摘 要]大學(xué)英語(yǔ)課程作為高等院校一門(mén)普及率高、覆蓋面廣的公共課程，其人文屬性在教學(xué)過(guò)程中有著多方面的體現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)人文精神培養(yǎng)目標(biāo)，是完成“育才造士、為國(guó)之本”教育使命的實(shí)踐。本研究立足于目標(biāo)高校，先后兩年在兩個(gè)課型四個(gè)班次及一個(gè)學(xué)生社群中展開(kāi)實(shí)證研究，討論大學(xué)英語(yǔ)課程提升人文素養(yǎng)的實(shí)踐辦法與路徑，探索在課程內(nèi)外以?xún)?nèi)化人文精神為目的的教學(xué)模式，以期切實(shí)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ)課程; 人文精神; 人文教育; 人文素養(yǎng); 閱讀[中圖分類(lèi)號(hào)] G64

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)課程是桂林旅游學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院開(kāi)設(shè)的通識(shí)教育必修課，是面向全校各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程。由于教學(xué)模式單一、課時(shí)不斷縮減、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性參與度不高等因素，導(dǎo)致該課程長(zhǎng)期存在課堂效果不理想的問(wèn)題，急需進(jìn)行改革和創(chuàng)新。隨著教育信息化和智慧化的推進(jìn)，線上線下相結(jié)合的混合式的教學(xué)理念不斷發(fā)展。線上線下混合式教學(xué)模式將線上教學(xué)模式、傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，取二者之精華，使學(xué)生更加方便、深入地學(xué)習(xí)。筆者基于線上線下混合式教學(xué)模式對(duì)本校大學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行改

其中，為大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，故而要注重大學(xué)英語(yǔ)課程中思政元素的挖掘與探索。本文將結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀，分析課程體系創(chuàng)新，探討微課、慕課等教育方式在大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的合理銜接，為大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)英語(yǔ)課程;思政教學(xué)一、引言在當(dāng)前高校教育事業(yè)發(fā)展中，思政教育屬于其中不可忽視的內(nèi)容，立德樹(shù)人的理念逐步推廣并貫穿于思政教育的始終，致力于實(shí)現(xiàn)全程育人的目標(biāo)，對(duì)我

中，達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)課程思政的育人效果。關(guān)鍵詞：FT課程建設(shè)模式;課程思政;大學(xué)英語(yǔ)課程2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)， 要用好課堂教學(xué)，各類(lèi)課程要與思想政治理論課同向同行，形成合力。課程思政是黨和國(guó)家的核心教育方針，也是一種新時(shí)代中國(guó)語(yǔ)境下的“課程觀”[1]?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2020版）指出：“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，使之在高等學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中發(fā)揮作用”[2]。因此，大學(xué)英語(yǔ)有使命為學(xué)生提供兼容

要：高校大學(xué)英語(yǔ)課程與中西方文化緊密相關(guān)，是開(kāi)展課程思政教育的重要陣地。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育路徑進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃，能夠在一定程度上增強(qiáng)課程思政的趣味性，提高教學(xué)效率，提升課程育人成效。關(guān)鍵詞：課程思政;大學(xué)英語(yǔ)課程;建設(shè)方法大學(xué)生正處于道德品質(zhì)形成階段，極易出現(xiàn)享樂(lè)主義、拜金主義、利己主義和文化信仰缺失等問(wèn)題，正確的價(jià)值引導(dǎo)與觀念樹(shù)立十分重要。高校思政課程體系較成熟，但育人效果仍有較大提升空間。大學(xué)英語(yǔ)課程是高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的公共必修課，課程內(nèi)容

積極應(yīng)用大學(xué)英語(yǔ)課程混合式教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出英語(yǔ)能力強(qiáng)、能夠滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。關(guān)鍵詞：TPACK框架;大學(xué)英語(yǔ)課程;混合式教學(xué)模式受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，有的大學(xué)英語(yǔ)教師一味地將課本內(nèi)容單向傳授給學(xué)生，很容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在TPACK框架下采用混合式教學(xué)模式，把信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相融合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有效提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。一、TPACK和大學(xué)英語(yǔ)課程混合式教學(xué)模式概述（

摘 要]大學(xué)英語(yǔ)課程作為高校通識(shí)教育的重要課程，因其具有隱性的課程育人功能和人文英語(yǔ)的課程屬性，是開(kāi)展思想政治教育的主要陣地?；诰€上線下混合式教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)課程改革，以學(xué)生為中心的教育理念與課程思政高度契合，是落實(shí)大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的重要舉措。本文以超星學(xué)習(xí)通為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，從不同階段探究大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的實(shí)踐路徑，并以育人成效作為課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)課程思政建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ)課程;課程思政;超星平臺(tái);混合式教

