徐燕貞

【摘要】在教學(xué)改革不斷深化的背景下，教師不再單一關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，開始意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生正確道德觀念的重要性;德育也開始深入到各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。信息技術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生信息知識(shí)的重要科目，在課堂教學(xué)中滲透德育成為了當(dāng)下教學(xué)工作的一個(gè)重要課題。然而，在實(shí)際滲透的過程中卻存在不少問題和挑戰(zhàn)，一方面需要教師不斷提高自身的綜合素養(yǎng)和道德情操，另一方面需要進(jìn)行大膽的探究和實(shí)踐。在此，筆者就構(gòu)建“信息技術(shù)+德育”課堂教學(xué)模式的策略談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué);信息技術(shù);德育;滲透;策略

當(dāng)下信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)之中，這項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用使人們的工作和生活更加便捷、高效。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)具有一定的認(rèn)知，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣較大。然而，信息技術(shù)猶如一把“雙刃劍”，其中也包含了很多不良因素，對(duì)于小學(xué)這一年齡階段的學(xué)生而言，具有一定的不良影響。作為信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在開展課堂教學(xué)的全過程中滲透德育，積極構(gòu)建“信息技術(shù)+德育”的課堂教學(xué)模式，使德育融合信息技術(shù)課堂教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮出信息技術(shù)立德樹人的教學(xué)效益。只有這樣，才能避免學(xué)生受到不良因素的影響。

一、把德育滲透到信息技術(shù)課堂教學(xué)的意義

（一）滿足教學(xué)改革要求

在信息技術(shù)教學(xué)的過程中融入德育能夠滿足當(dāng)下這一階段對(duì)于信息課程教學(xué)的實(shí)際要求，核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠深化教學(xué)改革，同時(shí)也能夠完成以德樹人的教學(xué)目標(biāo)。因此，在小學(xué)信息技術(shù)時(shí)期教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)做好核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，只有這樣才能夠滿足教育改革的實(shí)際需求。

（二）規(guī)范學(xué)生信息行為

在信息化時(shí)代進(jìn)一步發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)犯罪現(xiàn)象屢見不鮮，這也嚴(yán)重威脅了人們的正常生活及社會(huì)治安。由于很多人缺乏對(duì)于法律法規(guī)的正確認(rèn)知以及缺失道德而走上了犯罪的這條道路。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，通過將德育融入于信息技術(shù)教育的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的思想道德觀念，這對(duì)于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展有著積極的作用。

二、德育滲透到信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師專業(yè)素養(yǎng)

在當(dāng)下信息技術(shù)教育的過程中，盡管教師在教學(xué)方面具有較好的教學(xué)能力，然而，由于整體素質(zhì)不高，因此也直接限制了德育在信息技術(shù)教育中的有效滲透。很多教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中僅僅是對(duì)學(xué)生開展課程教學(xué)，而忽略了德育的滲透，缺乏對(duì)德育的正確認(rèn)知。還有一些教師雖然對(duì)德育教學(xué)有正確的認(rèn)知，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在當(dāng)下這一階段很難真正推進(jìn)德育核心素養(yǎng)教學(xué)。

（二）教學(xué)方式選用

在素質(zhì)教育的背景下，教育部門強(qiáng)調(diào)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施及新課改的進(jìn)一步深入，在當(dāng)下這一階段，很多教師開始認(rèn)識(shí)到將德育滲透到小學(xué)信息教育過程中的重要性，并且有意識(shí)地開展德育教學(xué)。作為信息技術(shù)教師也并不例外。同時(shí)，由于教師缺乏對(duì)于德育的正確認(rèn)知，往往會(huì)出現(xiàn)教學(xué)模式選擇不當(dāng)這一情況，嚴(yán)重制約了德育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中的有效滲透。

