將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)思政工作的思考

溫明月

摘要：新時代應(yīng)用技術(shù)型高等人才培育時，為保證高素質(zhì)人才培育的有效性，可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想，有效融入到大學(xué)思政教育工作當(dāng)中，實現(xiàn)對大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提升大學(xué)生的創(chuàng)造力、鍛煉大學(xué)生的實踐能力。為實現(xiàn)預(yù)期思政教育目標(biāo)，可采取以下融合工作對策，如充分運用網(wǎng)絡(luò)思政陣地、營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校園文化、充分拓展產(chǎn)學(xué)研合作平臺等。本文就應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教育改革過程中，大學(xué)思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合現(xiàn)實路徑進行分析探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)思政;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);技術(shù)型人才;關(guān)系剖析;培養(yǎng)路徑

引言：

為解決當(dāng)下社會發(fā)展中，應(yīng)用技術(shù)型人才的緊缺問題，相關(guān)高校進行應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)時，可突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的有效融合，為應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，引領(lǐng)大學(xué)生的思政意識形態(tài)，為大學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展提供有力支持。

一、二者關(guān)系剖析

（一）形式相通性

通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分析可知，該項教育工作的開展，旨在以社會需求出發(fā)，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)，促使學(xué)生勝任未來的工作崗位要求。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，與思政教育進行融合路徑探索時，應(yīng)當(dāng)分析兩者之間的教育關(guān)系。通過分析可知，兩者之間的形式存在一定的相通性[1]。

在開展具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作時，采取案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、游戲體驗教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、線上教學(xué)策略、角色扮演策略等，為學(xué)生建構(gòu)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)的有效性與可行性。在創(chuàng)業(yè)案例深度剖析過程中，不斷增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提高大學(xué)生的綜合實踐能力。

應(yīng)用技術(shù)型人才培育時，為保證大學(xué)思政教育工作開展的有效性，必須對教學(xué)策略進行有效的改革創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，為學(xué)生建構(gòu)豐富多樣的思政學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情。鑒于思政教育思想，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人要求的相關(guān)性，則可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動開展過程中，將思政教育內(nèi)容進行合理的滲透，實現(xiàn)對大學(xué)生三觀意識的引領(lǐng)，促使學(xué)生認同社會主義核心價值觀，并基于思想政治的引領(lǐng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中進行實踐應(yīng)用，提升高校大學(xué)生的綜合實力。

（二）目標(biāo)一致性

在高素質(zhì)人才培育戰(zhàn)略視域下，為全面提升大學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，則需要對大學(xué)生進行全方位的培育與引領(lǐng)。通過對雙創(chuàng)教育工作內(nèi)容，與思政教育內(nèi)容進行分析可知，兩者的教學(xué)目標(biāo)相同，旨在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，提高院校人才培育輸出的質(zhì)量。在具體教學(xué)引導(dǎo)工作開展階段，應(yīng)當(dāng)突出兩者相互促進的互補優(yōu)勢，即在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，進行思政教育思想的滲透，有效提升學(xué)生的思政認知高度;在大學(xué)思政教育工作開展時，契合雙創(chuàng)案例進行剖析，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識，為大學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展鋪墊基石。

（三）內(nèi)容互補性

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)時，應(yīng)當(dāng)突出思政政治的意識引領(lǐng)。若學(xué)生無法秉持正確的價值觀、社會責(zé)任感、職業(yè)道德，將使得學(xué)生的創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)偏離，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，無法得到有效地發(fā)揮。筆者認為，新時期高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)引導(dǎo)時，科學(xué)合理地開展思政教育工作，可筑牢學(xué)生的思想政治堡壘，促使學(xué)生形成堅韌的毅力與不怕吃苦的品格，敢于面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的各種問題挑戰(zhàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率[2]。

高校進行應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)時，為實現(xiàn)預(yù)期人才培育目標(biāo)，則需要突出思政育人工作，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的互補性，以兩者的工作融合為契機，為學(xué)生建構(gòu)全新的學(xué)習(xí)實踐成長體系與環(huán)境，使得學(xué)生可以在實踐創(chuàng)新過程中，了解創(chuàng)業(yè)的不易與艱難，并百煉成鋼，形成百折不撓的堅強品格，以及強大的心理抗壓能力，為大學(xué)生實現(xiàn)人生目標(biāo)與理想鋪墊基石。

二、二者融合的現(xiàn)實工作路徑

（一）大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)

新時代高等人才培養(yǎng)時，為保證應(yīng)用技術(shù)型人才培育工作開展的有效性，可將工匠精神培養(yǎng)，作為教學(xué)改革創(chuàng)新的方向，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的有效結(jié)合。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，工匠精神發(fā)揮著重要作用，如創(chuàng)業(yè)品牌的樹立、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的把控、企業(yè)文化的建設(shè)、大學(xué)生的工作態(tài)度與職業(yè)素養(yǎng)等，都可以受到工匠精神的影響，促使學(xué)生在就業(yè)工作中，不斷精益求精、勇于創(chuàng)新、大膽改革、嚴(yán)格自律，促使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中，完成對社會主義核心價值觀的認同，并吸收內(nèi)化大國工匠精神。