有機(jī)融入大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)。關(guān)鍵詞：“產(chǎn)出導(dǎo)向法”;大學(xué)英語(yǔ)課程;課程思政中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2022）05-0063-03 語(yǔ)言是文化的載體，不僅承擔(dān)著工具的責(zé)任，也是文化的一個(gè)重要組成部分，不能忽視其人文性。但是，自20世紀(jì)50年代起，外語(yǔ)教學(xué)一直采用專(zhuān)才型培養(yǎng)模式。改革開(kāi)放以后，面對(duì)巨大的外語(yǔ)人才缺口，我們過(guò)分強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)的工具性，具體表現(xiàn)為過(guò)窄的專(zhuān)業(yè)教育、過(guò)重的“應(yīng)試”“實(shí)用”的導(dǎo)

政已成為大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中不可忽略的方面。本文以《全新版大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程1》為例，探討思政元素如何融入大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)，旨在為高校外語(yǔ)教師在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方面提供借鑒。關(guān)鍵詞：課程思政;大學(xué)英語(yǔ)課程;視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)引言一直以來(lái)，高校的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)主要面向?qū)W(xué)生的外語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)、外語(yǔ)文化知識(shí)的傳授以及跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)?！罢n程思政”是指在所有課程中，充分用好課堂教學(xué)主渠道，努力發(fā)掘課程本身所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，堅(jiān)持有機(jī)融合和春風(fēng)化雨的原則

入點(diǎn)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程，在新信息技術(shù)生態(tài)背景下，如何構(gòu)建和諧共生、共同發(fā)展的師生共同體進(jìn)行系統(tǒng)研究。揭示大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生個(gè)體只有與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)師生地位重構(gòu)、關(guān)系重構(gòu)、利益重構(gòu)，與學(xué)生個(gè)體共同樹(shù)立“共同利益的認(rèn)同”意識(shí)，構(gòu)建新的教師和學(xué)生個(gè)體“共生” 權(quán)力關(guān)系，才能獲得“教”“學(xué)”相長(zhǎng)的雙贏局面。 關(guān)鍵詞：教育生態(tài)環(huán)境;大學(xué)英語(yǔ)課程;師生共同體 一、引言 習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話指出，“隨著信息化不斷發(fā)展，知識(shí)獲取方式和傳授方式、教和學(xué)關(guān)

果，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：云班課;BOPPPS;大學(xué)英語(yǔ)課程;教學(xué)模式作者簡(jiǎn)介：葉嫦（1984.01.26-），女，漢族，浙江溫州人，浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院，講師，研究生，研究方向：英語(yǔ)教育。5G時(shí)代的來(lái)臨使快速發(fā)展的信息技術(shù)對(duì)高等教育產(chǎn)生了巨大的影響，各類(lèi)在線教育App，如“雨課堂”“超星學(xué)習(xí)通”“藍(lán)墨云班課”，更是為信息化教學(xué)帶來(lái)突破性的發(fā)展契機(jī)。利用手機(jī)開(kāi)展學(xué)習(xí)延伸了教學(xué)的時(shí)間和空間，沖擊著傳統(tǒng)課堂教學(xué)。但是高職學(xué)生并沒(méi)有利用好手

學(xué)合理的大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教育效果相輔相成，有效的大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)可以充分利用大量教學(xué)資源，保證課程質(zhì)量，構(gòu)成大學(xué)英語(yǔ)教育的重要組成部分。因此，必須探索目前大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)工作中存在的問(wèn)題，采取切實(shí)有效的措施加以解決，構(gòu)建更加合理的大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)路徑，確保大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)以科學(xué)合理的方式進(jìn)行，從而為大學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展起到良好的推動(dòng)作用。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)課程;思政建設(shè);策略前言目前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的模式仍需進(jìn)一步改進(jìn)，以

視角下的大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)提出了更高的要求。多模態(tài)理論以符號(hào)學(xué)文本為主要研究對(duì)象，將社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域有效結(jié)合，并納入多模態(tài)話語(yǔ)分析。多模態(tài)視角下的大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法，形成了良好的多模式協(xié)同效應(yīng)。本文在多模態(tài)視角下，深入分析和研究大學(xué)生英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式，相關(guān)觀點(diǎn)僅供參考。關(guān)鍵詞：多模態(tài)視角 大學(xué)英語(yǔ)課程 思政教學(xué)模式高校思政課程以構(gòu)建全課程、全員育人格局為出發(fā)點(diǎn)，

，所以將大學(xué)英語(yǔ)課程和思政工作進(jìn)行結(jié)合，并積極研究探索高校思政工作的建設(shè)具有良好的發(fā)展前景和積極的影響作用，這種建設(shè)研究工作不僅符合時(shí)代的發(fā)展變化和需求，而且還有利于高校思想政治工作的有效落實(shí)。這樣可以全面提高學(xué)生的素質(zhì)化水平，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)課程;高校思政工作;價(jià)值探討;應(yīng)用策略引言：在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展且普及的時(shí)代背景下，大學(xué)思政課的建設(shè)和英語(yǔ)課程進(jìn)行積極的結(jié)合，這不僅是當(dāng)下各大高校發(fā)展思政工作的必然趨勢(shì)，而且也是提高思政工作總

