柳福玲 包磊

摘要：當(dāng)前不少高校課程中蘊(yùn)含思政教育知識(shí)，大學(xué)英語教材就是如此，不少思政教育方面的內(nèi)容摻雜其中，為大學(xué)英語課程思政教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)，故而要注重大學(xué)英語課程中思政元素的挖掘與探索。本文將結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語課程思政教學(xué)現(xiàn)狀，分析課程體系創(chuàng)新，探討微課、慕課等教育方式在大學(xué)英語課程思政教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的合理銜接，為大學(xué)英語課程思政教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)英語課程;思政教學(xué)

一、引言

在當(dāng)前高校教育事業(yè)發(fā)展中，思政教育屬于其中不可忽視的內(nèi)容，立德樹人的理念逐步推廣并貫穿于思政教育的始終，致力于實(shí)現(xiàn)全程育人的目標(biāo)，對(duì)我國高等教育發(fā)展具有重要意義。在高校人才培養(yǎng)模式中全面落實(shí)思政教育符合當(dāng)前教育發(fā)展要求，要立足實(shí)際推進(jìn)思政教育創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滯后的教育理念及方式，注重思政教育模式的合理創(chuàng)新，讓課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升。大學(xué)英語課程中蘊(yùn)含著大量的思政教育內(nèi)容，為開展大學(xué)英語課程思政教學(xué)奠定基礎(chǔ)，通過將思政教育融到大學(xué)英語課程之中，有助于給學(xué)生傳遞正確的政治觀念，在潛移默化之中影響學(xué)生的人生價(jià)值觀，在循序漸進(jìn)中發(fā)揮立德樹人的作用，從而推進(jìn)大學(xué)英語課程思政教學(xué)創(chuàng)新。

二、大學(xué)英語課程思政教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

大學(xué)英語課程屬于本科階段的重要課程之一，屬于高校人才培養(yǎng)模式中的重要內(nèi)容，在課程學(xué)分中占據(jù)較大的比重，課時(shí)也相對(duì)較長，在該課程中融入思政教育具有時(shí)間和空間上的支持，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中融入思政教育方面的內(nèi)容，給予學(xué)識(shí)思政教育方面的引導(dǎo)，增進(jìn)大學(xué)英語課程和思政教育的有效結(jié)合。大學(xué)英語課程中擁有不少思政方面的內(nèi)容，通過將思政教育和英語知識(shí)有效結(jié)合起來，有助于拓展大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，讓課程教學(xué)的豐富性得以提升，并讓思政教育煥發(fā)出新光彩。通過分析當(dāng)前大學(xué)英語課程的內(nèi)容，其中大部分內(nèi)容為西方文化，有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容相對(duì)較少，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)西方文化和西式思維理解，在保持客觀和公正上存在不足。基于此，在大學(xué)英語課程中，高校教師要注重思政元素和大學(xué)英語的有效結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代下，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)進(jìn)入到人們?nèi)粘Ｉ钪?。相較于傳統(tǒng)大學(xué)英語課程思政教學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)英語課程思政教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：其一，通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以促進(jìn)思政教學(xué)方式創(chuàng)新，突破了在時(shí)間、空間以及場(chǎng)地上的局限，可以將微課、慕課等運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)開展多種多樣的思政教育活動(dòng)，增加大學(xué)英語課程思政教育形式的多樣性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中的積極性，讓學(xué)生在耳濡目染之中接受思政教育的洗禮。其二，任課教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲取海量的教育資源及教學(xué)素材，通過加強(qiáng)教育資源庫建設(shè)，便于教師獲取所需教學(xué)資源，可以有效拓展教學(xué)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)受教材限制的情況。其三，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開展大學(xué)英語課程思政教育，有助于拓展課程的組織形式，有效發(fā)揮線上線下混合教學(xué)模式的作用，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，便于教師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及給學(xué)生答疑解惑，有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的咨詢功能，真正落實(shí)以學(xué)生為主體的原則。