在對大學(xué)生工匠精神培養(yǎng)過程中，可充分挖掘出思政教育的潛在價值，引導(dǎo)學(xué)生對“大國工匠”具體精神與事例的學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)新意識，主動向大國工匠進行學(xué)習(xí)，在實際工作與學(xué)習(xí)中，不斷創(chuàng)新改革，發(fā)揮出自己的思維創(chuàng)造力與想象力。為實現(xiàn)預(yù)期教育工作目標(biāo)，教師則需要合理選擇思政教育素材，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源、思政教育資料進行有效整合，有效培養(yǎng)并提升大學(xué)生的工匠精神[3]。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)

知識型社會發(fā)展語境下，為保證高等學(xué)生，在實際就業(yè)工作中，發(fā)揮出專業(yè)優(yōu)勢與自身潛能，則需要不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，促使學(xué)生抓住時代發(fā)展的機遇。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，實現(xiàn)自我的人生價值。筆者認為，在激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識時，應(yīng)當(dāng)從思政教育視角入手，對學(xué)生的道德品質(zhì)、社會責(zé)任感、職業(yè)素養(yǎng)、人格魅力進行全面教育引領(lǐng)，促使學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升[4]。

（三）提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力

在社會浮躁風(fēng)氣影響下，部分學(xué)生出現(xiàn)享樂主義思潮，沒有樹立正確的勞動價值觀，阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。為全面引領(lǐng)大學(xué)生的意識形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀，則需要挖掘思政教育價值，對學(xué)生的思想認知進行有效地引導(dǎo)，促使學(xué)生在創(chuàng)新實踐過程中，不斷激發(fā)自我的創(chuàng)新能力，為大學(xué)生今后的創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)鋪墊基石。

（四）培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力

通過對應(yīng)用技術(shù)型人才培育定位分析可知，院校進行該類人才培育時，必須突出實踐導(dǎo)向，鍛煉大學(xué)生的實踐動手能力，促使學(xué)生在實踐中，解決復(fù)雜的現(xiàn)實問題，提升大學(xué)生的問題解決綜合實力。基于思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、團隊意識、創(chuàng)業(yè)精神得到不斷提升，為學(xué)生未來的創(chuàng)業(yè)與工作提供有力支持。為實現(xiàn)預(yù)期工作開展目標(biāo)，則需要基于市場人才需求導(dǎo)向，推動實踐實訓(xùn)基地的建設(shè)，整合相關(guān)的實踐實訓(xùn)教育資源，在學(xué)生實踐應(yīng)用過程中，開展思政教育的滲透，不斷強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與核心價值觀。

（五）充分運用網(wǎng)絡(luò)思政陣地

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下，為不斷拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的輻射面，則需要充分運用網(wǎng)絡(luò)思政教育資源與平臺，有效提升思政教育的有效性與可行性，促使學(xué)生具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。如現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)直播、線上帶貨、電子商務(wù)、多元文化的沖擊下，對大學(xué)生的意識形態(tài)與價值判斷產(chǎn)生一定的影響，促使部分大學(xué)生產(chǎn)生浮躁情緒，且部分高校內(nèi)出現(xiàn)攀比主義、奢靡風(fēng)氣、享樂主義，對大學(xué)生的學(xué)業(yè)與成長造成直接影響。為保證應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)輸出的質(zhì)量，則需要在思政與雙創(chuàng)教育融合時，契合時代發(fā)展潮流，合理發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)思政的教育工作價值與優(yōu)勢[5]。

如部分高校進行思政教育改革創(chuàng)新時，將微博、微信、QQ、短視頻、虛擬社區(qū)、校園網(wǎng)、知乎、知網(wǎng)等，不同的網(wǎng)絡(luò)事物作為載體，建構(gòu)全新的思政教育工作模式與形態(tài)，契合大學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求與成長社交規(guī)律，促使大學(xué)生對思政教育內(nèi)容進行有效吸收理解。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境下，院?？蓪㈦p創(chuàng)教育作為契機，建構(gòu)開放式的網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺，實現(xiàn)對各類思政教育資源與工具的整合，為學(xué)生量身打造網(wǎng)絡(luò)思政教育課程，突出思政教育內(nèi)容的實效性、趣味性、引導(dǎo)性、針對性，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例、大學(xué)生職業(yè)創(chuàng)新案例、大學(xué)生下鄉(xiāng)扶貧案例、大學(xué)生投身教育事業(yè)案例等。通過豐富多樣的思政教育內(nèi)容，促使大學(xué)生，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育內(nèi)涵進行深入解析，不斷拓展大學(xué)生的思維視野，豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為大學(xué)生今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)鋪墊基石。

