)。當(dāng)學(xué)生走出家門，踏入學(xué)校后，好像一切都交給了學(xué)校。學(xué)生成長(zhǎng)的好與壞也都在歸責(zé)于學(xué)校教育的好與壞。但是學(xué)生成長(zhǎng)并非只有學(xué)校，并非只是通過(guò)老師，反而更多的時(shí)候是需要家長(zhǎng)的配合的。為人家長(zhǎng)，為人父母，乃是學(xué)生的第一任老師，家庭教育是否合理，是否正確，更多時(shí)候在影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)此結(jié)合好家校教育至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：家校共育;幸福人生;小學(xué)管理;

引言

“養(yǎng)不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰?！痹谖覈?guó)古代，就有圣賢提出教育是家庭與學(xué)校共同的責(zé)任，家庭或者學(xué)校任何一方的教育都無(wú)法也不能被對(duì)方所替代。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，沒有家庭教育的學(xué)校和沒有學(xué)校教育的家庭都不能承擔(dān)培養(yǎng)人這個(gè)艱巨而復(fù)雜的教育工程。

一、搭建家校共育的優(yōu)勢(shì)

家校共育培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣，解決了多年沒有解決的問題。大家都說(shuō)，培養(yǎng)孩子好習(xí)慣，是小學(xué)教育最重要的任務(wù)。但是，怎樣培養(yǎng)好習(xí)慣卻讓許多家長(zhǎng)和老師頗感頭疼，他們傾注了大量時(shí)間與心血，收效甚微。因?yàn)?，?xí)慣的養(yǎng)成是長(zhǎng)期的，不是一時(shí)半會(huì)的問題。教育專家認(rèn)為：一種行為，持續(xù)21天就能變成習(xí)慣?？墒牵⒆釉谛ｐB(yǎng)成的行為習(xí)慣，回到家就又變樣了，正所謂5+2=0。家校沒有形成合力，教育效果大打折扣。怎樣做到家校合力，課題組終于找到了合適的方法：這就是用交流卡為紐帶，把家長(zhǎng)、老師、學(xué)生三者聯(lián)系起來(lái)了，把老師的愛、家長(zhǎng)的心、孩子的情連接在一起，形成一股強(qiáng)大的合力，促進(jìn)了孩子習(xí)慣的養(yǎng)成。這套培養(yǎng)方法適用于每一個(gè)孩子。

二、小學(xué)家校共育的實(shí)施路徑

（一）強(qiáng)化宣傳力度，喚醒共育意識(shí)

在小學(xué)階段，部分家長(zhǎng)受到認(rèn)知局限，狹隘地認(rèn)為對(duì)學(xué)生的教育是學(xué)校的任務(wù)，將孩子送到學(xué)校就萬(wàn)事大吉了。殊不知，這種想法是錯(cuò)誤的，家庭與學(xué)校共同擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生的教育責(zé)任。尤其對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于學(xué)生自主意識(shí)不夠完善，自律性較差，而學(xué)生在家庭中生活的時(shí)間比在學(xué)校生活的時(shí)間長(zhǎng)。若家庭不擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任，很容易導(dǎo)致學(xué)生只在學(xué)校保持良好的行為習(xí)慣，而在家庭中就放任自流，這會(huì)降低教育效率和質(zhì)量。因此，學(xué)校方面應(yīng)強(qiáng)化家校共育理念，喚醒家長(zhǎng)的共育意識(shí)。例如，學(xué)校可以通過(guò)制作宣傳海報(bào)，組建網(wǎng)絡(luò)群等方式，宣傳家校共育的必要性。同時(shí)，還應(yīng)將因家長(zhǎng)忽視培養(yǎng)學(xué)生，而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)叛逆行為的情況當(dāng)作反面教材進(jìn)行宣傳。也可以邀請(qǐng)共育能力強(qiáng)和共育能力弱的家長(zhǎng)同時(shí)進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法。通過(guò)這種直觀、形象的教育宣傳手段，喚醒家長(zhǎng)的家校共育意識(shí)，讓家長(zhǎng)能真正認(rèn)識(shí)到家校共育的重要性，相關(guān)學(xué)校要關(guān)注宣傳工作在家校共育上起到的效益和影響，積極展開各種宣傳活動(dòng)。通過(guò)宣傳活動(dòng)的開展，使學(xué)生家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育對(duì)小學(xué)生教育所產(chǎn)生的影響、家庭教育開展的過(guò)程中的注意事項(xiàng)，了解家庭教育主要應(yīng)用的方法，讓家庭教育在實(shí)踐開展的過(guò)程中與學(xué)校教育形成良好的配合，整合教育資源，提高教育的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性，進(jìn)而提高家校共育的效益和影響。