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)課程是面向所有本科學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)必修課程，是課程思政的主戰(zhàn)場(chǎng)。本文構(gòu)建的“三位一體”的大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、課堂和實(shí)踐這三種途徑融合思政元素，在提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)課程;課程思政;三位一體;途徑【Abstract】College English，the basic compulsory course for all undergraduate

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)課程是應(yīng)用本科院校的必須課程之一。立德樹(shù)人是當(dāng)前高等教育責(zé)任和使命，大學(xué)英語(yǔ)課程思政融合實(shí)踐需要教師的不斷實(shí)踐總結(jié)，從而提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升文化自信?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)課程;課程思政;中國(guó)傳統(tǒng)文化1、引言應(yīng)用型本科院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，主要承擔(dān)了本科人才培養(yǎng)的任務(wù)，是我國(guó)高等教育大眾化，普及化的生力軍。大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生必修的一門(mén)課程，在大學(xué)英語(yǔ)課程中開(kāi)展思政教學(xué)，將思政教育融入課程教學(xué)的各方面、各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人的

紹了該校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐，包括教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容以及課程考核等方面，以實(shí)現(xiàn)為其他同類(lèi)院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革起到借鑒和推動(dòng)作用?！娟P(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校;《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》;大學(xué)英語(yǔ)課程; 教學(xué)改革實(shí)踐【作者簡(jiǎn)介】李彬（1981-），女，漢族，蘭州城市學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，研究方向：英美文學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)?！净痦?xiàng)目】本文系“甘肅省地方院校英語(yǔ)口譯慕課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GS[2017]GHB0404）的階段性研究成果;“互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下

新媒體;大學(xué)英語(yǔ)課程;思政教育引言：大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)作為素質(zhì)教育背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平提升的必然途徑，其不僅能夠?qū)ⅠR克思主義理論與各種思政觀念貫穿到英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程之中，深入挖掘英語(yǔ)科學(xué)思政理論教育資源，強(qiáng)化大學(xué)英語(yǔ)課程的思政教育功能，同時(shí)還可以豐富高校思政教育的內(nèi)涵與外延，實(shí)現(xiàn)高校思政教育效果的有效提升，對(duì)新時(shí)期素質(zhì)教育理念在高校教育教學(xué)中的貫徹有著很大幫助，而對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)策略的研究，自然也是十分必要的。一、大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的重要性（

統(tǒng)形式的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)正面臨重知識(shí)輕應(yīng)用、教學(xué)方法過(guò)時(shí)和評(píng)價(jià)方式單一的困境。故此，基于雨課堂平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)課程混合式教學(xué)模式對(duì)課前活動(dòng)、課堂教學(xué)、課后活動(dòng)以及教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)解決大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。關(guān)鍵詞：雨課堂;大學(xué)英語(yǔ)課程;混合式教學(xué)2019年10月30教育部發(fā)布的《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》提到：大力建設(shè)線上線下混合式一流課程，運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)字化教學(xué)工具，結(jié)合本校實(shí)際對(duì)校內(nèi)課程進(jìn)行改造，安排20%—

形式下，大學(xué)英語(yǔ)課程如何改革以及任課教師應(yīng)該做些什么，以順應(yīng)趨勢(shì)值得學(xué)界關(guān)注和思考。本文將就“課程思政”教育理念融入大學(xué)英語(yǔ)課程的必要性、如何突破思想政治理論教育對(duì)學(xué)科建設(shè)的局限，將價(jià)值引領(lǐng)貫穿到大學(xué)英語(yǔ)課程、如何開(kāi)發(fā)及挖掘大學(xué)英語(yǔ)教材，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入其中等問(wèn)題進(jìn)行探索，以期實(shí)現(xiàn)立德與樹(shù)人、育人與育才有機(jī)結(jié)合的理想教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：思政教育;大學(xué)英語(yǔ)課程;德育中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3;G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2

互模式;大學(xué)英語(yǔ)課程;思政;建設(shè)1.??? 課程思政的作用“課程思政”在定義上和“思政課程”存在著一定的聯(lián)系，然而“課程思政”不僅僅算是“思政課程”在文字上的重新組合，雙方在具體的含義上還是有顯著的區(qū)別。課程在概念上的數(shù)目有上百種。宏觀的課程含義講的是所有學(xué)科加在一起的總稱(chēng)，也可以稱(chēng)為教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展所有活動(dòng)的綜合。而小范圍地講，課程指的是具體的一項(xiàng)學(xué)科。而思政課程就是指教育思想政治一類(lèi)的課程，在大學(xué)的教育體系中，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)課程貫穿學(xué)生整個(gè)大學(xué)生涯，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要的意義。在全面推進(jìn)高校思想政治教育的背景下，大學(xué)英語(yǔ)課程成為重要的育人陣地。大學(xué)英語(yǔ)課程融入中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，將推動(dòng)高校思想政治教育工作的全面深入，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的目標(biāo)。本文闡述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)課程的意義，并討論了具體的實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：課程思政視域;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;大學(xué)英語(yǔ)課程隨著全球化的快速發(fā)展，外來(lái)文化對(duì)中華傳統(tǒng)文化帶來(lái)巨大的沖擊和影響。而習(xí)近平總

