龐漫漫

摘 要：從小學(xué)開(kāi)始，兒童逐漸步入到少年，也就是對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育的時(shí)期。在此期間，可以促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高他們的自主性和協(xié)作精神。因此，本文分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用精準(zhǔn)教學(xué)的制約因素，并就問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);精準(zhǔn)教學(xué);途徑與方法

引言

我國(guó)教育部在深化教學(xué)改革的同時(shí)，也提出了加強(qiáng)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，在此基礎(chǔ)上，提出了加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)。準(zhǔn)確、系統(tǒng)地評(píng)價(jià)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，既能充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，又能創(chuàng)造教學(xué)氛圍，又能促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。因此，將精確教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十分必要。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用精準(zhǔn)教學(xué)的制約因素

（一）學(xué)校教育理念的滯后

盡管精確教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法，但在一些學(xué)校里，這種方法并不能很好的應(yīng)用到實(shí)際中去。這主要是由于某些學(xué)校在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，養(yǎng)成了一種很深的教育理念，教師在課堂上只會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和參考資料來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備，對(duì)具體的情況進(jìn)行細(xì)致的把握和分析，導(dǎo)致了學(xué)生的性格發(fā)展。

（二）部分教師在信息技術(shù)方面的能力不足

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)是一切分析的基石，精準(zhǔn)教學(xué)能否成功地完成，關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行準(zhǔn)確地?cái)?shù)據(jù)分析。一方面，學(xué)校因其自身的主觀(guān)和客觀(guān)因素，不能為學(xué)生提供相應(yīng)的多媒體設(shè)施。

二、分析小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的措施

（一）做好課堂前的充分準(zhǔn)備和精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想使其順利地進(jìn)行，必須進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的精準(zhǔn)化，提高其教學(xué)效果，應(yīng)從課程的內(nèi)容和學(xué)生的需要出發(fā)，做好課前的準(zhǔn)備。首先，老師要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題有一個(gè)全面的了解，在課堂上做一些演示，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓他們上臺(tái)授課。只有充分準(zhǔn)備，才能準(zhǔn)確、快速地完成小學(xué)數(shù)學(xué)的準(zhǔn)確教學(xué)，才能在課堂上獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

以"混合運(yùn)算"為例，在這一數(shù)學(xué)課程中，在計(jì)算過(guò)程中，常會(huì)有學(xué)生因計(jì)算結(jié)果的先后次序而出錯(cuò)，然后老師會(huì)讓兩個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生上臺(tái)，讓所有的同學(xué)都能看到他們的算術(shù)，如果老師發(fā)現(xiàn)了他們的算術(shù)問(wèn)題，一定要及時(shí)的改正，同時(shí)還要提醒學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候要特別注意，這樣之后就可以避免同樣錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的考題意識(shí)和分層作業(yè)的設(shè)計(jì)

在精準(zhǔn)教學(xué)的需求下，教師要主動(dòng)提升自身的審題能力，明確學(xué)生的審題的具體要求，以及采用多種閱讀方法。在閱讀過(guò)程中，要注意把重點(diǎn)圈起來(lái)，理解問(wèn)題的含義，理順前后句的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生掌握了解題方法后，就可以在不自覺(jué)的情況下，通過(guò)構(gòu)建多種數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，并引導(dǎo)他們將所學(xué)的知識(shí)用于解決問(wèn)題，并在不知不覺(jué)中提升自己的應(yīng)用能力。在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)從簡(jiǎn)單到困難的層面進(jìn)行設(shè)計(jì)，并針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。

在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》一節(jié)課中，老師可以設(shè)定下列練習(xí)題，讓同學(xué)們自己做答案。例如：五月份，市中心小學(xué)水電費(fèi)600元，六月份水電費(fèi)420元，六月份水電費(fèi)開(kāi)支較五月份節(jié)約多少？答案：（600-420）÷600=180÷600=0.3=30%。六月與五月相比，六月份節(jié)約了百分之三十。不過(guò)也有一些同學(xué)會(huì)計(jì)算成（600-420）÷420=180÷420=0.45=45%。造成這種錯(cuò)誤的主要原因是：學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解不夠透徹。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要將錯(cuò)誤分析與有針對(duì)性的錯(cuò)誤分析相結(jié)合，以達(dá)到加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）加強(qiáng)課外活動(dòng)的針對(duì)性指導(dǎo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，只有在課外主動(dòng)拓展，才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)前，以作業(yè)為主導(dǎo)，通過(guò)大量的題海練習(xí)，學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)得到顯著改善。而在精準(zhǔn)教學(xué)的大背景下，要做到“分層次”、“精準(zhǔn)”指導(dǎo)，才能真正地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)學(xué)困生，可以通過(guò)增加作業(yè)的次數(shù)和難度來(lái)適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)需求;與之相反，學(xué)困生和中高學(xué)生依然重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，力求在完成家庭作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。而在作業(yè)的形式上，也不必拘泥于語(yǔ)言，以真實(shí)的問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，常常能取得出乎意料的成果。另外，老師要做好父母的工作，讓父母樹(shù)立榜樣，做好對(duì)孩子的教育和引導(dǎo)，協(xié)助老師對(duì)孩子進(jìn)行全方位的教育。在與父母溝通時(shí)，老師要告訴父母不要替他們做功課，要運(yùn)用啟發(fā)式的言語(yǔ)刺激他們的數(shù)學(xué)思考，幫助養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)《四則運(yùn)算》的時(shí)候，老師就讓同學(xué)們?cè)谙抡n后，計(jì)算當(dāng)天的家庭開(kāi)銷(xiāo)費(fèi)用，并請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督校對(duì)。加法、減法、乘法、除法等都包含在計(jì)算中，有助于同學(xué)們靈活地使用四則，使他們更好地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，還可以設(shè)計(jì)出具有開(kāi)放性、啟發(fā)意義的課后作業(yè)。比如在“梯形”教學(xué)中，教師要求一些優(yōu)秀的同學(xué)去探索人生中的梯形。從臺(tái)燈、屋頂、收納盒以及水桶等結(jié)構(gòu)中，了解到梯形的特征。

（四）精準(zhǔn)反饋，使教學(xué)計(jì)劃得到最優(yōu)化

教師可以針對(duì)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)狀況，合理地調(diào)節(jié)課程的進(jìn)程和內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生的基本能力。在課堂上，教師不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)死記硬背，而且多讓學(xué)生提出問(wèn)題。通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的思維，并從答案中找出問(wèn)題。在每次教學(xué)結(jié)束后，還要通過(guò)階段性的評(píng)估來(lái)測(cè)試教學(xué)效果。針對(duì)考試中易出錯(cuò)的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性地修訂，以幫助每個(gè)學(xué)生克服困難。同時(shí)，教師要與學(xué)生形成和諧、平等的關(guān)系，積極參加課堂教學(xué)中的討論、溝通。通過(guò)這種方式，可以更好地了解班級(jí)的學(xué)情，在探究活動(dòng)中給予恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

三、結(jié)論

因此，在教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，運(yùn)用精準(zhǔn)教學(xué)方法，保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。通過(guò)精準(zhǔn)備課，使課堂教學(xué)目標(biāo)明確;通過(guò)精準(zhǔn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;通過(guò)精準(zhǔn)指導(dǎo)，保證訓(xùn)練的效果;通過(guò)精準(zhǔn)反饋，為優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃提供基礎(chǔ)。只有這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的持續(xù)發(fā)展。

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