聚焦美術(shù)欣賞教學(xué)，提高教學(xué)有效性

夏薇薇

摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，開展有效的欣賞教學(xué)對于提高學(xué)生的審美能力和綜合藝術(shù)素養(yǎng)有著重要的作用。這就需要教師在教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞課的興趣，使學(xué)生能夠積極主動地參與其中。教師應(yīng)該注重采用豐富的教學(xué)方法，使學(xué)生對美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如何在有限的課時里完成對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的鑒賞能力，是美術(shù)教師需要思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);欣賞教學(xué);審美能力;有效性;教學(xué)策略

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)通過讓學(xué)生欣賞大師作品，引導(dǎo)學(xué)生對畫作進行觀察、分析、品味、鑒賞，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生獲得審美感受，按照自身的理解對大師作品進行評價，提出自身的獨到見解，從而提高學(xué)生的觀察能力、鑒賞能力、審美能力。我結(jié)合平時美術(shù)欣賞教學(xué)，研究了提高小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)有效性的策略，希望可以為同行提供參考。

一、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中存在的問題

1.教師沒有引起重視

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，一些教師認為教學(xué)重點是美術(shù)技巧的學(xué)習(xí)，美術(shù)欣賞教學(xué)所占比例不大，沒有引起足夠的重視，在美術(shù)欣賞教學(xué)時敷衍了事，只讓學(xué)生自行觀看名家名作，不進行深入分析與評價，導(dǎo)致學(xué)生的審美能力與鑒賞能力難以提高，影響了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

2.教師教學(xué)目標存在偏差

素質(zhì)教育要求教師通過小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)對學(xué)生進行美育，提升學(xué)生的觀察能力與鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生感受生活中的美，為學(xué)生創(chuàng)造美打下良好的基礎(chǔ)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，部分教師受固有教學(xué)觀念的影響，注重美術(shù)技巧的教學(xué)，將熟練掌握美術(shù)專業(yè)技能作為教學(xué)目標，忽視了美育，致使學(xué)生的審美能力難以提高，影響了學(xué)生未來的發(fā)展。

3.學(xué)生對大師缺乏認識

在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生欣賞大師的作品，讓學(xué)生感受作品中蘊含的美，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力。但是，大師的作品大多蘊含了其人生經(jīng)歷，若是對大師的生平缺乏了解，就難以對作品進行全方位鑒賞。小學(xué)生知識儲備有限，對大師的人生經(jīng)歷缺乏了解，在欣賞大師作品時很難從全方位進行分析，影響了學(xué)生審美能力的提高。

二、選擇合適的美術(shù)作品，創(chuàng)設(shè)良好的欣賞情境

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，開展有效的作品欣賞教學(xué)能夠使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到提升，使學(xué)生對于美術(shù)知識有更深入的認識和了解。這就需要教師針對小學(xué)生的心理特點，選擇一些色彩較為豐富的作品，以作品吸引學(xué)生，讓學(xué)生參與的主動性得到提升，從而有效地開展美術(shù)欣賞教學(xué)。如，在學(xué)習(xí)《遠古的動物》一課時，教師應(yīng)該選擇一些學(xué)生感興趣的美術(shù)作品供學(xué)生欣賞。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師在提升欣賞教學(xué)趣味性的過程中應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)生動的欣賞教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在這種情境中對美術(shù)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有效提高美術(shù)欣賞教學(xué)效率。學(xué)生在特定的教學(xué)情境中，對于美術(shù)知識的理解會更加深刻。如，在學(xué)習(xí)《動物面具》一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個面具舞會的情境。首先，教師可以組織學(xué)生制作不同動物的面具，然后讓學(xué)生帶著自己制作的面具參加舞會。在表演過程中，對于不同學(xué)生制作的面具的藝術(shù)性進行欣賞和探究。學(xué)生對于動物面具進行討論的過程，會使學(xué)生對于美術(shù)的理解更加深刻，可以上升到藝術(shù)層面理解美術(shù)知識，從而獲得更好的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

三、提高小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)有效性的策略

1.多為學(xué)生提供接觸大師作品的機會

小學(xué)生正處于思維高速發(fā)展的時期，他們通過學(xué)習(xí)構(gòu)建自身的思維。在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師要讓學(xué)生從低年級開始接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的見識，對學(xué)生進行藝術(shù)熏陶，通過欣賞大師作品引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進行分析，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師在欣賞教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的興趣與理解能力有針對性地選擇合適的大師作品，為學(xué)生營造良好的美術(shù)氛圍，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。如，在學(xué)習(xí)《雪》這一課時，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示莫奈的《喜鵲》、巨然的《雪圖》與彼得·勃魯蓋爾的《有滑冰者和捕鳥器的冬景》，讓學(xué)生欣賞大師筆下的雪，感受這些作品所蘊含的美，引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些作品所營造的氛圍，鼓勵學(xué)生表達自己的見解，讓學(xué)生進行分析，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知力，促進學(xué)生個性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2.在教學(xué)中簡單介紹大師的生活經(jīng)歷

美術(shù)大師的作品中有許多都反映了他們的人生經(jīng)歷，了解美術(shù)大師的生平對于全方位鑒賞大師作品有著重要的作用，若對大師的生平一無所知，就無法深入、全面、細致地欣賞他們的作品。因此，教師在開展小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)時要先簡單介紹大師的生平，讓學(xué)生對大師的人生經(jīng)歷有一個大概的了解，幫助學(xué)生更好地欣賞大師作品，促進學(xué)生審美能力的提高。如，在欣賞凡·高的作品時，教師可以提前搜集凡·高的生平故事，制成一部視頻短片，在課堂上用多媒體為學(xué)生展示視頻短片，然后對學(xué)生進行提問。通過視頻短片學(xué)生初步了解到凡·高的人生經(jīng)歷，對凡·高有了初步的印象。之后，讓學(xué)生展開討論，在討論過程中加深對凡·高的認識，為欣賞其作品打好基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)學(xué)生對大師作品進行欣賞

在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師要讓學(xué)生感悟大師作品所蘊含的美感，對大師作品進行全方位評價，提升學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教學(xué)要強調(diào)學(xué)生的自主性，但小學(xué)生美術(shù)知識儲備并不豐厚，很難對大師作品做出有價值的評價，完全放手的自主欣賞對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力沒有太大幫助。因此，教師在開展小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞大師作品，更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。如，在學(xué)生對大師作品進行全方位評價與鑒賞時，教師可以先為學(xué)生列出欣賞任務(wù)清單，將美術(shù)欣賞的各個方面寫在清單上，引導(dǎo)學(xué)生按照欣賞清單上的任務(wù)一步步進行欣賞，讓學(xué)生有方向、有目的地進行欣賞，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生審美能力的發(fā)展。

四、結(jié)語

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的是通過讓學(xué)生欣賞大師作品提升學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。欣賞只是教學(xué)的過程而非目的，因此教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞，在學(xué)生遇到問題時及時提供解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

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