三、當(dāng)前大學(xué)英語課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

在大學(xué)課程規(guī)劃中，大學(xué)英語課程與思政課程都屬于其中基礎(chǔ)性學(xué)科，在將思政教育融到大學(xué)英語課程時(shí)，為保障教育教學(xué)效果，教育工作者需要明確當(dāng)前大學(xué)英語課程思政教學(xué)現(xiàn)狀，關(guān)注以下方面問題：

（一）大學(xué)教師缺乏將思政教育融入課堂的意識(shí)

高校在招聘英語教師時(shí)，考慮到大學(xué)英語課程的特殊性，會(huì)考慮應(yīng)聘者是否具有海外教育經(jīng)歷。部分大學(xué)英語教師具有海外留學(xué)經(jīng)歷，對(duì)國外風(fēng)俗文化更了解一些，對(duì)國內(nèi)風(fēng)土人情、社會(huì)情況等方面的了解不夠充分。有些教師甚至?xí)⒑Ｍ饨?jīng)歷的影響帶入到課程教學(xué)之中，缺乏對(duì)我國路線方針等方面的學(xué)習(xí)，這種情況會(huì)影響大學(xué)英語課程思政教育的開展，使得整體課程的生動(dòng)性和有效性受到影響。另外，在大學(xué)英語課程教學(xué)中，部分教師將關(guān)注點(diǎn)放在專業(yè)知識(shí)教學(xué)上，鮮少將思政教育真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中，缺乏對(duì)學(xué)生思想狀態(tài)的了解，在引導(dǎo)學(xué)生政治思想建立上存在不足。

（二）大學(xué)英語教材中有關(guān)思政的內(nèi)容相對(duì)較少

通過分析大學(xué)英語課程的內(nèi)容，有關(guān)思政元素的內(nèi)容相對(duì)較少，主要為西方政治文化、風(fēng)土人情等內(nèi)容，思政元素在其中所占比重相對(duì)較少，且僅有的思政元素在系統(tǒng)性和規(guī)范性上存在不足，在實(shí)用性方面有待商榷。在編寫大學(xué)英語教材時(shí)，由于將大量筆墨放在西方文化上，使得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在其中的比重相對(duì)較少，在內(nèi)容選擇上有所忽視和弱化。如果大學(xué)英語教材中絕大多數(shù)內(nèi)容都是西方文化，中華文化僅占其中很少一部分，則會(huì)導(dǎo)致任課教師將大部分時(shí)間放在講解西方文化上，講解中華文化的時(shí)間相對(duì)較少。這種嚴(yán)重的比重失衡，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)外來文化的認(rèn)知不夠客觀，出現(xiàn)過度關(guān)注或盲目崇拜西方文化的情況，這種情況的存在不利于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。

（三）師生在課堂內(nèi)外過度關(guān)注專業(yè)課程教學(xué)

在大學(xué)英語教學(xué)中，思政教學(xué)理念與英語知識(shí)教學(xué)理念尚未實(shí)現(xiàn)全面融合。在大學(xué)英語課堂上，大部分學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)習(xí)英語知識(shí)與技能上，希望從課堂上學(xué)習(xí)和掌握更多專業(yè)方面的知識(shí)。不少教師在制定教學(xué)方案時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)放在英語語言應(yīng)用、英語國家背景知識(shí)等內(nèi)容上，在內(nèi)容設(shè)置上有所側(cè)重。不少學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，鮮少關(guān)注思政元素，忽視了思政教育的價(jià)值，使得高校綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)受到不同程度的影響。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式探討

（一）明確基本思路

1.有效銜接學(xué)生日常

大學(xué)英語課程中蘊(yùn)含著大量人文精神及文化元素，在開展大學(xué)英語課程思政教育時(shí)，可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)科學(xué)運(yùn)用到英語聽說讀寫等教學(xué)活動(dòng)之中，讓該課程的工具性和人文性得到體現(xiàn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、學(xué)生日常等內(nèi)容融到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，設(shè)置具有話題性的主題，開展主題辯論等活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中就不同觀點(diǎn)進(jìn)行交流溝通，在有效拓展英語教學(xué)素材的同時(shí)，增加課堂教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