三、構(gòu)建“信息技術(shù)+德育”的策略

（一）立規(guī)矩：以規(guī)立人，助力“信息技術(shù)+德育”教學(xué)模式的形成

對(duì)小學(xué)這一階段的學(xué)生而言，正處于智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，缺乏對(duì)于事物進(jìn)行精準(zhǔn)的判斷。作為教師，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)階段的引導(dǎo)力度，使得學(xué)生能夠?qū)κ挛镄纬烧_的認(rèn)知，知道什么事情能做，什么事情不能做。只有這樣，才能夠更好地控制自身的行為，長(zhǎng)此以往，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這對(duì)于提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)有著十分重要的作用。在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)制定教學(xué)的規(guī)章制度，通過立規(guī)矩讓學(xué)生明確哪些行為是可以做的，哪些行為是不能做的，只有這樣才能構(gòu)建良好的教學(xué)秩序，提高學(xué)生的規(guī)矩意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如，上第一節(jié)信息技術(shù)時(shí)，筆者明確如何集隊(duì)到電腦室，在路上行走不能談話，影響其他班級(jí)的學(xué)生上課。進(jìn)入電腦室后要安靜入坐。教師在教學(xué)的過程中，注意以下兩個(gè)問題：首先，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮榜樣作用，小學(xué)生在接觸信息技術(shù)這一學(xué)科之前并不是十分了解電腦，僅僅是運(yùn)用電腦看視頻、聽音樂等，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)。在教學(xué)的過程中，作為教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意自身的言談舉止，從而為學(xué)生樹立正確的榜樣。如，電腦桌面整潔、資料存放有規(guī)律。其次，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生熱愛公物，在上課之前通過向?qū)W生灌輸這一方面的理念，從而提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，讓學(xué)生了解不能夠隨意刪除電腦文件，哪些文件會(huì)被刪除之后造成怎樣的故障，不僅僅會(huì)損害學(xué)校的公共財(cái)產(chǎn)，同時(shí)也會(huì)直接影響課堂秩序。通過向?qū)W生明確這些行為，才能夠引導(dǎo)學(xué)生做到愛護(hù)公物。筆者要求學(xué)生輕輕按鍵盤，不能扔鼠標(biāo)，要慢慢移動(dòng)它;不能畫顯示器，下課時(shí)所有物品要?dú)w位。

（二）創(chuàng)情景：以情動(dòng)人，構(gòu)建“信息技術(shù)+德育”教學(xué)模式的雛形

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)下很多學(xué)生在日常生活的過程中，由于家長(zhǎng)過于溺愛，疏忽對(duì)孩子的正確教育，導(dǎo)致學(xué)生具有強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)，十分任性，這對(duì)于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展而言是十分不利的。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的教育教學(xué)情境，使學(xué)生觸景生情，以情怡情，讓積極向上的情感占據(jù)學(xué)生的心靈。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人相處，并在與他人合作的過程中獲得更多學(xué)習(xí)的快樂。例如，在開學(xué)之初，筆者結(jié)合四年級(jí)Scratch編程教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)引人入勝的教學(xué)情境：在第一課至第四課學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生編寫”紅軍過雪山、過草地”的游戲。學(xué)生要完成任務(wù)必須收集“過雪山、過草地”的文字圖片，讓他們?cè)诰幹朴螒驎r(shí)隨時(shí)穿梭歷史長(zhǎng)河，學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征精神。同時(shí)，筆者在教學(xué)的過程中，為學(xué)生制訂一個(gè)教學(xué)任務(wù)，并且安排不同的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開合作學(xué)習(xí)及互動(dòng)交流，最終完成課堂教學(xué)任務(wù)。如，三年級(jí)學(xué)習(xí)復(fù)制、剪切、粘貼操作時(shí)，教師可以給學(xué)生發(fā)一個(gè)文件夾，文件夾里有學(xué)習(xí)用品、運(yùn)動(dòng)器材、食物、衣物四類圖片，四人小組每人負(fù)責(zé)建一類文件夾存放同類圖片，四人合作完成任務(wù)。與此同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極展開討論，在討論時(shí)不斷思考、不斷學(xué)習(xí)，只有這樣，才能夠強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生人際交往的能力。如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)第六課《快樂兒童節(jié)——玩轉(zhuǎn)摩天輪》中要顯示8個(gè)座艙時(shí)，先讓小組內(nèi)討論下面問題：要快速畫8個(gè)座艙，可以使用什么命令實(shí)現(xiàn)？組內(nèi)學(xué)生都會(huì)提出個(gè)人建議并在實(shí)踐中不斷討論改進(jìn)所遇到的問題，這讓學(xué)生表達(dá)能力得到提升。