（六）營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校園文化

校園文化的營造與建設(shè)，對高校思政教育工作產(chǎn)生直接影響。因為，在校園文化的滋養(yǎng)與熏陶下，可促使大學(xué)生思政認知高度的有效提升，助力大學(xué)思政教育工作的改革創(chuàng)新。筆者認為，在我國應(yīng)用技術(shù)型高等人才培育時，為促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，與思政教育工作進行有效融合，則可以進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思政校園文化建設(shè)，嘗試將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、思政教育內(nèi)容，有機融入到校園文化當(dāng)中，以校園文化為載體，完成二者教育思想與內(nèi)容的有效結(jié)合，進而實現(xiàn)對大學(xué)生的德育熏陶，增強學(xué)生的德育品德、職業(yè)認同感、創(chuàng)新實踐意識。為保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校園文化建設(shè)的有效性與可行性，可從以下方面入手。

其一，大力推動校園學(xué)生社團文化的建設(shè)，鼓勵學(xué)生籌辦豐富多樣的社團活動，鼓勵學(xué)生參與到相關(guān)的創(chuàng)業(yè)競賽活動當(dāng)中，不斷激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能?；诙鄻踊纳鐖F主題活動開展，邀請創(chuàng)業(yè)團隊、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，與學(xué)生開展互動問答，有效解決學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的疑惑，打消大學(xué)生的思想顧慮，增強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信心，為學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀，為大學(xué)生今后的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)。

其二，院?？赏苿觿?chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神文化的建設(shè)，從大國工匠精神、傳統(tǒng)民族精神、紅色文化精神中，提煉出相關(guān)的精神因子，并將其進行合理整合，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神文化建設(shè)的高度。如部分高校進行校園文化建設(shè)時，將高校的校史、校訓(xùn)，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行有效融合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，不斷拓展思政教育視野與內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生樹立遠大理想，腳踏實地完成學(xué)業(yè)，實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)與理想。

其三，為保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化建設(shè)有效性，可契合應(yīng)用技術(shù)型院校的人才培育目標(biāo)，主動與合作企業(yè)、相關(guān)行業(yè)進行深入合作，聯(lián)合多方資源，推動專項實訓(xùn)基地的建設(shè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化的建設(shè)提供有力抓手。在專項的實訓(xùn)過程中，不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的就業(yè)與成長鋪墊基石。

（七）充分拓展產(chǎn)學(xué)研合作平臺

筆者認為，通過不斷拓展產(chǎn)學(xué)研合作平臺，則可以促使高校思政的教育效能得到不斷提升。因為，在“產(chǎn)學(xué)研”合作平臺運行下，可促使高校人才的精準(zhǔn)輸出，為地區(qū)社會經(jīng)濟的發(fā)展貢獻一份力。在進行應(yīng)用技術(shù)型人才培育時，可基于產(chǎn)學(xué)研合作平臺，實現(xiàn)對大學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的有效培養(yǎng)，促使大學(xué)生進行科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，保證大學(xué)生培養(yǎng)的可行性與有效性[6]。

通過對當(dāng)代大學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析可知，學(xué)生存在社交困擾、就業(yè)焦慮、思想迷茫、價值觀不牢固等問題，不利于大學(xué)生身心健康成長，阻礙了大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與人生成長。為此，在具體教學(xué)工作開展時，應(yīng)當(dāng)將思政教育課程作為抓手，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，形成自強不息的高貴品格，促使大學(xué)生的社會責(zé)任感、職業(yè)使命感得到有效增強，充分體現(xiàn)出思政教育的工作效能與價值。

由此可見，在新時期高等院校人才培育工作開展階段，應(yīng)當(dāng)有效打破傳統(tǒng)的教育理念與模式約束，挖掘出現(xiàn)代產(chǎn)學(xué)研合作育人平臺的運行價值，推動思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，引領(lǐng)學(xué)生的價值觀與意識形態(tài)，切實解決大學(xué)生就業(yè)與學(xué)習(xí)中，遇到的現(xiàn)實問題。

三、結(jié)束語

綜上，筆者以應(yīng)用技術(shù)型人才培育為例，重點闡述了高校思政教育中，思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的現(xiàn)實路徑，旨在說明二者融合的有效性與可行性。在未來高等院校進行人才培育時，應(yīng)當(dāng)主動改革人才培育模式，挖掘思政教育的潛在價值，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想，對學(xué)生進行有效的教育引導(dǎo)，改變學(xué)生的固有認知，促使學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值觀，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，發(fā)揮出學(xué)生的自身潛力與創(chuàng)造力。

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