大學(xué)英語課程在內(nèi)容編寫上側(cè)重于西方文化，可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解西方文化的同時(shí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)插入我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容，開展有關(guān)不同文化背景下的辯論，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，將思政教育的內(nèi)容有效融入其中，在提升學(xué)生英語邏輯思維的同時(shí)，以客觀的態(tài)度對(duì)待中西方文化，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)中西方文化的了解，對(duì)學(xué)生人生價(jià)值觀的樹立具有重要意義，故而需要加以重視。

3.注重線上教育和線上教育的有效融合

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語課程思政教學(xué)要在關(guān)注線下課堂教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，正確認(rèn)識(shí)到線下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用與優(yōu)勢(shì)，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念合理融到教學(xué)活動(dòng)之中，展現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，深入挖掘大學(xué)英語教材中的思政元素，利用線上教學(xué)平臺(tái)，增進(jìn)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，圍繞著英語知識(shí)、思政教育等進(jìn)行溝通。伴隨著我國高等教育的進(jìn)一步發(fā)展，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式符合教育發(fā)展要求與時(shí)代發(fā)展背景，要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，給學(xué)生傳遞思政方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、思維方式等在此過程中得到鍛煉。另外，任課教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要在大學(xué)英語課程教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，立足整體規(guī)劃教學(xué)流程，圍繞著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，為線上教學(xué)和線下教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)，注重兩者的有效結(jié)合，提供具有針對(duì)性的指導(dǎo)意見。此外，針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)方案時(shí)，學(xué)生或?qū)W生團(tuán)隊(duì)可以參與其中，教師可以聽取他們的意見及建議，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在與學(xué)生討論分析的過程中，增進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)情及學(xué)習(xí)需求的了解，為教學(xué)資源庫建設(shè)提供參考意見，讓學(xué)生的英語技能得到鍛煉，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)提升，為學(xué)生人生價(jià)值觀的樹立奠定基礎(chǔ)。

（二）具體實(shí)施對(duì)策

1.優(yōu)化教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

在制定大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式時(shí)，任課教師可以將現(xiàn)代化技術(shù)科學(xué)運(yùn)用其中，在互聯(lián)網(wǎng)+的指導(dǎo)下，明確大學(xué)英語課程思政教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步完善教學(xué)主題及教學(xué)流程，確保各個(gè)環(huán)節(jié)得到科學(xué)規(guī)劃，讓整體設(shè)計(jì)的合理性和可行性得到保障，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)布明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生清晰了解到需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如：在大學(xué)英語課程中，部分教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)國外留學(xué)等方面的，針對(duì)這些內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，任課教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要考慮到學(xué)生學(xué)情、認(rèn)知能力及立場(chǎng)等要素，給學(xué)生介紹留學(xué)時(shí)可能遇到的文化差異、觀念沖突等情況，將這些內(nèi)容進(jìn)行分類，在講解異同點(diǎn)時(shí)可以融入教師自身的觀念，并以此為話題讓學(xué)生自主查詢資料并思考國外留學(xué)。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)查詢自己所需的資料，在對(duì)該話題的背景具有充分了解后，加深對(duì)這塊內(nèi)容的理解，從而正確對(duì)待國外留學(xué)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”開展大學(xué)英語課程思政教學(xué)，首先要制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的邏輯思維得到引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生正確人生價(jià)值觀的梳理，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)不同文化背景、語言環(huán)境等要素時(shí)也可以制定明確的人生規(guī)劃，對(duì)自己的求學(xué)經(jīng)歷有準(zhǔn)確的了解，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.發(fā)布相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下應(yīng)運(yùn)而生，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。任課教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)給學(xué)生發(fā)布教學(xué)任務(wù)，通過制作相應(yīng)的教學(xué)視頻等方式，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為更好地開展大學(xué)英語課程思政教學(xué)做好鋪墊，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過觀看微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)。任課教師在制作教學(xué)視頻時(shí)，可以邀請(qǐng)學(xué)生參與其中，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻的需求、興趣愛好等情況，確保制作的教學(xué)視頻符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、思政等內(nèi)容的積極性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的綜合能力在其中得到鍛煉。此外，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)擁有海量的教育資源，具有存儲(chǔ)簡(jiǎn)單便捷的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以反復(fù)觀看這些教學(xué)視頻，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)自己不熟悉的地方，并及時(shí)反饋?zhàn)约涸趯W(xué)習(xí)中遇到的問題，尋求老師的幫助和指導(dǎo)。任課教師在制作教學(xué)視頻時(shí)，要緊緊圍繞著教學(xué)大綱，將思政教育合理融入其中，讓課堂教學(xué)質(zhì)量得到保障。