（三）善誘導(dǎo)：曉之以理，逐步發(fā)揮“信息技術(shù)+德育”教學(xué)模式的育人優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中，只有加強(qiáng)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，才能提高學(xué)生的知識(shí)、文化和道德素養(yǎng)。作為教師，要不斷努力提高自身的教學(xué)水平和育人藝術(shù)，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備和信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)的過程中做到因時(shí)而動(dòng)、因地制宜、因材施教，對(duì)出現(xiàn)的各種問題，能做到胸有成竹，精準(zhǔn)發(fā)力，循循善誘，使學(xué)生不但愛學(xué)信息技術(shù)，還能明確自己的努力方向和人生目標(biāo)。一方面，作為教師，應(yīng)當(dāng)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。由于小學(xué)信息這一門學(xué)科知識(shí)更新的速度十分快，作為教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)關(guān)注學(xué)科變化，在更新自身知識(shí)體系的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)積極參與各項(xiàng)學(xué)校培訓(xùn)及進(jìn)修活動(dòng)之中，使得自身的知識(shí)儲(chǔ)備有所提升。如，教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“3D打印”時(shí)，我們?cè)趯W(xué)校并沒有接觸過這門知識(shí)。筆者課后網(wǎng)上報(bào)學(xué)相關(guān)課程，同時(shí)遇到困惑會(huì)主動(dòng)與同行討論，多種途徑不斷提升自我。另一方面，作為教師，也應(yīng)當(dāng)提高自身的品德修養(yǎng)，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的最終目的不僅僅為了提高學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)也為了提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，如果教師自身的思想素質(zhì)都不能達(dá)標(biāo)，那何談素質(zhì)教育呢？因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)具有較高的品質(zhì)素養(yǎng)。筆者不僅經(jīng)常參加教育部門組織的德育講座，而且閱讀《蹲下來和孩子一起成長(zhǎng)》《把話說到孩子心里云》《一線表揚(yáng)學(xué)》《學(xué)生品德問題與教育方案》等相關(guān)方面書籍，使個(gè)人的理論知識(shí)得到充實(shí)，同時(shí)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。很多教師評(píng)課反饋在筆者課堂中看到學(xué)生課堂習(xí)慣養(yǎng)成很好，任務(wù)設(shè)置滲透德育。例如，六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)下冊(cè)第8課《創(chuàng)意水杯》創(chuàng)設(shè)任務(wù)：請(qǐng)發(fā)揮你的創(chuàng)意設(shè)計(jì)一個(gè)水杯送給你的長(zhǎng)輩。課后，筆者把部分優(yōu)秀作品打印出來，讓學(xué)生送給長(zhǎng)輩。同時(shí)，叮囑全班學(xué)生在家里要經(jīng)常給長(zhǎng)輩倒杯水，說：“您辛苦了！”

“學(xué)然后知不足，教然后知困?！弊鳛樾畔⒓夹g(shù)教師，不能為教信息技術(shù)而教信息技術(shù)，要積極擔(dān)負(fù)起教書育人的使命。隨著新課標(biāo)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生的德育已成為信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分。要想跳出學(xué)科教學(xué)的困境，就必須把德育融入小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的全過程中，扎實(shí)有效地構(gòu)建“信息技術(shù)+德育”的教學(xué)模式，不斷提高課堂教學(xué)和教書育人的質(zhì)量，全面提升新時(shí)代學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯 ?鐘春雪