初中作文教學(xué)現(xiàn)狀與提高策略思考

寶胡吉雅

摘要：隨著時(shí)代的改變，教學(xué)越來(lái)越重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，而語(yǔ)文也一直在教學(xué)中占有十分重要的地位。面對(duì)新的教學(xué)形式，教師要利用新課標(biāo)的優(yōu)勢(shì)，不斷提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效率。在初中階段，做好學(xué)生的知識(shí)銜接，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣思維習(xí)慣對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著十分積極的作用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí);初中階段;作文教學(xué);現(xiàn)狀與提高

引言

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，并且寫(xiě)作在語(yǔ)文測(cè)試中幾乎占有三分之一的比例。因此要想更好的保障語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，教師就必然不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力與寫(xiě)作水平。就目前來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作教學(xué)還存在著諸多的問(wèn)題，而縱觀教學(xué)歷程，教師對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)很少有系統(tǒng)性的教學(xué)。教師所采取的教學(xué)方式就是讓學(xué)生多讀書(shū)，來(lái)積累寫(xiě)作的素材，這種教學(xué)方式是不可取的，學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)的頹勢(shì)離不開(kāi)教師教學(xué)方式的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)做出改變。

一、分析初中寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生腦袋空空，寫(xiě)作無(wú)從下筆

在寫(xiě)作時(shí)學(xué)生經(jīng)常面臨的一個(gè)情況就是腦袋空空，無(wú)從下筆的情況。一方面是由于學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作思路立意不明確，另一方面則是學(xué)生缺少對(duì)于寫(xiě)作素材的積累。

寫(xiě)作立意不明確使得學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下筆，不知道從哪一個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，但追根究底，學(xué)生還是缺乏對(duì)于寫(xiě)作思維的鍛煉，使得學(xué)生寫(xiě)作并不能盡快的有一個(gè)明確的思路。再來(lái)說(shuō)學(xué)生缺乏對(duì)于寫(xiě)作素材的積累，寫(xiě)作素材的積累一方面在于學(xué)生的閱讀量，另一方面則是學(xué)生對(duì)于生活的素材的積累。寫(xiě)作與學(xué)生的生活經(jīng)歷與生活感悟有著很大的關(guān)系，而寫(xiě)作主要依據(jù)也大多是學(xué)生對(duì)于生活的所見(jiàn)所感。

2.學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)興趣不高

縱觀寫(xiě)作教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣并不是很高。而談起寫(xiě)作，學(xué)生的第一感覺(jué)可能就是冗長(zhǎng)繁瑣。而在教學(xué)中，教師也往往是為了滿足教學(xué)要求而去教學(xué)。寫(xiě)作教學(xué)缺乏一定的系統(tǒng)性，并且課堂枯燥。教師進(jìn)行教學(xué)的方式通常是讀幾篇范文，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞借鑒。學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容也一般是按照規(guī)定來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，這使得學(xué)生的思想受到很大局限。這些教學(xué)方式不利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生長(zhǎng)久在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，難免會(huì)產(chǎn)生一種麻木的心理，進(jìn)而對(duì)于寫(xiě)作進(jìn)一步喪失寫(xiě)作興趣。

3.寫(xiě)作的質(zhì)量并不高內(nèi)容也有待豐富

處于初中階段的學(xué)生，由于生活經(jīng)驗(yàn)并不是十分豐富，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也有待積累。因此在寫(xiě)作方面學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量并不是很高寫(xiě)作的內(nèi)容也有待豐富。進(jìn)入初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目比較多，課程也比較緊張。在這種條件下，學(xué)生有很少的時(shí)間去培養(yǎng)自己的閱歷經(jīng)驗(yàn)。在日常教學(xué)中，教師也并不是十分注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)審美能力的培養(yǎng)。這些都導(dǎo)致了學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容質(zhì)量不高等問(wèn)題。

二、探究提高初中學(xué)生寫(xiě)作水平的策略

1.教師充分引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)

寫(xiě)作教學(xué)很重要，又在語(yǔ)文中占有高額分值。因此教師必須重視起寫(xiě)作教學(xué)。教師在教學(xué)中要充分的起到引導(dǎo)作用，而不是簡(jiǎn)單的讀幾篇范文，就完成了寫(xiě)作教學(xué)的任務(wù)。由于學(xué)生在寫(xiě)作前可能出現(xiàn)無(wú)從下筆的情況，教師對(duì)此要積極做出對(duì)策。此外，教師還應(yīng)該制定一定的教學(xué)規(guī)劃，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，寫(xiě)作水平可能有所提高。教師要根據(jù)不同階段的學(xué)生水平制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以使學(xué)生能夠更快的進(jìn)步。