3.線上實(shí)時(shí)反饋功能

通過將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)科學(xué)運(yùn)用到大學(xué)英語課程思政教育之中，有助于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。然而，在大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，部分任課教師雖然開展了線上教育，但對(duì)線上教育的實(shí)時(shí)反饋功能不夠關(guān)注，對(duì)學(xué)生在線上教育中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況一知半解，仍然以期末考試作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方式。在這種模式下，不利于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不符合互聯(lián)網(wǎng)教育即時(shí)性高的特點(diǎn)。為此，在大學(xué)英語課程思政教學(xué)中，為有效展現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，需要完善線上實(shí)時(shí)反饋機(jī)制建設(shè)，確保相應(yīng)機(jī)制的合理性和科學(xué)性，及時(shí)反饋學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，便于教師管理和了解學(xué)生學(xué)情。以此為基礎(chǔ)合理調(diào)整教學(xué)方式，為線下教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供指導(dǎo)意見，不再將期末考試作為了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一途徑，而是在每一個(gè)教學(xué)單元和模塊設(shè)置針對(duì)性測(cè)試內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思和總結(jié)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)習(xí)能力檢驗(yàn)的效果。

4.線下有效答疑

在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開展大學(xué)英語課程思政教學(xué)時(shí)，要注重線下答疑環(huán)節(jié)的有效性和及時(shí)性，保障該環(huán)節(jié)的效率與質(zhì)量，有效發(fā)揮線上實(shí)時(shí)反饋機(jī)制的作用，讓課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升，妥善處理教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)英語課程思政教學(xué)活動(dòng)中，通過在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上完善思政答疑功能設(shè)置，給學(xué)生提供自主發(fā)表言論的平臺(tái)，可以讓學(xué)生更加便捷地提出疑問、尋求幫助，可以打消學(xué)生在與老師面對(duì)面交流時(shí)的緊張心理。任課教師可以結(jié)合實(shí)際情況，靈活運(yùn)用在線即時(shí)回答、課堂討論等方式，增進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生疑難問題得到妥善處理，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下解決問題，增強(qiáng)獨(dú)立思考能力。

5.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，人們可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲取海量信息，有助于促進(jìn)教學(xué)資源融合。在大學(xué)英語課程思政教學(xué)活動(dòng)中，任課教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)，融入有關(guān)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，用英語進(jìn)行講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)，積極學(xué)習(xí)我國文化，并掌握用英語描述我國文化的方式，提高學(xué)生的跨文化交際能力。任課教師可以整理相關(guān)教學(xué)資源，將適宜的教學(xué)資源推薦給學(xué)生，供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生圍繞著該話題進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在掌握本單元知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的民族自豪感和榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化水平，為文化交流和輸出奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

在大學(xué)英語課程思政教學(xué)活動(dòng)中，任課教師在將思政元素融入其中時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情況采取科學(xué)的教訓(xùn)方式，注重對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式的創(chuàng)新，適應(yīng)當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展背景，將微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)資源合理運(yùn)用到教育教學(xué)之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得以提升，貫徹落實(shí)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

作者單位：柳福玲? ?包磊? ? 大慶師范學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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