論小學(xué)語文課堂中的語言訓(xùn)練

謝馬婷

摘要：小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一是讓小學(xué)生擁有更好的語言表達能力，而一種能力的培養(yǎng)離不開長時間的訓(xùn)練活動。小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要合理應(yīng)用語言訓(xùn)練方法，提高學(xué)生的語言表達能力。本文將針對小學(xué)語文課堂中的語言訓(xùn)練展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文課堂 語言訓(xùn)練

小學(xué)語文課堂中的語言訓(xùn)練，不是一天兩天的事情，需要長時間的學(xué)習(xí)和鍛煉，才可以提高語言表達能力。在進行語言訓(xùn)練的時候，教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理制定教學(xué)計劃，建立長期的教學(xué)方案和訓(xùn)練內(nèi)容。下面筆者談一談對語言訓(xùn)練的認識和教學(xué)中進行語言訓(xùn)練的做法。

一、關(guān)于語言訓(xùn)練概念的簡述

我們都知道，語言是人們用于溝通交流的工具，對工具的使用方法以及駕馭能力我們都統(tǒng)一稱為技能。技能是經(jīng)過后天訓(xùn)練而形成的一種活動形式。人們對于語言的應(yīng)用過程，主要是在相關(guān)任務(wù)活動的驅(qū)使下，在基本原則的約束下，經(jīng)過多個心智和動作去完成的。我們怎么樣將某一個任務(wù)的認知進行闡述，則要通過全過程的謀劃布局，選擇最佳的語言表達形式;不管是選擇材料還是運用語言，都是我們大腦和心智進行活動的一個過程，同樣也是經(jīng)過內(nèi)部語言形成的實質(zhì)性的心智活動，其在一定的原則規(guī)范下完成。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中語言訓(xùn)練舉措

（一）確定教學(xué)目標(biāo)，做到張弛有度

小學(xué)階段的學(xué)生，思想和心智都尚不成熟，自我控制能力較差，很難獨立自主地完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)。語文教師要正確了解學(xué)生的需求，明確教學(xué)目的，正確引導(dǎo)學(xué)生參與到語言訓(xùn)練活動中去，進而不斷積累語言素材，提高表達能力。小學(xué)語文教學(xué)期間，教育者要根據(jù)小學(xué)生的性格特點以及興趣愛好，在傳授語文課本內(nèi)容的同時針對學(xué)生的語言訓(xùn)練制定詳細的計劃和目標(biāo)。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，他們剛接觸語言文字，一切都是非常陌生的，此時教師的主要任務(wù)是讓學(xué)生熟悉課文的漢字、詞語，逐漸學(xué)會造句，只要低段學(xué)生具備基礎(chǔ)的聽讀能力即可;當(dāng)進入小學(xué)高年級的時候，這部分學(xué)生經(jīng)過了幾年的學(xué)習(xí)，語文基礎(chǔ)相對扎實的情況下，進行語言訓(xùn)練的目的就是可以讓學(xué)生從語文內(nèi)容中盡情表達自己獨特的看法和見解，擁有自己獨立的思考空間，從語文內(nèi)容中了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。例如，在教學(xué)《獵人海力布》的時候，對于這種口耳相傳的民間故事，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生自我思考和分析，通過自己對內(nèi)容的理解提取故事的關(guān)鍵主題，縮寫故事，從中培養(yǎng)學(xué)生的自述能力。其次，語文教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練結(jié)果展開一系列的訓(xùn)練活動，在此過程中，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵和贊賞，對于做得不夠出色的學(xué)生要及時提出修改性建議，增強他們的自信心，更好地展開進一步的語言學(xué)習(xí)。