（二）建章立制，推動(dòng)共育

在制度的建立和完善過(guò)程中，不應(yīng)是家校中任意一方的單獨(dú)責(zé)任，而是共同出力，推動(dòng)家校合作相關(guān)制度的形成，并在實(shí)行過(guò)程中實(shí)現(xiàn)與家校合作活動(dòng)的不斷磨合，以適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)、完善，才能真正交出一份近乎完美的家校合作“作業(yè)”。比如，開學(xué)初，教師要與家委會(huì)進(jìn)行座談，商討本學(xué)期的工作計(jì)劃、德育計(jì)劃。教師通過(guò)報(bào)告本學(xué)期班級(jí)的工作重點(diǎn)與發(fā)展方向，以“拋磚引玉”的方式，提升家委會(huì)的思想配合度，并積極聽取其寶貴意見。以此為前提，教師更要認(rèn)真思考家委會(huì)成員的意見，將其中可行性高的意見納入德育教育工作中，以此完善德育年度計(jì)劃。與此同時(shí)，教師要建立與完善長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作教育制度，比如，每半個(gè)月教師與家長(zhǎng)通過(guò)電子郵箱、信息等非面談方式，相互通報(bào)學(xué)生情況的通報(bào)制度，以及積極實(shí)行定期家訪或校訪制度、每周三開展班級(jí)開放日制度等，方便家長(zhǎng)感受學(xué)校管理，班級(jí)管理以及課堂氛圍。另外，教師還可以根據(jù)具體的德育需求，確定德育活動(dòng)的內(nèi)容。比如，家委會(huì)提出了“學(xué)生互相攀比問題”，教師在家委會(huì)的主動(dòng)要求下，進(jìn)行溝通商討，共同制訂解決方案。比如通過(guò)主題班會(huì)、周會(huì)商討;或是上報(bào)到校級(jí)活動(dòng)，將相關(guān)話題和倡議，以國(guó)旗下講話的形式拋出。教師還可從個(gè)人入手，通過(guò)個(gè)別談話、家訪等形式，嘗試從根本上改變學(xué)生盲目攀比的不良行為。

（三）提升家長(zhǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)，深化家校共育內(nèi)涵

學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成并非是短期內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的，是一項(xiàng)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的工程，不僅需要學(xué)校的努力、教師的引導(dǎo)， 還需要家長(zhǎng)的積極配合。家校共育中需要進(jìn)行相互反饋和雙向溝通。首先，學(xué)校需要開展多種形式的家長(zhǎng)會(huì)。 圍繞學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行互動(dòng)交流，構(gòu)建出一個(gè)更加有效的橋梁。其次，構(gòu)建家長(zhǎng)學(xué)校。邀請(qǐng)一些專業(yè)的心理 咨詢師、教育專家等，來(lái)校開展講座、論壇等活動(dòng)，圍繞學(xué)習(xí)習(xí)慣開展宣傳，讓家長(zhǎng)能對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成擁有更加全面的了解和認(rèn)知。最后，設(shè)立家長(zhǎng)開放日，讓更多家長(zhǎng)都能參與到學(xué)生的學(xué)校生活中，真正了解和感知 學(xué)生在學(xué)校所面對(duì)的情形和狀況。這不僅能夠讓家長(zhǎng)從 更加全面的角度了解學(xué)生，還能了解教師的教學(xué)水平和管理模式，真正認(rèn)識(shí)到家庭教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新家校共育多元化