比如教師在日常的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作思維的訓(xùn)練，教師可以舉幾個(gè)同類(lèi)型的例子，將它們放在一起進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)。教師還應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)中要制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)與特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)。不同學(xué)生之間寫(xiě)作水平有所差距，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生因材施教，讓學(xué)生明確自己寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)。教師在應(yīng)當(dāng)規(guī)劃寫(xiě)作周期，讓學(xué)生能夠進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)教學(xué)方式，教師充分引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)也比較具有針對(duì)性，有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的飛躍進(jìn)步。

2.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

寫(xiě)作教學(xué)之所以呈現(xiàn)一片不景氣的情況，與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷有著直接的關(guān)系。學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作是不感興趣的，拒絕的。面對(duì)這一現(xiàn)狀要?jiǎng)?chuàng)造出好的寫(xiě)作內(nèi)容，提升學(xué)生的水平可謂是難上加難?？梢?jiàn)，教師要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平打破現(xiàn)在寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的作用可謂是十分巨大，教師要充分利用學(xué)生的興趣做為驅(qū)動(dòng)力，來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以往的教學(xué)方式肯定是不能夠滿足教學(xué)的需求的。教師要更多的利用目前現(xiàn)有資源與條件，增加寫(xiě)作教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

比如寫(xiě)作教學(xué)的寫(xiě)作類(lèi)型多種多樣，有記敘類(lèi)型的，寫(xiě)景的，寫(xiě)人物特點(diǎn)的。教師在教學(xué)中就可以根據(jù)不同類(lèi)型的寫(xiě)作內(nèi)容來(lái)針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)?，F(xiàn)如今，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)十分純熟，在教學(xué)時(shí)教師可以借助多媒體來(lái)合理的輔助寫(xiě)作教學(xué)。比如學(xué)生在面臨寫(xiě)景寫(xiě)事物特點(diǎn)這一類(lèi)型的寫(xiě)作時(shí)，教師就可以利用多媒體將景色或者物品生動(dòng)的展示在學(xué)生面前，這比學(xué)生單純進(jìn)行想象要生動(dòng)很多。再比如學(xué)生在描述人物時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從人物外貌特點(diǎn)著手，進(jìn)而分析人物性格特征，突出人物形象。在描寫(xiě)偉人等人物時(shí)，教師可以給學(xué)生科普偉人的生平事跡，以此來(lái)更加豐富偉人的形象。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程更加生動(dòng)，同時(shí)能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維。

3.聯(lián)系教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活

在寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生通常會(huì)面臨寫(xiě)作內(nèi)容質(zhì)量低內(nèi)容干癟的情況。這與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，生活素材積累的匱乏有著很大的關(guān)系。面對(duì)這些，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫(xiě)作素材。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也可以與寫(xiě)作教學(xué)有效結(jié)合，從而鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，積累寫(xiě)作素材并且深刻學(xué)生感悟。

比如教師在教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以借機(jī)詢(xún)問(wèn)學(xué)生原來(lái)是否觀察過(guò)這些現(xiàn)象。先設(shè)置一定的懸念，之后教師可以給學(xué)生布置一個(gè)課后小任務(wù)，讓學(xué)生去具體的進(jìn)行觀察，哪怕是一棵樹(shù)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于觀察到的現(xiàn)象做一定的記錄，并記錄自己的所感所想。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不但完成了教學(xué)的任務(wù)，也促進(jìn)了寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生更多的觀察積累自然，使學(xué)生不在只是局限于課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今寫(xiě)作教學(xué)仍然面臨著比較多的問(wèn)題，要使這種局面有所改變，教師應(yīng)當(dāng)積極行動(dòng)。教師要制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，也要注意因材施教，來(lái)更好的對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)。同時(shí)，在寫(xiě)作中，生活經(jīng)驗(yàn)生活素材的積累都是寫(xiě)作的源泉，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行生活的觀察，并且教師可以將教學(xué)內(nèi)容同寫(xiě)作教學(xué)有效結(jié)合的結(jié)合起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金菊.初中寫(xiě)作關(guān)鍵能力梯度培養(yǎng)途徑的探索[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊 D刊（學(xué)術(shù)刊），2021，（01）：57-59.