（二）從教材內(nèi)容出發(fā)，充分發(fā)揮語言的載體作用

小學(xué)語文所選擇的每一篇文章，自身都具備一定的代表性，都屬于經(jīng)典篇目，而且都是根據(jù)各個不同階段學(xué)生的理解能力和文章閱讀能力出發(fā)修訂的，是訓(xùn)練小學(xué)語言表達能力最重要的載體。因此，教師的主要任務(wù)就是從教材內(nèi)容出發(fā)，深入挖掘更多有價值的內(nèi)容，最后通過采取各種先進的技術(shù)手段，充分發(fā)揮出語文教材的運用價值。例如在教學(xué)《慈母情深》的時候，語文教師可以緊跟時代發(fā)展的步伐，借助多媒體技術(shù)的教學(xué)模式，提前下載好教材內(nèi)容的錄音，在課堂開始的時候播放給學(xué)生們聽，播放結(jié)束后讓學(xué)生對照著課本進行文章朗讀，完美地結(jié)合聽讀;之后教師再正確引導(dǎo)學(xué)生想象文章內(nèi)容所向表達的情感意境，促使學(xué)生不由自主地在腦海中呈現(xiàn)出文章的畫面，并以此來提高學(xué)生對文字的感知能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還要正確引導(dǎo)學(xué)生針對教材內(nèi)容闡述自己的觀點，也就是說，當(dāng)學(xué)生對教材內(nèi)容在腦海中有個大概知識構(gòu)架的時候，讓學(xué)生在不對照課本的情況下完成聽和讀等訓(xùn)練，通過自己組織的語言來闡述腦海中想象的畫面，如此一來，才可以真正將語文課文死沉沉的文字變成交流和溝通的利劍，實現(xiàn)將文字重組和表達輸出。這樣的話，不但可以有效地提升學(xué)生的漢字存儲量，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，還可以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，增強自信心。

（三）重視學(xué)生的閱讀積累量，鞏固語言表達的基礎(chǔ)

語言訓(xùn)練，師生都需要保持持之以恒的積極態(tài)度，而語文閱讀活動則是積累詞匯素材的最佳途徑。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，讓學(xué)生學(xué)會主動閱讀課文。但是我們都知道，閱讀需要時間，所以教師要給予學(xué)生一定的閱讀時間，并且要為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，從而讓學(xué)生可以心無雜念，靜下心來進行閱讀活動。有了閱讀時間之后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，將閱讀和思考進行結(jié)合，促使學(xué)生始終帶著疑問進行閱讀，并通過閱讀解答自身的疑惑。例如在教學(xué)《少年中國說》的時候，學(xué)生可以思考少年中國和中國少年之間的聯(lián)系以及整篇文章中都會用什么事物來贊美少年中國。在此過程中需要注意的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，針對不同水平的學(xué)生要提出不同的學(xué)習(xí)要求，如此一來才可以提高學(xué)生的朗讀能力和閱讀水平。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)展，塑造特有的語言表達風(fēng)格

班集體，指的是由一個個獨立的學(xué)生組成的，是全部人的班級，并不是獨立個體。但是每個學(xué)生的性格特點、興趣愛好以及學(xué)習(xí)思考方式都不一樣，所以教師可以為學(xué)生設(shè)置合適的問題或者話題供學(xué)生討論和思考，如此一來才可以充分展現(xiàn)出學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地培養(yǎng)自身的語言能力。也就是說，小學(xué)語文在教學(xué)的過程中，教師可以先提出問題，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后閱讀全篇文章，最后再針對提出來的問題進行討論，在此過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)表自己的觀點和看法，潛移默化中形成自身的語言特點，進而塑造出自身特有的語言表達風(fēng)格。