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的盛行給教育帶來(lái)了便利，學(xué)校和教師要善于利用新興的科技手段為學(xué)生的發(fā)展和教育的進(jìn)步服務(wù)。學(xué)?？梢栽谖⑿殴娞?hào)上發(fā)布學(xué)校動(dòng)態(tài)、學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的訊息，讓身處外地的家長(zhǎng)可以時(shí)刻參與到孩子的學(xué)習(xí)和生活中，還可以設(shè)置意見信箱、咨詢服務(wù)等，家長(zhǎng)有任何意見或問題都能夠及時(shí)與學(xué)校溝通。如此，不僅可以提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的滿意度，也能促使家校雙方更加順暢、和諧地對(duì)話與交流。

（四）構(gòu)建系統(tǒng)的家長(zhǎng)委員會(huì)機(jī)構(gòu)，有序高效運(yùn)行共育

在家長(zhǎng)委員為組建中，可鼓勵(lì)家長(zhǎng)委員會(huì)與校方人員面對(duì)面交流，并建立便捷交流的渠道。要實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)委員會(huì)與校方溝通零障礙。此外，在校方教學(xué)規(guī)劃中，也要吸取家長(zhǎng)委員會(huì)的意見，以及教師在遇到問題時(shí)也要吸取家長(zhǎng)委員會(huì)的意見。所謂家長(zhǎng)委員會(huì)并不是教育之外的一個(gè)組織，而是參與到教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校方以及班主任要虛心聽取家長(zhǎng)委員會(huì)的觀點(diǎn)，對(duì)其工作開展進(jìn)行不斷的完善。同時(shí)，在家長(zhǎng)委員會(huì)的組建中，可定期開設(shè)“家長(zhǎng)講堂”，通過(guò)專業(yè)人才定期對(duì)家長(zhǎng)委員會(huì)成員以及教師進(jìn)行培訓(xùn)，就教育知識(shí)、育兒經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行分享講座。所謂教育養(yǎng)成絕非一朝一夕，而是一條漫長(zhǎng)的道路，任重而道遠(yuǎn)。各方經(jīng)驗(yàn)該當(dāng)借鑒，要吸取百家之長(zhǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)保駕護(hù)航。此外，還可舉辦校園開放日，家長(zhǎng)委員會(huì)節(jié)等。以更開放的姿態(tài)環(huán)境家長(zhǎng)走入學(xué)校教育當(dāng)中，營(yíng)造公開、透明的教學(xué)氛圍，不斷提高家長(zhǎng)的信賴度與參與度，實(shí)現(xiàn)家校共育的和諧之橋。

（五）推廣生命教育 ，共育心理健康

在家校共育視域下促進(jìn)學(xué)生生命教育安全管理，能夠讓學(xué)生愛自己、愛他人，有自愛之心，不會(huì)讓自己處于險(xiǎn)境，也會(huì)在他人身處險(xiǎn)境之時(shí)伸出援助之手，在校園安全管理過(guò)程中要積極推廣生命教育。首先，可以在學(xué)校引入生命教育。事實(shí)上大部分經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)根本沒有生命教育。在小學(xué)安全教育中將生命教育引入課堂，讓學(xué)生了解生命教育的真諦，珍惜自己、關(guān)愛他人，從小養(yǎng)成遵紀(jì)守法， 懂得自我保護(hù)。同時(shí)，進(jìn)行宣傳和規(guī)劃，強(qiáng)化學(xué)校的安全基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立心理咨詢室，不斷落實(shí)心理健康安全管理。

結(jié)束語(yǔ)

在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭教育和學(xué)校教育同等重要。因此，應(yīng)該從多個(gè)角度出發(fā)，建立家長(zhǎng)與學(xué)校有效的溝通渠道，消除家校溝通壁壘，增強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校、與班主任等教師的信任感。在學(xué)校與家庭中都能夠營(yíng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)氛圍，不斷為家校共育橋梁添磚加瓦，不斷為教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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