本科院校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)所面臨的問(wèn)題出發(fā)，分析轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)模式面臨的困境，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題，提出一些改革的思路，為今后的大學(xué)英語(yǔ)改革提供一些借鑒。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校;大學(xué)英語(yǔ)課程;教學(xué)模式一.引言大學(xué)英語(yǔ)是地方應(yīng)用型本科院校的一門(mén)公共必修課程。在轉(zhuǎn)型時(shí)期，應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)有了更深層次的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展需求。2014年《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》規(guī)定應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)的課程目標(biāo)是

術(shù)類(lèi)院校大學(xué)英語(yǔ)課程發(fā)展性評(píng)價(jià)體現(xiàn)的特點(diǎn)，進(jìn)而提出藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)英語(yǔ)課程的發(fā)展策略。發(fā)展性評(píng)價(jià)是藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)英語(yǔ)課程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，要進(jìn)一步發(fā)展和完善發(fā)展性評(píng)價(jià)的課程評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步促進(jìn)藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)的學(xué)生全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】藝術(shù)類(lèi)院校;大學(xué)英語(yǔ)課程;發(fā)展性評(píng)價(jià);特點(diǎn);發(fā)展策略【作者簡(jiǎn)介】張?chǎng)危?985.09-），女，天津人，天津體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)與文化藝術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)。一、 發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)英語(yǔ)

用在高職大學(xué)英語(yǔ)課程中能夠把互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，在有效豐富高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還能夠打破空間和時(shí)間方面的限制，進(jìn)一步提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。鑒于此，本研究針對(duì)混合式教學(xué)模式概念及在高職大學(xué)英語(yǔ)課程中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了系統(tǒng)分析，同時(shí)提出高職大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)用混合式教學(xué)模式的措施與建議。關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);大學(xué)英語(yǔ)課程;混合式教學(xué)模式中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）03-0065-02隨著素質(zhì)

鍵期，而大學(xué)英語(yǔ)課程作為高校的一門(mén)涉及面廣、受眾面多的通識(shí)課程，就必須根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要，在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的引領(lǐng)下，積極倡導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教師的角色重塑，在授業(yè)解惑的同時(shí)，擔(dān)當(dāng)起大學(xué)生思政引導(dǎo)和教育的責(zé)任，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的同時(shí)，了解自己民族的輝煌歷史和偉大成就，弘揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信和制度自信，擁有責(zé)任擔(dān)當(dāng)和堅(jiān)定的社會(huì)主義理想信念。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)課程 思政建設(shè) 教師角色重塑一.引言教育意味著一個(gè)靈魂喚醒另一

徑。利用大學(xué)英語(yǔ)課程兼具工具性和人文性的特點(diǎn)，分析“課程思政”融入大學(xué)英語(yǔ)的可行性，并提出了大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)現(xiàn)“課程思政”的有效路徑。抓住大學(xué)英語(yǔ)與思想政治理論課的共性，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課與大學(xué)英語(yǔ)課程的協(xié)同發(fā)展。關(guān)鍵詞：課程思政;大學(xué)英語(yǔ)課程;教學(xué)改革;有效路徑在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：各門(mén)課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在“立德樹(shù)人”教育理念下，“課程思政”順應(yīng)了新時(shí)代課程改革的新要求?！罢n程思政”與傳統(tǒng)的思政課教學(xué)有很大的不同，它

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)課程融入思想政治元素是高校實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的有效途徑，在大學(xué)英語(yǔ)授課過(guò)程中融入“課程思政”和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，將立德樹(shù)人根本要求體現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)的師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、社會(huì)服務(wù)等隱性和顯性教育上，可以更好的達(dá)到教書(shū)育人目的。關(guān)鍵詞：課程思政;大學(xué)英語(yǔ)課程;立德樹(shù)人一、高校大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”建設(shè)時(shí)代意義2016年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治

。可以說(shuō)大學(xué)英語(yǔ)課程是一門(mén)很好的思政教育課程，其課程中的思政教育的設(shè)計(jì)值得我們深思?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)課程;思政教育;教學(xué)設(shè)計(jì)一、問(wèn)題的提出法國(guó)當(dāng)代教育家雅克.德洛爾曾在1996年向聯(lián)合國(guó)科教文組織提交題為《教育--財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中提出教育的四個(gè)支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。顯而易見(jiàn)，教育除了使人掌握足夠的知識(shí)和技能外，還應(yīng)該本著尊重多元性、相互了解和平等價(jià)值觀的精神，增進(jìn)對(duì)他人的了解，對(duì)相互依存、共同合作有著深刻的認(rèn)識(shí)。正確認(rèn)識(shí)