論小學(xué)語文課堂中的語言訓(xùn)練2022年5月中第14期（總第114期）三、小學(xué)語文教學(xué)的過程中，語言訓(xùn)練的注意事項

（一）語言訓(xùn)練的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的語感

語言訓(xùn)練和培養(yǎng)語感，兩者之間相輔相成。語感是鍛煉語言技能的基礎(chǔ)，深化語感是語言訓(xùn)練中的一項重點內(nèi)容。由于人們長期使用語言，所以對于語言的運用非常熟練，這也是我們常說的語感直覺性。在進行語言訓(xùn)練的時候，教師要充分利用語感直覺性培養(yǎng)學(xué)生的語言直覺能力。小學(xué)階段的學(xué)生，對于語言的使用能力還說不上到了非常熟練的程度，也就是說不能夠充分掌握語言技能。雖然說語感是語言訓(xùn)練中的一種直覺能力，但是我們需要花費很長的時間和精力進行語感的訓(xùn)練活動。在此期間，教師要針對不同的語言資源進行感受，然后給予學(xué)生以理性和感性的分析和認知，如此一來，有助于學(xué)生對語言的感知從膚淺狹隘走向全面，從深層分析和感知語言的魅力。

（二）將語言訓(xùn)練從量變引向質(zhì)變

目前，大部分的小學(xué)語文教科書中的文章都是較為經(jīng)典的作品，文章內(nèi)容都含有非常優(yōu)美的語言文字，其中包括多元化的語言現(xiàn)象。在進行語言訓(xùn)練的過程中，教師要懂得讓小學(xué)生感受差異性的語言現(xiàn)象，盡可能掌握更多的句子表達方式。讓小學(xué)生接觸到更多的文章，尤其是經(jīng)典優(yōu)秀的文章，長期下來，學(xué)生的語言表達能力就會得到了非常明顯的提高，進而實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化過程。

什么叫訓(xùn)練，葉圣陶先生曾經(jīng)說過：訓(xùn)練，就是讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)變成自己的東西。訓(xùn)，指的是教師的正確指導(dǎo)，練則是指學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)活動。因此，在進行語言訓(xùn)練的過程中，教師要堅持將教師的指導(dǎo)活動和學(xué)生的自主練習(xí)活動進行有機結(jié)合，杜絕出現(xiàn)教師教得多、學(xué)生練得少的情況，堅持以點帶面、重視全體的基本原則，避免語言訓(xùn)練活動過于形式化，如“蜻蜓點水”般走一下過場。也就是說，在開展語言訓(xùn)練的過程中，不但要高度重視學(xué)生的自主練習(xí)活動，還需要充分發(fā)揮出教師對學(xué)生的指導(dǎo)作用，促使學(xué)生在訓(xùn)練的過程中學(xué)習(xí)到全新的知識點。其次，在訓(xùn)練的過程中，教師不僅要重視指導(dǎo)中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還需要高度重視優(yōu)等生的榜樣作用，以點帶面，促使每一個層次的學(xué)生都可以有效地提高學(xué)生的語言表達能力。

人生在世，沒有人的技能是天生就有的，技能的培養(yǎng)需要經(jīng)過很長一段時間的積累過程，在訓(xùn)練的過程中借助外界因素刺激人類大腦，進而在人腦中構(gòu)建出與該技能相關(guān)的展示模式，最后經(jīng)過一定量的訓(xùn)練活動將技能深深烙印在大腦皮層，長期下來，技能的相關(guān)系統(tǒng)機會慢慢滲透到每一個細胞，從而形成陪伴自己一生的專業(yè)技能。因此，小學(xué)生的語言訓(xùn)練活動需要在教師的正確指導(dǎo)下，有計劃的、有標(biāo)準(zhǔn)地進行，以此來提高小學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。

語言訓(xùn)練活動是小學(xué)閱讀教學(xué)過程中不可或缺的重要部分，也是小學(xué)生開展語文實踐的重要表達形式之一。此時我們需要充分認識到語言訓(xùn)練活動是語文教學(xué)的根本。優(yōu)化語言訓(xùn)練是語文教學(xué)的基本策略，教師要遵循語言訓(xùn)練的基本原則，合理地設(shè)計語言訓(xùn)練內(nèi)容，從切實入手正確指導(dǎo)學(xué)生的語言訓(xùn)練，促使學(xué)生在每一節(jié)課都能有所收獲，進而深化語文知識，提高語言訓(xùn)練的實效性。

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責(zé)任編輯：黃大燦