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)課程遭遇生存危機(jī)，而此時(shí)興起的微課儼然成為一種最潮、最熱的教學(xué)手段，冷靜地對(duì)微課及大學(xué)英語(yǔ)課程生存危機(jī)進(jìn)行思考和研究，發(fā)現(xiàn)微課不能從根本上解決大學(xué)英語(yǔ)課程生存危機(jī)。從根本上說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)課程生存危機(jī)是其課程空心化屬性所造成的，是其課程本質(zhì)性缺陷所引發(fā)的必然結(jié)果。而微課或微視頻只是精、簡(jiǎn)、短的教學(xué)視頻，體現(xiàn)的是一種傳授式的視頻教學(xué)方式，能對(duì)教學(xué)起到一定的輔助作用，但微課無(wú)法也無(wú)力從根本上解決大學(xué)英語(yǔ)課程業(yè)已存在的本質(zhì)性問(wèn)題，因此并非解決大學(xué)英語(yǔ)

高度重視大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)踐教學(xué)，積極開(kāi)展課堂與課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將實(shí)踐教學(xué)融入英語(yǔ)課堂教學(xué)與課外教學(xué)過(guò)程的始終，實(shí)踐教學(xué)在全系得以推廣并取得良好效果?！娟P(guān)鍵詞】廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院? 大學(xué)英語(yǔ)課程? 實(shí)踐教學(xué)前言：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，而英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)只有在不斷的實(shí)踐過(guò)程中才能得以實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)言是練而得之，并非授而得之。語(yǔ)言教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)，語(yǔ)言要在不斷的使用過(guò)程中才能習(xí)得。一、教學(xué)理念與教師角色的轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)教育理念中，只是注

發(fā)，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)課程《英美文化》為實(shí)例，分析如何通過(guò)教師對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，從而培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立思考能力;同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的任務(wù)型活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)批判思維能力和推進(jìn)社會(huì)化合作型學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造探索過(guò)程激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)課程;思辨;評(píng)價(jià);課堂應(yīng)用中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）02-005

要：在大學(xué)英語(yǔ)課程中配套使用“課程思政”教育體系，要求課程本身與思想政治課程同步進(jìn)行，發(fā)揮文化教育與思想教育的雙重功能。大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)教育類(lèi)語(yǔ)言課程，其本身具有人文性、語(yǔ)言性的特征，蘊(yùn)含英語(yǔ)國(guó)家的人文習(xí)俗、社會(huì)心理、意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念。英語(yǔ)作為文化載體的一種形式，表現(xiàn)隱蔽性思想特征。課程思政在大學(xué)英語(yǔ)中的滲透，是有效提升學(xué)生思想覺(jué)悟、文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)的途徑?；诖?，在對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)和思政教學(xué)模式進(jìn)行闡述的同時(shí)，對(duì)具體的教學(xué)案例和過(guò)程進(jìn)行表述，探究

闡述了在大學(xué)英語(yǔ)課程中滲透和強(qiáng)化思政教育的必要性和有效途徑。要明確教育教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育根本任務(wù);深入研究英語(yǔ)教材，挖掘豐富思政教育內(nèi)容;運(yùn)用多種教學(xué)方式，提高思政教育成效;課內(nèi)課外教育緊密結(jié)合，讓學(xué)生在課外體驗(yàn)中升華思想與情操;加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，教師在言傳身教中發(fā)揮思政教育作用?！娟P(guān)鍵詞】 大學(xué)英語(yǔ)課程;思政教育;融入路徑習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?/div>

新西部下半月 2019年11期2019-12-30

原因、借大學(xué)英語(yǔ)課程之便傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的可行性，以及如何借大學(xué)英語(yǔ)課程傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的探索和實(shí)踐?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)課程;傳承;中國(guó)傳統(tǒng)文化【作者簡(jiǎn)介】李再俠，承德石油高等專(zhuān)科學(xué)校。一、傳承中華傳統(tǒng)文化的必要性現(xiàn)代教育體制下，為了讓學(xué)生能考上好大學(xué)，一些家長(zhǎng)和教育機(jī)構(gòu)追求學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得高分，相應(yīng)卻忽視了對(duì)學(xué)生的文化滋養(yǎng)。近年來(lái)，中西方文化交流程度不斷深入，歐美文化對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越廣泛。學(xué)生在接受教育過(guò)程中的功利主義以及西方文化不同于中國(guó)傳統(tǒng)文化的新

社會(huì) ?大學(xué)英語(yǔ)課程 ?考試與評(píng)價(jià)中圖分類(lèi)號(hào)：H319 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0020-021 ? 引言《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)?！碧岣吒叩冉逃虒W(xué)質(zhì)量要求我們?yōu)楦咝４髮W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)外語(yǔ)教育。高校開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程，一方面是滿(mǎn)足國(guó)家戰(zhàn)略需求，為國(guó)家改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，另一方面，是滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、國(guó)際

要場(chǎng)所，大學(xué)英語(yǔ)課程教育至關(guān)重要，因此，本文將對(duì)應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)課程分層教學(xué)模式進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 本科院校 大學(xué)英語(yǔ)課程 分層教學(xué)在應(yīng)用型本科院校的發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)水平存在很大的差異，并且其認(rèn)知能力和語(yǔ)言接受的能力都出現(xiàn)多樣化以及層次性特征。所以，英語(yǔ)教學(xué)必須針對(duì)學(xué)生存在的層次水平進(jìn)行，現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，需要從以往的教學(xué)模式中突破出來(lái)，通過(guò)分層教學(xué)的模式提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。一.應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析1.

關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)課程;過(guò)程性評(píng)價(jià);細(xì)則【作者簡(jiǎn)介】王波（1974-），男，湖北嘉魚(yú)人，寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)教研室教師，碩士，研究方向：語(yǔ)言學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)。教育部高教司于2010年10月頒布的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程基本要求（試行）》指出了高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程的教學(xué)目的：使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高

互聯(lián)網(wǎng);大學(xué)英語(yǔ)課程;教學(xué)優(yōu)化框架;教育生態(tài)學(xué)一、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)外部監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生利用課余時(shí)間更好的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)中的進(jìn)步需要自己對(duì)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的把握，通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題來(lái)不斷取得提升。學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的習(xí)得起到至關(guān)重要的作用。多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系更能客觀全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師，學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)都是實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)的重要途徑。學(xué)習(xí)者是信息加工的主體。學(xué)習(xí)者積極參與課堂活動(dòng)，形成探究機(jī)制，使深度學(xué)習(xí)發(fā)

式，并以大學(xué)英語(yǔ)課程為例，在實(shí)踐層面對(duì)這一模式進(jìn)行了應(yīng)用。關(guān)鍵詞：云班課;學(xué)案導(dǎo)學(xué);大學(xué)英語(yǔ)課程《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）明確提出：“教育要堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng);著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。”毫無(wú)疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力成為了目前高職英語(yǔ)教育的基本教學(xué)目標(biāo)之一。隨著大學(xué)英語(yǔ)課改的不斷深入，以導(dǎo)為主線，學(xué)為主體，通過(guò)激、思、疑、辯、理、練過(guò)程，使學(xué)生有

務(wù)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程育人功能。【關(guān)鍵詞】思政;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;大學(xué)英語(yǔ)課程【作者簡(jiǎn)介】幸郁芊，長(zhǎng)沙師范學(xué)院。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”“各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記講話精神，各高校紛紛圍繞價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)及知識(shí)傳授三位一體的教

+”； 大學(xué)英語(yǔ)課程；翻轉(zhuǎn)課堂【作者簡(jiǎn)介】牛萌穎，長(zhǎng)春師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；陳洪宇，長(zhǎng)春師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)?！净痦?xiàng)目】2018年吉林省高教科研課題“互聯(lián)網(wǎng)+背景下的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究”（編號(hào)：JGJX2018D42）。伴隨著信息化、文化多樣化和全球經(jīng)濟(jì)化的高速發(fā)展，人類(lèi)已經(jīng)步入“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，教育人才培養(yǎng)體制改革要以

信視域下大學(xué)英語(yǔ)課程反思與實(shí)踐，在革新英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中巧妙滲透文化教育，讓不同層次學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)課程基礎(chǔ)的同時(shí)高效培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)以及文化自信。關(guān)鍵詞：文化自信視域;大學(xué)英語(yǔ)課程;反思與實(shí)踐;探究文化是民族的血脈、靈魂，是國(guó)家寶貴的精神財(cái)富，而語(yǔ)言、文字是文化不可或缺的重要載體，現(xiàn)代大學(xué)生需要將英語(yǔ)課程以及母語(yǔ)文化學(xué)習(xí)放在同等重要的位置。在這一背景下，高校要全面、系統(tǒng)以及深入剖析英語(yǔ)課程教學(xué)情況以及學(xué)情，深化解讀文化自信內(nèi)涵，將文化教育貫穿到英語(yǔ)課程教學(xué)全

鋒摘要：大學(xué)英語(yǔ)課程可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，也可以增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和家國(guó)情懷，進(jìn)而促進(jìn)綜合人文素養(yǎng)的提升。在我國(guó)，大學(xué)英語(yǔ)課程具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性等特點(diǎn)，同時(shí)兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，理解大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的人文性特點(diǎn)也許并不困難，但是如何將其有效地呈現(xiàn)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中值得探究 。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)課程;人文性;人文素養(yǎng)英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，工具性與人文性的統(tǒng)一是英語(yǔ)課程的本質(zhì)特征，如果將英語(yǔ)課程的意義只是停留在學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域

同效應(yīng)。大學(xué)英語(yǔ)課程是學(xué)生的基礎(chǔ)必修課程，也是高校人文教育的重要組成部分。這門(mén)課程因受眾面廣、教學(xué)內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，再加上課程自身的優(yōu)勢(shì)，成為當(dāng)前課程思政建設(shè)的重要陣地。教師將大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)主題與思政教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)思政微課的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于提升思政教育的親和力和針對(duì)性，能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與思政教育。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)課程;思政微課;新媒體環(huán)境2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想

民辦高校大學(xué)英語(yǔ)課程的改革方向，通過(guò)分析英語(yǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，提出英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式的改革策略。關(guān)鍵詞：民辦高校 大學(xué)英語(yǔ)課程 體系改革 研究中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）01（c）-0207-022011年，我國(guó)教育部正式啟動(dòng)“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，特別對(duì)高等院校公共英語(yǔ)教學(xué)，其制定出嚴(yán)格的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式與考核方法。文章根據(jù)國(guó)家教育部對(duì)英語(yǔ)教學(xué)差異性、多樣性與靈活性的要求，設(shè)置大學(xué)普通英語(yǔ)、

課程中。大學(xué)英語(yǔ)課程兼具人文性和工具性，能提供多元教學(xué)資源，通過(guò)有效渠道在培養(yǎng)雙創(chuàng)人才中發(fā)揮重要作用。本研究認(rèn)為以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，探索大學(xué)英語(yǔ)課程中雙創(chuàng)人才核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可助力大學(xué)生未來(lái)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并創(chuàng)造高質(zhì)、高效教學(xué)。但教育部將核心素養(yǎng)細(xì)化后共有十八種，大學(xué)英語(yǔ)課堂不能求全而失重點(diǎn)地逐一進(jìn)行培養(yǎng)，則探究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的大學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要點(diǎn)很有必要。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)；大學(xué)英語(yǔ)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革的重要命題

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語(yǔ)課程 教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1教學(xué)分析1.1學(xué)員分析1.1.1部隊(duì)生學(xué)員部隊(duì)生學(xué)員來(lái)自基層部隊(duì)，他們的特點(diǎn)是：由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的中斷，復(fù)試成績(jī)表明他們?nèi)雽W(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平大部分沒(méi)有達(dá)到《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》七級(jí)的要求，基礎(chǔ)普遍較差，不能掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率較低，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在著畏難、“無(wú)所謂”和虛浮等不良心理。但與通過(guò)高考進(jìn)入軍校的地方生相比，他們有一定的社會(huì)生活和部隊(duì)生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、合作性較強(qiáng)，并具有

型人才。大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置實(shí)施對(duì)本科為非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)意義重大。然而，許多本科院校存在著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率低下，學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生英語(yǔ)水平較低等現(xiàn)象。經(jīng)調(diào)查在一些少數(shù)民族地區(qū)的本科院校，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)效果不太理想。在調(diào)查研究，這些地區(qū)的大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)做針對(duì)性的改革強(qiáng)化。有必要加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、聽(tīng)說(shuō)和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)以及完善地方校本課程，以達(dá)到優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更好地實(shí)現(xiàn)課程計(jì)劃和完成培養(yǎng)目標(biāo)的目的。關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū);大學(xué)英語(yǔ)課程;需求;調(diào)

化差異在大學(xué)英語(yǔ)課程中的應(yīng)用策略，以期為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究提供幫助。關(guān)鍵詞：英漢文化 大學(xué)英語(yǔ)課程 抽象與具體中圖分類(lèi)號(hào)：H319? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）24-0095-02語(yǔ)言與文化相互聯(lián)系、密不可分，學(xué)習(xí)并使用一門(mén)語(yǔ)言必然要了解其背后所承載的文化內(nèi)涵。文化是人類(lèi)的精神文明或精神成果的總和，包括藝術(shù)、傳統(tǒng)、習(xí)慣、社會(huì)風(fēng)俗、道德倫理、法的觀念和社會(huì)關(guān)系等[1]。英漢兩種語(yǔ)言因各自的歷史背景和社會(huì)發(fā)展環(huán)境不同，有不同的文化

本科專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程中實(shí)行分級(jí)教學(xué)，制定科學(xué)的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行階段性分級(jí)考試，合理選用教材和教學(xué)內(nèi)容，采用因材施教的教學(xué)方法，制定客觀、公正的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和晉級(jí)降級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程的最優(yōu)化和高效化。關(guān)鍵詞：分級(jí)教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)課程；因材施教；教學(xué)方法；最優(yōu)化中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）49-0223-03一、實(shí)行分級(jí)教學(xué)的理論依據(jù)（一）分級(jí)教學(xué)體現(xiàn)了建構(gòu)主義教學(xué)理論建構(gòu)主

被應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課程當(dāng)中，在新時(shí)代以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的背景下，構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)課程體系、完善ELE及ESP課堂建設(shè)成為新時(shí)代下大學(xué)英語(yǔ)課程的重要內(nèi)容。與此同時(shí)，在理論研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)也是檢驗(yàn)研究的重要手段，通過(guò)校本性實(shí)驗(yàn)助力省屬高校ELE及ESP課程體系建設(shè)。關(guān)鍵詞：ELE ESP 應(yīng)用型人才 大學(xué)英語(yǔ)課程中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）19-0052-02省屬高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教育課程改革在各

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)課程；隱性分層教學(xué)；“最近發(fā)展區(qū)”理論隱性分層教學(xué)模式是在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，滿(mǎn)足各個(gè)層次、各種基礎(chǔ)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，使其在各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最充分的發(fā)展的一種教學(xué)模式。它能夠使更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，完全符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。一、“最近發(fā)展區(qū)”支撐下的隱性教學(xué)理論隱性分層教學(xué)和顯性分層教學(xué)最大的區(qū)別就是沒(méi)有重點(diǎn)班與普通班之分，在一個(gè)自然班級(jí)內(nèi)部，教師只是隱性對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行分層，悄悄關(guān)注全班學(xué)生的變化，尤其是中

關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)課程；價(jià)值研究；結(jié)構(gòu)；策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）05-0025-02一、引言隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易額持續(xù)增長(zhǎng)，國(guó)家對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求越加旺盛，為此，在高校教育中專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教育課程，以此來(lái)提高高校莘莘學(xué)子的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平，為國(guó)家輸送具有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能的高素質(zhì)人才。當(dāng)前，我們正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)于高校教育提出了更高要求。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，大學(xué)生身處開(kāi)放多元的社會(huì)，深受東西方

摘 要】大學(xué)英語(yǔ)課程是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)基礎(chǔ)必修課，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。然而，現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)效果低、教學(xué)效率低、學(xué)生參與率低，未能實(shí)現(xiàn)其工具性和人文性的教育目標(biāo)。BOPPPS教學(xué)模型將教學(xué)過(guò)程劃分為導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、前測(cè)、參與式學(xué)習(xí)、后測(cè)和總結(jié)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)， 是一種讓學(xué)習(xí)者主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的模式。在本文中，筆者基于BOPPPS模型，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程中一篇課文教學(xué)進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)并展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐及問(wèn)卷調(diào)查證明BOPPPS教學(xué)模型能增

科大學(xué) 大學(xué)英語(yǔ)課程 改革【中圖分類(lèi)號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0017-02大學(xué)的英語(yǔ)在大學(xué)教學(xué)中是一門(mén)伴隨學(xué)生時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)科。由于英語(yǔ)的適用面比較廣，所以在絕大多數(shù)的大學(xué)院校中都進(jìn)行了大規(guī)模的開(kāi)展。但是，英語(yǔ)課程的結(jié)構(gòu)和規(guī)模并不使得學(xué)生滿(mǎn)意，很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中態(tài)度都比較消極，沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要作用，自然也無(wú)法取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。通過(guò)以往的調(diào)查研究數(shù)據(jù)可以知道，學(xué)生對(duì)于大學(xué)英

結(jié)合高校大學(xué)英語(yǔ)課程改革，研究基于批判性思維培養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)課程構(gòu)建模式，并結(jié)合實(shí)踐提出改革的方向。關(guān)鍵詞：批判性思維；創(chuàng)新性思維；大學(xué)英語(yǔ)課程中圖分類(lèi)號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2018）04013003一、引言由于對(duì)“批判”一詞的誤解，批判性思維被長(zhǎng)期的曲解，有時(shí)會(huì)被避而不談甚至成了一種禁忌語(yǔ)。然而，批判性思維卻是通向創(chuàng)新的必要和必須的環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新性思維的基礎(chǔ)和前提。當(dāng)今培養(yǎng)國(guó)際化創(chuàng)新性人才已成為世界高等教育的目標(biāo)，批判性思維的

度降低了大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)分，在學(xué)分、學(xué)時(shí)減少的情況下，如何保證大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前關(guān)注的熱點(diǎn)。在此背景下，我校實(shí)施了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)與大學(xué)英語(yǔ)課程成績(jī)互認(rèn)的改革與實(shí)踐。該項(xiàng)改革取得了預(yù)期的效果，進(jìn)一步提升了我校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，對(duì)該項(xiàng)改革的好處與存在的問(wèn)題還進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，針對(duì)反饋的問(wèn)題提出解決措施，以期進(jìn)一步在我校乃至其它院校推廣該項(xiàng)改革。[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)；大學(xué)英語(yǔ)課程；考試改革[中圖分類(lèi)號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章

究如何在大學(xué)英語(yǔ)課程中發(fā)掘并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革；大學(xué)英語(yǔ)課程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)2016年1月26日，中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十二次會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的根本目的是提高社會(huì)生產(chǎn)力水平，落實(shí)好以人民為中心的發(fā)展思想。2017年10月18日，總書(shū)記在十九大報(bào)告中明確指出要深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。供給側(cè)改革的思想不僅僅是確保我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的戰(zhàn)略性決策，也是推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)健康且持續(xù)發(fā)展的指導(dǎo)性綱領(lǐng)。關(guān)于教育領(lǐng)域中的供給側(cè)改革，筆者

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)課程；應(yīng)用型英語(yǔ)教學(xué)；實(shí)施Abstract： Because of the influence of the traditional examination-oriented education concept， the “chewing” and “feeding” teaching models are still handed down by most teachers， so students have been at the lo